李奶奶身上的伤痕教案.doc

五年级品德下册第四单元
11、李奶奶身上的伤痕（第一课时）
教学目标：
1．情感与态度：让学生充分认识和了解日本侵略者在侵华战争中对中国人民犯下的滔天罪行，特别是让学生充分认识和了解日本侵略者在南京制造的震惊中外的惨绝人寰的南京大屠杀事件，让惨痛的历史事件震撼孩子的心灵，激发他们强烈的民族意识和爱国之心。树立“反对战争，热爱和平”的美好愿望。
2．行为与习惯：培养学生对国家、民族的历史使命感和社会责任感，树立为祖国现代化建设、人类和平事业做贡献的人生理想。
3．知识与技能：通过课文学习,学会了解一些学习历史的方法，培养学生收集整合历史资料、分析问题和解决问题的能力。
教学重点：让学生充分认识和了解日本侵略者在侵华战争中对中国人民犯下的滔天罪行
教学难点：树立“反对战争，热爱和平”的美好愿望。
课前准备：图片、投影仪及相关资料。
教学过程：
（一）创设教学情境，展现历史真实。
1．激情谈话导入：同学们，2004年12月4日凌晨6时左右，在震惊中外的南京大屠杀中九死一生幸存下来、被称为南京大屠杀“活证据”的李秀英奶奶，永远地离开了人世。她的女儿哭着说：“妈妈是带着痛苦和遗憾而走的呀!”
那是一种怎样的痛苦，又是一种怎样的遗憾？今天，就让我们走近李奶奶，去看看她身上的37处伤痕。（板书课题：11 李奶奶身上的伤痕）
2．自由读短文《李奶奶身上的37处伤痕》。
用心读读这则血泪史，看看，哪些语言、哪些文字、哪些细节深深地震撼了你的心灵。
3．师：听了这个故事，你觉得这场战争给李奶奶带来了哪些伤害？
引导学生说
4、师：如果你现在身上有和李奶奶一样的话，你的感受会是怎样的？
引导学生说
老师小结：是的，37处伤痕，深深地刻在了李奶奶的身体上，更深深地烙在李奶奶的心灵上，永远无法愈合。其实，在日本侵略者制造的南京大屠杀中，受到如此伤害的远远不止李奶奶一个，还有很多很多。
（二）关注历史细节，剖析具体数字。
1．出示一道数学题：76400除以4，答案是多少？
学生计算并纷纷报出得数：19100
师：这在数学中也许是个普通的计算题，可是如果说这是一天中被杀害的中国人人数你愿意相信吗？但事实却摆在了我们的眼前。
师：你们看!我们前面算的数字就来源于这里。
日寇侵占南京后为了防止中国人反抗，进行的大规模集体屠杀。（投影片出示，学生浏览。）
1937年12月13日，南京被日军侵占。
12月15日，2000余中国军警人员被解赴汉中门外，用机枪扫射，焚尸灭迹!
12月15日夜，9000余中国市民和官兵被屠杀。[9人逃出]
12月16日傍晚，5000余中国士兵、难民被押往中山码头江边，用机枪射死，抛尸江边。[数人幸免]
12月17日，3000余南京电厂工人和军民被枪杀、焚烧。
12月18日，57400中国被俘军人和难民，先用机枪扫射，再用刺刀乱戳，最后以煤油纵火焚烧，残余骨骸扔入江中。
这些惨绝人性的日本侵略者前后4天，共杀害76400人，平均每天杀人是19100。透过这些数字你看到了什么？
透过这些数据我们能看到日寇的残忍，还有什么地方震撼了你心灵？(学生交流)
这76400仅是日本侵略者在南京大屠杀中杀害的中国人的一小部分，让我们一起走进那暗无天日的日子，走进那段硝烟和血光交织的岁月，体会那是一种怎样的耻辱，那40多天是怎样的日日夜夜！
(课件播放《南京大屠杀》，定格在30万)
师：此时你的心情如何，你最想说什么？
引导学生说一说.
2．师：我们学校大约1500人，请你们算算30万相当于多少个我校的学生人数？[200]40多天杀了30万人，大约每天杀多少人？[7000多]
学生计算后，指名说。
指出：每天杀害7000多人，平均每分钟杀5人!
