点缀趣味寓教于乐.doc

点缀趣味，寓教于乐

内容摘要：小学英语教学必须从枯燥的语言知识讲解和死记硬背的学习模式中解脱出来，坚持“学习活动化，活动交际化，交际生活化”的教学宗旨。激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。
关键词： 小学英语 激发兴趣 寓教于乐
随着改革开放的深入和发展，我国对人才的素质要求越来越高，作为人类重要的交际工具之一的英语，在我国加入WTO后也越来越被人们所重视。[英语中有一句谚语“ 教育必须是有趣的”，的确，兴趣是最好的老师，特别是对于小学生而言，兴趣是不可缺少的内在动力。有了兴趣，就像拥有了一把开启知识宝库的钥匙；有了兴趣，就能产生无穷无尽的学习动力。相反，如果没有兴趣，学习就犹如无本之木。][ 仇甫全;;“寓教于乐”效果好[J];四川教育;1981年01期]儿童的自律意识、恒心、耐心和自学性相对较弱，只有他们认为有趣的东西才能抓住他们的注意力。俗话说， 良好的开端是成功的一半， 因此，在这起步阶段，激发培养他们学习的兴趣，是十分重要的，这也是调动学生学习主动性、积极性的重要途径。我们可以创造一个和谐融洽的师生关系；轻松、愉快的学习环境；采用灵活多变的教学方法，让学生做中学，学中用，从而激发兴趣，学得主动，提高效率。
一、树立信心，培养兴趣
[做任何事，没有信心都是空谈。小学阶段由于学生都是刚刚接触英语，怀有强烈的好奇心，小学生对学习的自信心主要还是来自外部的评价，学生自信心的提高是一个持续的过程，所以不能指望通过一两次积极评价就能帮助学生建立起良好的自信心。要通过一系列有层次的积极评价才能有效提升学生的学习自信心。同时，教师要让学生了解，外语是学会的，而不是教会的。能让学生从被动者的角色转变为主动者的角色。让学生做课堂真正的主人、做学习的主人。][ 柴东升;激发兴趣 培养能力[N];中国教育报;2000年][在课堂上，教师尽可能给学生创造一个开放宽松的教学环境。在和谐宽松的课堂气氛下，学生们怀着轻松愉快的心情学习，自然的信心就增长了，也就敢用英语大胆发言，积极思维，不断培养学习英语和施展能力的兴趣。][ 何国瑞;;寓教于乐——艺术的辩证法之一[J];江汉论坛;1980年03期] 课堂之外，教师也要引导学生能用简单的英语互质问候、交换有关个人、家庭和朋友的简单信息。在学习中乐于参与、积极合作、主动请教。这样逐步树立了学生的自信心，从而达到培养学生的学习兴趣。
如何做到树立信心呢？我总结了一下几点：1、用累积性评价活动提升学习自信心。小学生对学习的自信心主要还是来自外部的评价，学生自信心的提高是一个持续的过程，所以不能指望通过一两次积极评价就能帮助学生建立起良好的自信心。要通过一系列有层次的积极评价才能有效提升学生的学习自信心。2、激励情景。小学生的好胜心理比较强，喜欢通过比赛来获得老师的表扬和其他同生的羡慕。在英语教学中，开展各种形式的课堂竞赛活动，激发学生强烈的表现欲和参与意识，学会团结协作、相互交流,充分发挥学生在学习活动中的主体作用，让所有的学生都品尝到成功的喜悦，大大提高他们学习的兴趣和效率。
二、融洽关系，诱发兴趣
[教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的代表，教师和学生如何和谐融洽师生关系，对完成教学目的至关紧要。古语有言：“亲其师而信其道。”可见，学生的学习兴趣与任课教师有很大的关系。赞可夫说：“当老师必不可少的，甚至几乎的最主要的品质，就的要热爱儿童”。][ 赵建宏;对话谈心多沟通 寓教于乐巧施教[N];农民日报;2000年]青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师性”较强。如果他们对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视，肯下大气力，花大功夫学这门课，因而成绩卓著。如果哪个老师如果经常辱骂、体罚他（她）的学生，那么久而久之，学生在心理上也会渐渐地疏远他（她），漫漫地对他（她）所教的学科产生厌恶之情，至于要培养其学习兴趣就更无从谈起了。所以，教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣，爱好，喜怒哀乐 情绪的变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生。因此，作为教师必须具有足够的耐心与信心。
