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浅谈在美术教学中培养儿童的创造力
内容摘要
美术教学对于发展儿童的创造力有极为重要的作用，是儿童对美的事物认识的主要途径，因此，我们要在美术教学中充分发挥儿童的想像力，通过增强儿童的动手和动脑的能力，树立自信心和独立精神，充分尊重和发展儿童的个性，并且和家长密切合作，为儿童创造良好的家庭美术教育环境，培养儿童的创新精神和实践能力。
关键词
儿童 美术 教学 创造力
正文
现阶段，素质教育强调培养孩子的创新精神和实践能力，而美术无疑在这一方面有着极为重要的地位。儿童画教学要充分发挥主渠道作用，以儿童为主体，注重儿童的个性发展，引导儿童自主学习，激活儿童的思维，培养他们丰富的想象力，发展创新思维能力。
一、为什么要在美术教学中培养儿童的创造力
创造是美术的灵魂，没有创造，就不会有美术，美术作品的价值在很大程度上是由独创性体现出来的。目前，我们的美术教学工作者都已经意识到美术教学中创造力培养的重要性，不过，这种创造能力的培养只是浮于表面。我在美术教学中发现，儿童对天空有着许多的幻想，最爱表现太阳、月亮这些令人遐想的天体。可是在画太阳时，许多儿童都先画好一个圆圆的圈，然后在它的周围添上代表光芒的短直、曲线，最后在圆圈里添上红颜色，有的还给太阳添上“太阳公公”的眼睛、鼻子、嘴巴，其实这种普遍的现象是成人强加给儿童的，是成人的思维和经验在儿童头脑中的再现。有意或无意地教给孩子们一种定式思维，慢慢地孩子们形成了投机取巧、懒于观察的思维惰性。
美术教学是塑造儿童心灵对美的事物初步认识的主要途径，儿童绘画教学就是以儿童绘画为本位，以教学为手段，正确引导儿童通过绘画表现自己学习和生活，以反映儿童的情感、认识发展及其个性特征，实现儿童开发心智、启迪创新的功能。立足今天展望未来，培养儿童创造力是教育发展的趋向，也是现代科技社会发展的需要，为了将儿童从小培养成具有爱思考、爱创造的良好品质。
二、怎样在美术教学中培养儿童的创造力
（一）、培养儿童创造力的途径
培养儿童创造力的一个重要途径就是增强儿童的动手和动脑能力。
1、培养孩子的动手能力。心理工作者的调查表明，儿童的动作发展在儿童智能发展中占有重要地位。他们指出，大脑指挥双手，双手不仅促进大脑，在一定意义上可以说“手是脑的老师”让孩子多动手，可以增进他们的感觉能力，语言能力和思维能力，在孩子长身体、长知识的最佳时期，每一位教师和父母都要努力创造各种条件，尽量满足孩子好动手的需要，重视孩子动手能力的培养，使孩子在动手实践中逐渐变得心灵手巧，培养创造性思维，使他们的智力得到更充分的开发。
2、培养孩子的动脑能力。儿童富有好奇心，他们喜欢从事各种探索性的活动，这对发展儿童的想象力和创造力是大有帮助的。例如：他们喜欢往水中扔石块，观察水纹散开的现象，喜欢把木板斜放，让各种物体从板上滑下来，这种带有试验性的，有意义的活动会促进儿童想象力和创造力的发展。鼓励儿童从不同的角度思考，不满足于简单的模仿和统一的答案，是发挥儿童想象力，创造力的重要重要方法。
3、培养孩子的自信心和独立精神，创造能力的培养和发展往往受许多因素和制约，个性因素是影响创造力发展的至关重要的心理品质。因此，在培养儿童动手和动脑能力的同时，还要注意培养儿童的积极的性格特征，如自信、勤奋及独立精神等，防止儿童产生消极的性格特征，如自卑、胆小和懒惰依赖等。
（二）、培养儿童的创造力要让儿童对美术充满兴趣。
苏霍姆林斯基说过：所有智力的方面的工作都要依赖兴趣，兴趣是人们积极认识事物或关心某种活动的心理倾向。心理学家也认为“儿童在兴趣盎然的状态下学习，观察力敏锐，记忆力增强，想象力丰富，会兴致勃勃，心情愉快地去学习，表现出个性的积极性和创造性”。因此，作为教师，应针对儿童的心理特点和兴趣特点，采取相应的措施，如用教师的言行，教学过程的设计，教学方法的选择，教师感情的投入等来激发儿童的学习兴趣。
在教学过程中，可以根据教材的内容和儿童的实际情况，用多种教学方法来吸引儿童，激发和保持儿童的学习兴趣。
1、激发兴趣法：要调动儿童绘画的积极性，首先要根据儿童爱玩、好动，好奇的特点，让儿童在玩中学习。例如：在要求低年级绘画“玩具娃娃”时，可让儿童玩一玩自己带来的会动的玩具娃娃，并让儿童相互交流怎样玩。在儿童玩时，老师要有目的引导儿童将玩具娃娃摆出各种不同的动态，在此基础上提问：“小朋友们，你们发现玩具娃娃哪些地方会动？”然后指导儿童让玩具娃娃在“舞台”上表演节目，最后请儿童将各种姿势的玩具娃娃固定在“舞台”上。这样，激发了儿童的兴趣，调动了学习绘画玩具娃娃的积极性。
2、示范法：即在教学中充分发挥教师的教学基本功和范画的能动性、可视性，课堂上泼墨挥毫，构画出一幅幅栩栩如生的图画，从直观上诱导儿童对绘画的兴趣与激情，使课堂教学既生动又活泼，不仅充分调动儿童的积极性又活跃了课堂气氛。
