我的教育叙事----就地取材_化被动为主动.doc

　　　　　　就地取材，化被动为主动
　　　　　　　　　　　　　　　萝北一中　　刘国强
　　在我的作文教学生涯中曾发生过一件事，令我记忆犹新。
我班上的一个女孩特别淘气，而且还特别懒惰，当然成绩也特别糟糕，所以我就经常会批评教育她，可是她总当作“耳旁风”，动不动作业就不交了，交上来也是对付了事。
我在对学生做了景物描写指导后，让同学们回家后做一次景物片段练笔，写我们黑龙江最熟悉的雪。第二天她的作业交上来了，竟然是照搬《白毛女》主题曲的前几句，北风那个吹，雪花那个飘，纷纷扬扬，年来到。一定是记得不牢所以也抄走样了。
我当时很生气，后来又一细想：“孩子们从小学到中学，不像过去我们小时候对雪那样熟悉，那样亲切，那样敏感，他们缺少的是对雪的一种感受，一种体验。天天在学业的重压下，很少有机会在雪地上无忧无虑地嬉戏，怎么会刻画出雪的神韵来？
一定要让他们对雪有深刻的感受，才会作文时“有话可说”。所以我就同体育老师进行了沟通，得到了他的大力支持，在一次体育课上抽取二十分钟开展了一次“雪球大战”。同学们或者亲自上阵，或者在一旁呐喊助威，好不热闹。
事后和同学们谈论打雪球的感受，同学们畅所欲言，兴趣盎然。我就问大家：“我们就写这件事，能写600字吗？”同学们一致说没有难度，还有的同学说要把某位同学的狼狈相给好好地描绘一番，把自己的不怕牺牲精神好好地表现出来。
我又向同学们提出第二个问题：“写文章得有个目的，你们打算要表现什么啊？没有主题的文章就和没有灵魂的人一样，也是一个空壳，也是不成功的。”同学们又议论纷纷起来，有的说要表现“团结进来力量大”，有的说要写“只有勇敢直前，才能胜利”，也有的说写“老师关心我们，想方设法教育我们，让我们多学知识”。真正是仁者见仁，智者见智。
“根据你们要表现的方面，在打雪球这件事，在详略安排上要怎样做呢？”第三个问题一提出，同学们都沉思起来。想了一小会儿，大家又活跃起来了。
最后大家把话题归结到一个方面：要根据所要表现的中心来选择材料，与中心关系紧密的要详细刻画，与中心关系不大的要略写或者不写；不能因为这儿热闹就写上，那儿好看也加上，把文章写成了乱七八糟的“杂货铺”。在选好材料的基础之上才是结构的安排，语言的锤炼，修辞的使用，文字的书写等等。
果然，这一篇文章就比以前有了很大地改观，看来还是只有在生活中才能写好作文啊。
后来，我也找了那位女同学，与她进行了长谈，让她明白了学习写作没有捷径。这位女同学说自己是觉得没什么可写的，就觉得这几句歌词写得挺美的，就拿来用上了。我告诉她虽然仿写也是学习写作的一个途径，但更重要的是要有一个端正的学习态度，认真观察与思考。其实你写下的这一段歌词写得不仅优美、简练，还很有生活气息，符合我们的训练要求，但我们现在是“学走路”，一定要克服畏难情绪　努力尝试去写。不要怕写不好，正是因为写得不够好，所以我们才要去学去练。学习要踏踏实实，来不得半点投机取巧，否则只会害了自己。从此这位女同学改正了自己的错误，对作文的兴趣也大大增强了，进步很大。
通过这件事，我对自己的作文教学有了更大地信心，我要坚持在作文教学上的探索，把初中作文教学与现阶段学生的生活和课外阅读结合起来，走一条适合自己的路。我坚信：以真心写真事，以真事传真情，才是作文真法。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（2010.1.10）