[师爱不仅是对孩子天真、活泼的下喜爱，而是将师爱视为社会、职业、自己的需要。只有这样，对教学过程中遇到的种种困难，才能拥有动力，才能获得解决问题的好办法。从而静下心来，因势利导，沟通情感，发挥师爱的巨大情感作用，让“亲其师，信其道”这句格言永存于教师与学生之间。][ 周一贯;;有感于“寓教于乐”[J];小学教学研究;1981年04期]当然，这并非说他们的缺点不可批评，可以听之任之。而是批评 和表扬是出于同一个目的的爱护他们。只有这样，师生关系才能和谐，感情融洽，学生才能兴趣盎然地进行学习。
如何做到融洽关系呢？我总结了一下几点：1、爱。爱是其中的核心要素，爱需要教师对学生倾注相当的热情，对其各方面给予关注，对于学习有困难的学生尤为如此。爱是将教学中存在的师生的“我”与“你”的关系，变成了“我们”的关系。爱使教师与学生在相互依存中取得心灵的沟通，共同分享成功的欢乐，分担挫折的烦恼。和谐的师生关系，是促进学生学习的强劲动力。2、互动的师生关系。教学是教师的教和学生的学所组成的一种人类特有的人才培养活动。只有两种要素相互配合，教学成果才能得到最大限度的发挥
三、灵活教学，激发兴趣
教育课本是死的，教学方法是活的，如何激发学生学习兴趣的关键，课堂气氛是关键。在具体的教学过程中，教师应该视情况而定。课堂气氛也就是通常我们所说的课堂环境，没有环境就没有教育，要让学生说好英语，就要重视环境的营造。[研究证明,语言的活动最好和做某些事情联系起来,让学生身临其境去使用所要模仿的语言,这样学生才能把声音和语言的意义结合起来。一个良好的环境氛围, 对学习能起到事半功倍的效果。语言是用来表达的, 要让学生把学到的知识运用到表达上, 就必须创设情景来激发学生兴趣。我们可以通过创立接近生活的情景，运用实物创设情景，用有声的音乐创设情景等一系列方式给课堂营造一种英语学习的氛围。][ 李娇龙;视听英语 寓教于乐[N];中国图书商报;2001年]同时，我们也注意到，在课堂中，教师永远扮演着唯一的主角，学生们只是负责去配合而已。长此以往，学生的惰性必然会越来越大，学习接受力和领悟力都会受到影响。
如何做到灵活教学呢？我总结了以下几点：1、巧妙编游戏。游戏使小学生克服畏惧、害羞的心理障碍, 积极参与到课堂上来, 大声说英语, 益于提高自己听说能力、动手操作能力、观察能力等, 有效的帮助记忆语言材料, 更重要的是能帮助小学生集中精力, 闯过思维低谷。因为小学生特别好强, 通过游戏,能促进学生积极参与。小学阶段英语教学中常用的游戏有字母排序、BINGO、Guessing game、碰地雷、What’s missing?、吊死鬼、大小声、听命令做动作、传口令、Simon says、单词接龙等等。2、在角色扮演活动中体验学习乐趣。学生们一般都比较喜欢在模拟的情景中扮演角色，通过角色扮演，他们可以把自己对生活的感悟和期望以模拟的方式表达出来，从中获得满足。
参考文献：
1.何国瑞;;寓教于乐——艺术的辩证法之一[J];江汉论坛;1980年03期
2.仇甫全;;“寓教于乐”效果好[J];四川教育;1981年01期
3.周一贯;;有感于“寓教于乐”[J];小学教学研究;1981年04期
4.柴东升;激发兴趣 培养能力[N];中国教育报;2000年
5.李娇龙;视听英语 寓教于乐[N];中国图书商报;2001年
6.柴东升;激发兴趣 培养能力[N];中国教育报;2000年
7.赵建宏;对话谈心多沟通 寓教于乐巧施教[N];农民日报;2000年