分析本学科全年段教材的内在联系.doc

本学科全年段教材的内在联系
执教年段
初中（ √ ） 小学（ ）
执教学科
英语
执教年段教材
的内在联系点
依据2011年义务教育课程为标准，为进一步强调素质教育思想，进一步深化“以人为本”的教育思想，重视语言学习的过程，合理设计教学内容，对现有的英语教材实施了修订。在修订过程中，坚持以课题研究为依据，以教材的实验反馈为依据。修订后的英语教材，从全年段来看，联系更加紧密深刻了。具体表现在：
一. 教材的容量
1． 在起始阶段，降低难度，使学生平稳过渡
2． 修订后的单元数有所减少，单元的顺序安排，分布更加的合理
二．话题
1. 精选语篇内容，突出文化内涵和多元文化的渗透
2. 修改后的话题更加贴近中国学生的生活，更富有时代感
3. 增强人文性，增加中外文学体裁
三．口语
在Section A中，听力完后增加了口语练习环节，在即练习学生听力的同时，也培养了学生的语感和口语表达能力
四．阅读
1. 增强思想性，人文性和趣味性
2．循循渐进，增加阅读量
3. 丰富阅读体裁和题材
4. 增强跨文化交流意识的培养
5. 强化阅读的过程，优化阅读活动的设计
五．写作
在每个单元阅读学习后，增添了写作的环节。旨在让学生在学习阅读篇章后，可以逐步培养自己从写单词，写句子，到写文段的能力
六．词汇量
修订后，初中阶段的课标词汇量（1500-1600）分布更加平衡均匀，并且提高了词汇在各段出现的频率。并且严格控制了非课标词汇的量，重视语块的学习。
七．语法
1.加强语法的系统性。例如：把原来较于分散零乱的语法重新编排，在各单元中相对集中的呈现，并循循渐进，由易到难。
2.调整语法的编排顺序，使册与册之间语法重难点均衡分布。
3.语法知识在每册每个单元都以独立页面的方式呈现。包括语法小结，巩固型语法练习和综合型语法运用活动等。体现语法学习的感知，体验，归纳和运用的环环相扣。
八．语音
每册书后都有一个和单元内容相结合的语音练习。主要包括拼读规则训练和朗读技巧训练。音标学习分为三步走，首先是音标，然后是字母和字母组合，最后再回到音素。这些内容在前三册书中完成。
九．自我检测
通过针对性的联系，帮助学生复习巩固本单元的语法知识重点，并进行自我归纳和总结。