滕王阁序教案.doc

反思：这堂课应该有一个中心，课件上要展示重难点，舍弃文言知识检测，重点看骈体文特征，典故及其抒发的情感。这两个问题都放在四五两段进行，先以这两段总结出骈文特征，然后引出用典，然后看抒发的情感，第四段开始用典，是高兴的，“睢园绿竹”“邺水朱华”。后就变悲，“长安”“北辰”“帝阍”“宣室”，一直往后。课堂作业，课外拓展都要与所讲主要内容相切合。所以下面的教案要适时修改。如果必要的话，课件也要修改。要多读，一个是语言特征时，品读其语言美，讲用典及情感时，要感受其情感美，要读出情感的变化。

滕王阁序 教案

江山中学 刘峰
教学目标：
1、巩固文言文字、词、音、句式等知识
2、在诵读中感受骈体文的语言美
3、了解文章的典故及其所抒发的情感
教学重难点：
1、通过诵读了解骈体文的语言特点
2、熟悉文章的典故及其所抒发的情感
教学方法：诵读、赏析、讨论相结合

第二课时

教学过程：

一、 导语设计
出示两副对联，提问：分别是写中国哪座名楼的？为什么这样写？
后乐先忧，范希文庶几知道；昔闻今上，杜少陵可与言诗。
帝子长州，仙人旧馆；将军武库，学士词宗
范仲淹曾写过《岳阳楼记》，杜甫曾写过《登岳阳楼》，诗文因为楼阁传世，楼阁也因为诗文流传千古，第二副对联与哪篇文章有关？
就是我们今天要学到的《滕王阁序》，它与滕王阁交相辉映，光照古今。

二、 回顾上一节课
上一节课已经对作者、序这种文体作了简单的了解，并梳理了课文。

三、朗读课文，检测字、词、音、句式等文言知识：
注音： 鹤汀（tīng）凫（fú ）渚 川泽纡（yū） 胜筵（yán） 梓（zǐ ）泽
注音并解释： 迥（jiŏng）:远 遥襟甫（fǔ ）畅：刚刚，顿时 命途多舛（chuǎn ）：不顺，不幸 他日趋（qū）庭: 快步走
古今异义： 穷且益坚 穷 古义：困厄，处境艰难 今义：穷困
词类活用： 襟三江而带五湖：意动，以······为襟、为带
雄州雾列： 名词作状语，像雾那样 屈贾宜于长沙： 使动，使······屈居
宾主尽东南之美：形容词活用作名词

四、朗读文章一、二、三段，感受文章语言。以二、三段为例，讨论文章的语言美在哪里？（语言特点）
提示：可以从句式、语音、用词方面切入
时维|九月 鹤汀|凫渚，穷|岛屿之萦回；潦水尽|而寒潭清， 落霞|与孤鹜|齐飞
平平仄仄 平平平仄 平仄仄之平平 仄仄仄而平平平 仄平与平仄平平
序属|三秋 桂殿|兰宫，即|冈峦之体势 烟光凝|而暮山紫。 秋水|共长天|一色
仄仄平平 仄仄平平 仄平平之仄仄 平平平而仄仄仄 平仄共平平平仄

语句方面：即对偶和“四六”；语音方面：即平仄相对；用词：词藻华丽。

五、断句补充：
六字句的读法有五种：
（1）孟学士/之词宗 （2）临/帝子之长洲
（3）钟鸣/鼎食/之家 （4）气凌/彭泽之樽
（5）抚/凌云/而自惜
七字句的读法有四种
（1）襟三江/而带五湖（2）宾主/尽/东南之美
（3）秋水/共长天/一色（4）都督/阎公/之雅望

个人诵读，齐声诵读二、三两段。

骈文，是魏晋后产生的一种新文体，又称骈俪文。南北朝是骈体文的全盛时期。字句整齐、音韵铿锵、对仗工整，其句式以四字句和六字句相间，多用典故。

六、刚才我们从三个方面讲了骈体文的语言特征，提到了用典，文章的哪里表现得最为明显啊？诵读文章四、五两段 。
讨论问题：1、作者的情感发生了什么样的变化？
（第四段：高兴——悲伤、失意）
2、这三段中运用了哪些典故，抒发了什么样的情感。
帝阍、宣室：报国无门，济世无路，没有机会。李广、冯唐、屈原、贾谊：怀才不遇，壮志难酬。大鹏：凌云之志。桑榆、东隅：信心未泯灭。贪泉、涸泽、阮籍等：情操不移、理想坚定、不甘沉沦。
（失意——奋起）
3、运用典故有什么好处。（可以结合辛弃疾词来谈）
使文章内容充实，联想丰厚。语言简练，风格典雅。

七、课堂作业：结合我们刚才所讲的内容，品读文章的最后两段，感受骈文的语言之美和典故所蕴含的情感。
终军、宗悫、谢家宝树、孟母三迁、孔鲤等典故。表明作者的志向、行程及对主人的感激和盛宴难再的感慨

八、课外拓展：
在必修（一）的梳理探究中，我们学习了《奇妙的对联》，对联的要求：字数相等，词性相同，结构相当，平仄相异。这和我们今天所讲的骈文的句式特点非常接近，课前也为大家展示了两副对联，大家试着运用所学知识为黄鹤楼、岳阳楼或滕王阁写一副对联。