怎样以实验辅助初中化学课的教学.doc

怎样以实验辅助初中化学课的教学
陕西省咸阳市渭城区窑店中学 薛柳莉
我们知道，教学是教师与学生共同完成的一项活动。在应试教育向素质教育全面转轨的今天，人们越来越重视创新思维、创新能力的培养。化学是一门以实验为基础的学科，其中有着丰富、生动的实验，注重实验教学，对于激发学生的学习兴趣，培养学生的动脑动手的能力，形成科学严谨的工作作风有着十分重要的作用。那么，在初中化学课的实践中，我们应该怎样以实验辅助教学呢，是摆在每一位教师面前的一项艰巨的工作。下面是我个人的一点经验，不足之处敬请批评指正。
一 以实验激发学习兴趣
初三，学生刚接触化学，对化学世界充满了好奇，这就要求我们教师紧紧抓住这个“奇”字，在绪言课里，精心做好几个实验，让学生从大量、生动、有趣的实验事实中，体会物质变化的神奇。如用嘴对着澄清石灰水吹气，让学生亲眼看到石灰水由澄清变浑浊；取一些食用碱面，向其中倒一些醋，让学生亲眼看到大量气泡产生等等。通过这些实验，让学生知道化学就在他们的身边，化学这门课要解决的问题。同时，让学生知道，要解释这些变化现象，我们学了化学这门课后这些问题就会迎刃而解，这样留下悬念，使学生对化学这门课既新鲜好奇，又急于学好这门课。并且，在后面各章节的学习中，还应不断地做好这方面的工作，想方设法创造条件多做实验，做好实验，使学生对化学这门课始终兴趣尤存。
二 以实验理解所学知识
由于学生刚接触化学，所学知识有限，教师在做好每一个演示实验的同时，尽可能地让学生动手去做实验，这对学生理解所学知识极为有益。例如，在初中化学第一章讲可燃物燃烧所需要的两个条件时，教师要尽力做好这个实验，让学生亲眼看到热水中的白磷没有燃烧，薄铜片上的白磷却燃烧了，但薄铜片上的红磷没有燃烧。这样教师从实验的结果引导学生分析，热水中的白磷没有燃烧是因为它不具备与氧气接触这个条件，薄铜片上的红磷没有燃烧是因为它不具备温度要达到着火点这个条件，薄铜片上的白磷能燃烧是因为它同时具备了两个条件，一是与氧气接触，二是温度达到着火点。通过这样的对比实验，使学生对燃烧应具备的两个条件有了更加深刻、准确的认识：这两个条件应同时满足，否则燃烧不可能进行。
三 以实验验证所学
学了化学，掌握了一些化学变化规律后，我们可以设计一些实验，让学生动脑动手去实践，从而验证所学知识。例如第八章，学习碳酸盐时，我们知道组成中含CO32+离子的盐跟酸反应都能生成二氧化碳，这时我们可以选用一些含CO32+离子的盐，如CaCO3、Na2CO、K2CO3等，让它们分别与盐酸反应，产生的气体分别通入澄清石灰水，结果几种情况下都出现了澄清石灰水的变浑浊的现象，这样既验证了我们的结论，同时又使学生对所学知识加深了理解，有助于学生对所学知识的掌握，在实验中还培养了学生分析问题、解决问题的能力。
四 以实验检测学生的能力
学生对化学知识是否掌握，对一些实验技能是否掌握，学生综合分析、逻辑推理的能力是否形成，在化学课的教学中，我们还可以设计一些实验，用来检测学生在这方面的能力如何。
例如，给定五瓶气体，它们分别是氢气、氧气、空气、氨气和二氧化碳，让学生通过实验把它们一一鉴别出来。又如，在做一些实验推断题或除杂题时，教师可以按题目要求给定条件，让学生通过实验去分析、推断。
总之，化学是一门非常有趣的学科，在教学中，每一位教师都应该根据教学的实践，积极努力地做好每一个实验，同时，还要尽力创设条件设计实验，让学生尽量从一些感性认识中理解知识、掌握知识，让我们的化学课堂生动、活泼、有趣，使每一位学生喜爱化学，钻研化学，为化学课教学质量的全面提高奠定良好基础。