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发挥多媒体作用 构建语文高效课堂

优化教学过程是实施素质教育的核心，因此，按照素质教育的要求和课程改革理论，根据语文学科的特点及学生心理、生理的规律，在语文学科中恰当运用现代教学媒体，有利于激发学习兴趣，有利于启迪学生思维，有利于培养学生的想象力，有利于提高课堂效率，有效地改变语文学科枯燥乏味的课堂气氛，真正实现课堂高效，从而大面积提高学生的学习质量，切实提高学生的语文素养。
一、运用多媒体，有利于激发学习兴趣。
兴趣是最好的老师，孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”那么兴趣的源泉是什么？苏霍姆林斯基说：“认识本身就是一种最好的惊讶、诧异和感到神奇的过程，能激起高昂而持久的兴趣。”多媒体就像一位神奇的“魔术师”，具有处理文本、图像、动画、声音和视频的综合能力，具有很强的表现力和感染力。它的出现往往能让学生感到惊讶、诧异，进而产生浓厚的兴趣。上课伊始，让学生欣赏声情并茂的画外音和生动绚丽的电视画面，将学生的兴趣引人课堂。如在执教《土地的誓言》一文时，在创设情境导入新课后，播放一组东北美丽富饶和日本侵华的画面，同时播放歌曲《松花江上》，学生也跟随画面音乐，如同身临其境，课堂气氛浓厚，学生学习兴趣盎然。又如，我在教学《观沧海》时，在揭示课题后，对学生说：“同学们，你们见过大海吗？你们喜欢大海吗？今天，我们一起作一次航海旅游好吗？”接着，我边配乐朗读，边演示电脑课件。这样，通过电脑大屏幕显示湛蓝辽阔的大海，创设一种“出海旅游”的情景，学生边听边看，在惊讶和诧异中作了一次旅游，从而更好的感受到诗人旷达的胸襟和伟大的抱负。从学生认知心理学的角度来看，他们具有好动、好奇、好问，注意力不易长的特点，采用形和声、动与静相结合的现代教学媒体，创设愉悦的教学情景，给学生强烈的感官刺激，不但能使每一位学生的注意力高度集中，而且能调动他们的积极性，增强了他们参与意识，活跃课堂学习气氛，激发他们的学习兴趣。
二、运用多媒体，有利于启迪学生思维。
在语文教学中，要重视发展学生的思维，使语文与思维统一发展。而丰富的情感体验是活跃思维的前提。缺乏情感体验的语文教学也只会缺乏生气和乐趣，更不能激发学生的创新热情。现代教学技术能无限地延伸人的各种感官、思维；无限地拓宽时空领域，虚拟现实，为师生的现实之门架设情感的桥梁。我们可充分利用现代教学媒体的优势，丰富学生的情感，启迪学生思维，突出重点，突破难点。如我教《爱莲说》这篇课文时，学到描写荷花的姿态时，首先出示三幅图片，感受荷花不同的姿态美。然后引导学生理解“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”，我出示CAI课件：荷花冲出淤泥，从荷叶之间“冒”出的动画图，配上声乐，从视觉、听觉上感受荷花的高洁，从而领悟作者描写的含义。又如，一位老师在教学《麻雀》一文，其中描写老麻雀奋不顾身拯救自己的幼儿时，表现出的强大爱的力量的片段时，有两个难点：一是“突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前”；二是“它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。”这位老师在让学生自读课文的基础上播放CAI课件，再现了当时的情境，让学生感受猎狗的庞大环境和麻雀的弱小体形相比较，正是在这种力量悬殊的情况下，老麻雀像石头般坚定地扑下来拯救自己的幼儿，学生从真实的视觉享受中分明感悟出老麻雀的果敢。这个难点便迎刃而解了。理解“扎煞”一词时，利用CAI课件更容易了。教者先让学生换词，如“蓬起”，接着比较句子效果，然后，让学生观看两个词意思相关的画面效果，学生很容易得到结论，“扎煞”更能表现当时老麻雀不畏强暴的形象，引导学生满怀敬意朗读课文。像这样的语文教学，利用多媒体图像功能，引导学生由浅入深，认识事物，理解课文内容，解决难点，有效地发展学生纵向思维能力，调动学生的积极思维，解决阅读教学的难点、重点，会收到意想不到的效果。
