我要的是葫芦第二课时教案.doc

14我要的是葫芦
教学目标
（一）知识与能力：　
正确、流利、有感情地朗读课文。体会反问句、感叹句、陈述句的语气。
（二）过程与方法
进行抓住重点句子进行朗读的方法指导，学习后进行练习。
（三）情感态度与价值观：了解植物的叶子和果实的关系，懂得吸取种葫芦的人的教训，做任何事情都要注意事物间的联系。

教学重点：有感情朗读课文，懂得做任何事情都要注意事物间的联系。
教学难点：了解植物的叶子和果实的关系；重点句子的改写。

教学过程：
一、儿歌导入
1、表扬学生第一课时认真，请他们听一首儿歌作为奖励。歌名——葫芦娃（生答）今天，我们继续学习第14课——我要的是葫芦（课件：我要的是葫芦）板书课题。 齐读“我要的是葫芦”；明确地告诉老师要的是什么？抓住重音再读课题。
2、那个人的葫芦最后得到没有呢？
3、看故事范读，学生回忆课文主要写了一件什么事。

二、指导看图
1、出示课文的两幅插图，仔细观察，找找两幅图有什么不同的地方？
2、对比两幅图我们知道那个人没有得到葫芦。从课文里，我们也能找到有关的段落。

三、图文结合，学习课文第一自然段和第四自然段。
（一）、学习第四自然段。
　　1、请同学们看着课文第四自然段。（课件出示第四自然段）　　
2、指名读自己找到的句子。
生读：“没过几天，叶子上的蚜虫更多了。小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。”（课件：小葫芦变黄，落了）
3、那些可爱的小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。你有什么感受？
生：好可惜呀！
生：我心里很难受。
4、来把我们心中的惋惜、难过读出来。
小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。　　
5、是呀，看着小葫芦一天天变黄，落掉，我们怎能不难过呢！来，我们再来读读这句。

（二）、学习第一自然段。
1、小葫芦一开始长的怎么样呢？
我们一起来学习第一自然段。（课件出示第一自然段）
2、指名读自己找到的句子。
生读：“细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇！”
师：多么可爱的小葫芦，我要把它画下来。(板贴)
故意不把叶子够。引导学生说出“长满了” （板书：长满了）
3、多么可爱的小葫芦哇！我们一起来看看吧。
出示：真实葫芦图片
师：这么可爱的小葫芦，你们喜欢吗？请同学们带着喜欢的感情齐读句子。
生读：“多么可爱的小葫芦哇！”
师：听出来了，你有点喜欢小葫芦。有更喜欢小葫芦的吗？　　生：再读。
师：谁来夸一夸小葫芦呢？延伸：夸葫芦藤、叶子、花。
预设：细长、长满、雪白，多么可爱的小葫芦哇
　　师：每次读到“藤上挂了几个小葫芦”我仿佛看见挂在藤上的小葫芦随风摆动，好像在和我们打招呼呢。
4、来，我们把心中的喜爱读出来。(齐读)
5、比我们更喜爱葫芦的人是——（种葫芦的人）。你从哪句体会到？
生读：“那个人每天都要去看几次。
师：越看越喜欢。重读哪些词才能让人感受到种葫芦的人对小葫芦喜欢的不得了？
师：对，强调每天、看几次。生再读。（板书：每天，几次）
过渡：这是那个人的心里是怎么想的呢？

四、品读感悟，学习第二、三自然段。
1、请同学们当小侦察员，到课文的二、三自然段中去寻找答案。
2、默读课文的二、三自然段，用“——”勾出种葫芦的人所想所说的句子；用“～”勾出邻居所说的话，好好读一读。
师：这时那个人的心里是怎么想的呢？
3、教师指导学生读好这些句子。　　　　
A第一句：“有几只虫子怕什么！”
师引导语设计：有一天，他看见叶子上爬着一些蚜虫，心里想——（生读）：　　
师引导语设计：对，叶子上的虫，又不是小葫芦上的虫，我才不在乎，他心想：哼——（生读）：有几只虫子怕什么？
出示：“有几只虫子怕什么”和“有几个虫子不可怕。”对比朗读，体会感叹句语气的强烈。
B第二句：“我的小葫芦，你快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”
师引导语设计：他根本就没把叶子上的蚜虫放在心上，他是怎样说的。
生读：“我的小葫芦，你快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”
师引导语设计：这句话之前的提示语是什么？
学生找到提示语：他盯着小葫芦自言自语地说
指导学生用自言自语的感觉来读好这句话。
师引导语设计：真盼望小葫芦能长得更快些，更大些，加入种葫芦的人的期盼再读这句话——“我的小葫芦，你快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”
C第三句：“你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧！”
　　师：在种葫芦的人的热切期盼中，蚜虫越来越多，叶子慢慢变黄，热心的邻居看在眼里，急在心头，说——“你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治治吧！”（生读）
师：是呀，快治治吧，再不治就来不及了。再真诚地劝劝他：——“你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治治吧！”
D第四句：“什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。”
师：那个人一听，心中顿时冒出两个大问号——“什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。”
师：是呀，老兄，是叶子上生了虫子关葫芦什么事，你真是太奇怪了——“什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。”
比较“叶子上的虫还用治？”和“叶子上的虫不用治。”明白反问句的特点体会反问句语气的强烈。
分角色读好对话。

五、总结全文，明白道理
1、同学们，第一节课我们提出的问题：可爱的小葫芦为什么一个一个都落了？你找到答案了吗？
2、种葫芦的人看到小葫芦都落了，他的心情是怎么样的？
3、假设种葫芦的人第二年又种了一棵葫芦，遇到同样的问题时，他会怎么做呢？