（三）课堂小结。
在南京大屠杀中，日寇杀了那么多人，真是令人难以置信啊!那时，很多无辜难民被杀，侥幸存活下来的人也是伤痕累累，李奶奶身上的伤痕就是在那个时候留下的。不过，李奶奶身上的伤痕有证据吗？
现在我们就专门来认识日本侵略者在南京大屠杀期间对中国人民犯下的滔天罪行。先看课文第二部分，血迹斑斑的罪证。（板书：血迹斑斑的罪证）
（四）讨论交流，了解铁证。
1．血迹斑斑的罪证。
当前，一部分日本人认为侵略中国是为了帮助中国，是为了中国人的富有，是大东亚的光荣，还在教科书中把这段历史谈起，这样的观点，你能接受吗？
①你知道吗？南京大屠杀历史的活证据，当时的幸存者们，却在1998年，遭到了污蔑，一部分日本人企图全盘否定南京大屠杀这一铁的事实。
②（出示相关资料）1999年10月16日，李秀英愤然向日本东京地方法院提起诉讼，状告松村俊夫，要求松村俊夫等公开登报道歉，并赔偿名誉损害费。
假如，你随同李秀英奶奶来到了东京开庭，明天就要上庭了，你愿意帮李奶奶搜集证据去控诉日本侵略者吗？
假如，这次随同去东京参加审判的还有一位幸存者汤正有，可他的身体不太好不能出庭，现在谁能代替他来读他的证言呢？请看汤正有证言。（投影出示）听了之后你有什么感受？
③面对这一证言也许日本人认为是中国人的片面之词呢?你们还能找到其他证据吗？（学生读书，找出别的证据）
东史郎是什么人呢？请一位同学说一说。
东史郎日记中的南京大屠杀是什么情景呢?（出示东史郎日记文字资料。）请两位同学分别读一读。(指导学生读时要充满感情)
从东史郎的两则日记中你能看到南京大屠杀的更多罪证吗?由这两则日记你想到了些什么?有些什么感想?(小组讨论交流，要求学生展开合理的想象。)
④我们还可以怎样做才能搜集到更加全面的证据呢？（让学生简单说一说）
正是因为我们掌握了大量的文字、数据、图片以及幸存者等众多的证据，李秀英一、二审胜诉。这是中国在有关南京大屠杀的官司中第一次胜诉。尽管有的日本人不愿意承认历史，但是正义是一定会战胜邪恶的！
过渡：刚才我们重点了解了日军在南京大屠杀中的滔天罪行，侵华战争中，他们并不是仅仅存在南京大屠杀的行径！我们许多的同学已经了解了更多的日军侵华罪证。现在，我们一起再来控诉一下。（板书：数不完的罪行。）
2．数不完的罪行。
让我们来看看课文，了解日本侵略者还有哪些罪行?指名读P90最上面的内容。
④请看P90照片。照片中你看到了什么？这个孩子在什么地方 ?为什么哭泣?你想到了什么?（孩子和母亲是无辜的，可是日本侵略者并不放过。）
请看P90：滥杀平民。
板书：滥杀平民。
⑤请一位同学读一读P90滥杀平民的内容。(1)什么样的人叫平民?杀平民和杀军人性质不同，杀平民和滥杀平民有什么不同? (2)你还知道哪些日军滥杀平民的罪行? (3)从日军滥杀平民你想到了什么?(日本侵略者为了实现侵占中国的目的，疯狂屠杀中国人民)
⑥他们为了屠杀更多的中国人，甚至使用了毒气。板书：使用毒气。请大家看课文资料：使用毒气。请同学们把这段资料读一读。
⑦读了这段资料，你有哪些感受，大家先同桌互相交流一下，然后小组讨论交流。
⑧请每个组派一个代表谈感受。你还了解了哪些有关日军使用毒气的历史事实?最近几年全国各地在开发建设中又不断发现许多新的证据。看P91照片及文字资料。看到照片有什么感受呢?你是怎么想的呢?2003年8月4日，发生的这起事件说明了什么? (这是日军侵华战争中使用化学武器铁的证明)板书：使用化学武器。再看最新数据。(有关日军使用化学武器)，（投影片出示P9l最新数据。）试着记一记以下数字：27万、3000、3000。这些数字仅仅指日方承认的。还有许多他们不承认的事实。
你还收集到一些最新消息和最新数据吗?说给同学们听听。(也可以让学生上台展示图片等资料)，师补充二战遗留下来的各种未爆的炮弹的情况，日本侵略华北的“三光”（烧光、杀光、抢光）政策。
（五）说写结合，深化情感
1．通过今天的学习，我们再一次了解了更多的日军侵华罪行，你一定义愤填膺，感慨万千，先“吐”为快吧！（可以采用先小组交流，推选代表在班上发言的方式）
2．现在，你可以为李奶奶写一封控告信了吗?如果写，应该怎么写呢？
(控告信应该强调以下几点： (1)用大量的历史史实证明侵华日本侵略者在中国曾经滥杀大量的无辜百姓；(2)用史实证明侵华日军曾经使用化学武器；(3)用大量史实证明日军给中国人民带来了无比深重的灾难；(4)结论日本应该向中国人民道歉并保证不再发动侵略战争。