三、运用多媒体，有利于培养学生的想象力。
想象在语文教学中起着重要的作用，是培养学生创造性思维的有效方法之一。爱因斯坦曾深有感触地说：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力盖过世界的一切，推动着社会前进，并且是知识的源泉。”教学中，教师在引导对课外内容进行分析的同时，必须注意引导学生对语言的理解和体验，大胆进行创造性想象。如有位老师在教《卖火柴的小女孩》一文时，先利用多媒体让学生感受到小女孩的悲惨，然后出示爸爸这个人物，再向学生提出了这样一个问题：“小女孩的父亲半夜不见女儿回家，他会怎样想?怎样做呢？”学生挺感兴趣，展开了丰富的想象。有的说：“这时，他病在床上，听见街上的钟声已经敲十二下了，他向门口看了又看，还不见女儿的身影，他披上破烂的衣服，顶着刺骨的寒风，踉跄地走着，喊:孩子，快回来吧，爸爸不会打你的。”有的说：“夜里，爸爸焦急地等待着女儿回来，他忍住病痛，到街上找便了每一个角落，却不见女儿，他失望了，第二天，他在街头找到了女儿的尸体，他泪流满脸，伤痛欲绝。”有的说：“爸爸满不在乎，因为孩子在家里也跟街上一样冷，他也饿急极，他只能埋怨这个黑暗的社会，这是富人的天堂，穷人的地狱。”学生在老师的引导下，借助所见所闻的材料，进行了合乎逻辑的创造性想象，从而使感性认识上升到理性的认识，在头脑中独立地创造出新形象，学生对不合理的社会制度有了更具体，更深刻的认识。
四、运用多媒体：有利于提高课堂效率。
前苏联教育学院巴班斯基院士认为：最优化的教学有两个标准：一个是效果，一个是时间。我们通过大量的课堂实践深刻认识到多媒体教学的优越性：一节课的时间内发挥媒体的整体效能，让学生精神兴奋，思维活跃，堂上能用尽可能少的时间内完成尽可能丰富的教学内容，达到优化课堂教学，提高教学效果的目的。
在语文学科中段的阅读训练中，教师不但要引导学生独立思考，主动求异，而且要为学生创设情景，引导探索，提高学生分析问题和解决问题的能力。如，一位老师在教学《飞夺泸定桥》一文时，由于战争年代距今有一定时间，学生很难想像当时情景，很难体会战士们奋不顾身的激情。故此，在教学伊始，老师播放了与文本相关的这段影片。学生亲眼目睹了卢定桥的天险，明白到要夺桥的困难：桥在晃荡，河水湍急，再加上敌人的狂射，真的要“飞”过去才行，在这种情况下，红军奋不顾身，夺下了泸定桥。学生看完演示后，眼里噙着泪水，逼真的视听效果，使战士们的英勇形象在脑中定格。一个个战士毫不畏惧，视死如归的形象深深地印在学生的脑海中。为了更好地领悟文本的思想，老师还选择了琵琶古曲《十面埋伏》，利用媒体为课文七、八自然段进行配乐朗读，那扣人心弦的旋律，正好形象地反映出红军战士的顽强的攻势和英雄气概，再配以抑扬的表情朗读，使人仿佛身临其境，受到了强烈的形象感染。课堂教学丰富多彩，大大激发了学生学习的主动性，积极性，在较短的时间里收到最佳的教学效果。
语文课堂教学中恰当地运用多媒体辅助教学，可以更好的激发学生的学习兴趣，优化课堂教学，实现语文课堂的高效，可以说，运用多媒体进行教学，既是课堂教学的催化剂，又对落实素质教育有着很大的推动作用。让多媒体教学手段成为高效课堂的催化剂，成为教师的得力助手。