3、诱导法：其特点是利用做游戏、唱儿歌、猜谜语、讲故事等多种方法，把一些风景名胜、城市风光、风土人情有意地向儿童灌输，使儿童学中有乐，不知不觉地激发儿童的兴趣，循循善诱，提高儿童的思维能力和创造能力。
4、延伸法：在美术课中组织儿童参观各种形式和不同类型的画展、名胜古迹和博物馆等集中性的活动，通过参观培养儿童健康的审美观念和审美情趣，实现由欣赏到创作的转化，不断提高儿童对美术的学习兴趣和欣赏能力，使儿童的学习活动向课外延伸拓展，使儿童主动活泼地学习，大胆地进行艺术表现，在激发兴趣的基础上，进一步挖掘儿童的想象力和创造力。
（三）、培养儿童的创造力要充分尊重和发展他们的个性。
1、理解儿童作品的特点
　　由于儿童的认知、情感、视觉、动作技能等与成人不同，故儿童的作品表现也与成人有着质的区别：如儿童画的人所戴的帽子或撑的伞，常是漂浮在半空的，画的衣服常是透明的，画的桌子常是四条腿向四方撒开的，画的烟囱则常与倾斜的屋面相垂直的；常将一些无生命的物体，赋之于生命，给不会说话的物体具有人的思想、情感和行为；按自己的理解去夸张和取舍；经常采用一种符合主观愿望的方法，力图把不同角度，不同时空，彼此无关的东西统统画在一起等，这些都是儿童稚拙的表现。这种天真无暇、带有许多主观、不合理的形式，但是，儿童画的每一根线条、形状和色彩都传达了儿童的思想和情感，每幅画都充满了稚趣，充满了儿童的想象和创造，没有那种概念化、模式化的东西，或者模仿成人画的痕迹。
　　2、尊重、保护儿童的作品
　　正由于儿童的画有如此的特点，所以我们在评价儿童作品时，对儿童的每一件作品都给予肯定的鼓励，从不对儿童的作品轻易地作一概的否定，或简单地以“像”与“不像”或以成人的评价标准去衡量儿童的作品，记得在一次自愿画活动中，有一位儿童把画面涂得黑黑的，在黑黑的画面上还夹杂着许多红色的物体和一些不象样的形体。初一看真是乱七八糟，不仅擦脏了画纸，还划破了画纸。然而当我走近他旁边时，他却兴奋地告诉我：“老师，这是我画的恐龙时代，恐龙们为了争夺恐龙蛋展开了战斗，这是剑龙与翼龙在搏斗，这是三角龙在保护它的孩子小三角龙，这是……”。我完全沉入了儿童津津乐道的讲解之中，这就是儿童有声的思维，其中充满了想象和丰富的情感，老师不能责备他画的零乱，不能指责他画面脏，更不能责令他停止作画，扼杀孩子天真的情趣。对于这样的想象，我们要给予鼓励，同时对他的构图与用色提出一些要求，这样既没有扼杀儿童的创造、想象，又在技能、技巧上有所进步。
法国画家柯罗曾经说过一句有趣的话：“我每天都要请求造物主让我变成一个孩童，让我不带任何成见去观察和表现大自然，就像孩子们一样。”是的，孩子们独具慧眼，只有孩子们才有那种得天独厚的表现才能，使孩子们的绘画创作潜能得以充分的表现。
（四）、培养儿童的创造力还要重视家庭的因素。
由于儿童的年龄特点，他们生活的三分之二时间在家庭之中，因此，创设良好的家庭美术活动环境，培养儿童动手能力，对儿童有着极其深远的影响。教育家陶行知呼吁的“六大解放”，第一点便是解放孩子的双手。在家庭中创造良好宽松的美术环境，让儿童多画、多折、多剪、多捏、多做、多练，尽量增加儿童动手机会，这样既提高了儿童绘画和制作的技巧，又发展了智慧才能。再者，美术活动有着极强的可操作性，对美术类的物品，儿童特别敏感，许多儿童对色彩、结构、制作有浓厚的兴趣。因此，从美术活动着手，创设良好的家庭美术活动环境，有利于儿童大脑潜能的开发，从而真正做到认与知的和谐统一。培养儿童绘画想象力和创造力，教师应指导家长创造有利于儿童观察了解周围各种事物的条件，开阔儿童的眼界，利用一切场合和机会灌输知识，加强欣赏教育，启迪创造性思维。可以让儿童听故事，收看有关电视节目。阅读书籍、报刊，组织儿童参观、郊游，参与社会公益活动等，使其获得“感知材料”。然后给寓言故事、童话、儿歌、诗词歌曲插配连环画或幅画，根据现实生活进行实地考察，作写生、速写、默写、记写等“感知材料”的“复苏”练习。
总之，创造力本身不是教书教出来的，在美术教学中培养儿童的创造力，要鼓励他们敞开想象的心扉，展开想象的翅膀。要以儿童画创作来带动儿童画的教学，结合课堂与家庭，寓美、德、智于儿童画的想象创造之中，使儿童真正具有充满个性的创新精神和实践能力，任重而道远，需要我们不断的去探索。

参考文献：
1、温肇桐 《小学美术科教材和教法》 商务印书馆 07年11月第三版
2、俞寄凡 《小学美术教育 商务印书馆》 98年1月 第八版
3、陈卫和 《小学美术新课程教学论》 高等教育出版社 03年08月 第一版
4、尹少淳 《美术教育:理想与现实中的徜徉》 高等教育出版社05年3月 第一版

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