出师表第一课时.doc

罗田县思源实验学校教案
语文 学科

课题

出师表
备课人
卢胜兰
课时
第一课时
教学
目标

情感态度与价值观：了解诸葛亮严明赏罚广开言路的进步主张，初步领会诸葛亮对蜀汉的忠诚，学习他的爱国精神 
过程与方法：采用“读读，讲讲，议议”的教学方式，在读、讲、议的过程中，体会作者的思想感情和文章的艺术特色。
知识与技能：1、理解字句，指导朗读背诵，培养学生文言文的阅读能力。
2、分析理解１、２段，理解字句，指导朗读背诵，培养学生文言文的阅读能力　　
教学
方法
诵读法 讲解法 自主、合作、探究法
重点
难点
教学重点：  1、指导朗读背诵，培养学生文言文的阅读能力。
2、了解本文议论中融以叙事、抒情的写法。
教学难点：领会诸葛亮提出的广开言路、严明赏罚、亲贤远小三项建议的进步性和借鉴意义。

教
学
过
程

教
学
过
程
教师活动
学生活动
一、 　　创设情境，导入新课
诸葛亮是中国人民智慧的化身。“三顾茅庐”、“火烧赤璧”“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。诸葛亮的文才韬略令人倾倒。他撰写的《出师表》是汉末以来的第一流杰作，文章质朴诚挚，志尽文畅。为后人所钦仰。陆游说“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”，文天祥说“或为出师，鬼神泣壮烈”。我们今天就来学习这篇杰作。（板书课题） 
三、整体感知
1、录音范读课文。
要求学生画记出疑难字词，注意停顿、重音。
2、对照课下注释，翻译课文，注意以下字词：
古今异义词：
(1)开张：今义是商店开始营业或商店每天第一次成交；古义是开放、扩大。
(2)痛恨：今义是深切地憎恨，古义是痛心和遗憾。
(3)卑鄙：今义是品质恶劣，古义是地位低微，见识浅陋。
(4)感激：今义是由衷感谢，古义是感动、激动。
(5)谨慎：今义是做事小心，古义是认真、慎重。

一、检查预习：1、要求生简介“表”的有关常识 
2、一人简述本文的写作背景 
3、生简介诸葛亮 
二、积累：
1、“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间?”《书愤》
2、“出师一表千载无，远比管乐盖有余。”(《武侯书堂》)
3、“出师一表通今古，夜半挑灯更细看。”(《病起书怀》)

3、指导划分层次结构 
引导学生围绕“出师”二字来分段，提出以下几个问题供参考：第一，在国家危急的形势 下，作者出师前向后主提出哪几条治国建议？第二，作者采用什么方式向刘禅陈述他出师的理由的？第 三，在说明出师的理由之后，作为臣下，是否还要请求皇上批准他出师并表达这次出师的决心？ 
１、学生根据教师的提示独立思考，拟出初步答案 
２、同组交流，取长补短（段意不要求统一）
３、抽样提问，师生共评（同时板书）
第一部分（１－５）指明危机，提出建议 
第二部分（６－７）追忆往事，陈述理由 
第三部分（８－９）分清责任，表明决心 
亦可可分为两部分：
第一部分(1—5段)，写临出师前的忠谏，提出了广开言路、执法如一、任人惟贤的具体建议。
第二部分(6—9段)，追述刘备的知遇之恩，表白自己精诚图报的忠心，点出出师本题，表示兴复汉室的决心。
四、理解分析第１、２自然段 
１、学生结合注释自译课文１、２段、，教师补充以下词语： 
疲弊：指国家贫穷衰弱   秋：关键时刻  妄自菲薄：过分看轻自己  盖：原来 
２、提问四人各对译课文１、２段，学生进行评价更正，教师肯定小结。
３、思考问题：
（１）为什么说当时是“危急存亡之秋”？ 
（２）作者指出当时蜀国的形势如何？内外大臣如何表现？内外大臣这样做的原因是什么？大臣如此，做国君的应如何做？作者提出的两条建议是什么？
教师抽个别中下生提问，再请中下生补充，不行再请中上生小结 
４、指导分析“以”的连接用法 
以：表目的（用来）－－－以光先帝遗德，以昭陛下平明之理 
表结果（以致）－－－以塞忠谏之路也 

学生预习课文，扫除生字词障碍。

朗读课文
1、 自由读
2、 小组赛读
学生齐读课文．根据朗读提示，努力读出最佳效果。
3、学生自读课文，对照注释，借助工具书，翻译课文，理解文意。　　
边读课文边结合注释理解课文，把不懂的划上记号，读完后，可以同桌的互相讨论。
指导背诵： 
1、要求学生理清每一段内的意义层次，顺着因果和作者思路默想、记忆、背诵。 如：形势危急－－－大臣表现－－－两条建议 2、学生试着自己背3、抽优生背4、全班齐背 
作业
1、学生自读课文，对照注释，借助工具书，翻译课文，理解文意。
2、反复诵读课文。　

反思
如何让学生学好文言文，我认为应把好四个关，即“读”“译”“赏”“用”， 但怎样读，如何译，如何引导鉴赏和运用，需要提炼有效的方法。本课 教学设计运用“断句朗读”和“口译朗读”两种方法通读全文，突破传统“教 师译，学生听”，“盲目读，收效微”的弊端，对训练学生语感，积累语言有积极的作用，同时省时省力，为学生所接受。