论小学语文古诗词教学中学生想象力的培养.docx

论小学语文古诗词教学学生想象力的培养
沅江市泗湖山镇中心小学 李静

摘要：想象力是创造力和创新思维的基石，而古诗词教学是激发和培育小学生想象力的最佳途径之一。可从反复诵读，展开想象；借助插图，丰富想象；抓住“空白”，引导想象；多样“活动”，拓展想象四方面对学生的想象力进行培养。
关键词：小学语文、古诗词教学、想象力
正文：
2011版《语文课程标准》指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”从中国古诗词的特点来看，古诗词韵律和谐自然具有节奏性，语言生动简洁具有跳跃性，所描绘画面绚丽多彩，想象丰富奇特。这些特点与儿童天性活泼、好奇心强、想象丰富的身心特点相吻合，因而决定了古诗词教学是激发与培养学生想象力的有效途径之一。因此，我们应当在古诗词教学中有意识地训练学生的想象力，把古诗词教学从背诵默写的初级层次逐步提升至激发与培养学生想象力的更高层面。
一、反复诵读，展开想象
王崧舟老师曾在书中写道“在古诗教学中，诵读、吟诵是对诗的最大保护。”古语有云“书读百遍，其义自见”，可见朗读是学习古诗词的最好方法，同时也是理解诗词含义的关键。而朗读古诗不是简单重复地读，不是有口无心地读，还应讲究一定的方法。
首先，古诗词的朗读应讲究整体性，应将其糅合与整个教学的整个过程，而不应将其当作一个独立的教学环节。其次，教师在做朗读示范的过程中，应注意朗读时的轻重缓急，从而更好更直观表达出古诗词中蕴含的感情，随后再引导学生进行自我体会，大致了解诗句的含义。如教学《江雪》一诗时，读“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”一句，“孤”、“独”二字应读得重且缓，从而给人一种寒冷、凄清的感觉。此外，教师还可借助多媒体设备来强化学生的感官体验，通过多媒体课件播放音乐及图片，创造良好的氛围及情境，让学生一边朗读一边想象，以此来激发学生的想象力，帮助学生展开想象。
二、借助插图，丰富想象
图片具有形象性、直观性的特点，但图片又是孤立的、静止的，这就要求学生凭借想象使图片动起来、活起来。小学语文教材中，有很多结合古诗内容的插图，因此，教师可根据小学生主要以形象思维为主的特点，运用课文中的插图来引导学生展开合理的想象。首先，教师可引导学生观察课文插图，将插图与古诗相结合，从而引导学生展开想象，或身临其境地谈感想，或绘声绘色地讲故事，这样就可有效培养学生的想象力。如教学《寻隐者不遇》时，可让学生通过观察课文插图，讲述图片里发生的事，并提醒学生可讲人物之间的对话描述出来。其次，教师可挑选古诗词中关于景物描写的句子让学生展开想象，如提问：从这幅图片中你看到了怎样的画面？对应的是哪句诗呢？从学生回答问题的情况看，都具有一定的创造性。此外，除了让学生依据插图观察想象，教师还可尝试让学生想象画面外的情景。如教学《小儿垂钓》，可让学生想象小孩子钓鱼时还可能遇到怎样的事，他又是怎样做的？综上所述，课文插图运用恰当，能培养、丰富学生的想象力。
三、抓住“空白”，引导想象
国画创作讲究“留白”，看似一片空白却蕴含着更多，古诗也是如此，精炼中不失含蓄，诗人写诗往往不是面面俱到的叙述，而是有意识地在诗中留下一些空白。一般来说，诗句之间的内容有较大的跳跃性，因而教师在教学中抓住“空白”，找准引发想象的切入点，引导学生进行想象，就能激发并培养学生的想象力。
例如教学《锄禾》一诗，前两句“锄禾日当午，汗滴禾下土”是写农民在烈日下挥汗锄禾的劳动场面，后两句“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”则是告诉人们粮食来之不易。那么，我们在教学时，可相机引导学生进行想象“农民从播种到收获，要付出多少艰辛的劳动”。通过想象农民艰苦劳作的场面，学生更能完整领会诗句的意思，体悟到粮食来之不易。
四、多样“活动”，拓展想象
古诗词教学中，教师可通过多种形式的活动激发学生学习古诗词的兴趣。俗话说“兴趣是最好的老师”，有了兴趣做向导，学生自然学习起来格外带劲。
（一）、画诗。绘画是一种创造性活动，小学阶段的孩子对画画就特别感兴趣。而一首诗往往就是一幅优美的画，理解了诗句，脑海中自然就会浮现相应的画面，因此，我们在教学之后可以让学生把诗用图画表现出来，这样不仅能让学生充分感受古诗的意境，也能培养学生的想象力。如教学《登鹳雀楼》时，让学生将诗人看到的景物以及自己想象的景物画下来，这比简单的读写更能调动学生的学习积极性。
（二）、演诗。古诗词语言凝练，其中故事情节强、人物形象丰富的古诗特别适合表演。如在教学《回乡偶书》中，在学生想象画面之后，老师请一个学生做诗人贺知章，又请几个同学做村上的孩子表演当时的情形，这样就促使孩子带着角色转换的真切感受理解古诗，对古诗中的角色必然产生亲切感，很自然地加深了内心体验。
（三）、改诗。古诗词语言高度凝练，而且是一种十分优美的语言。在学生理解古诗的基础上，教师也可尝试让学生将古诗改写成一个小故事，或是一篇记叙文，要求学生保留古诗的原有内容，同时展开想象，将古诗中没有描写出来的景象或是人物的心理活动或是人物间的对话进行补充，以培养学生的想象力。如此，想象也就融入了学生自己的理解。

综上所述，在小学语文古诗词教学中培养学生的想象力非常重要，小学生思维活跃，想象力丰富，但不是天生就富有想象力，要靠后天的引导与培养。因此，教师应有意识地引导学生多多展开想象，应注意多鼓励学生进行大胆想象。