蜜蜂引路教学设计.doc

蜜蜂引路教学设计
徐佳琦
教学目标： 
1、会认6个生字，会写9个字。 
2、正确、流利、有感情地朗读课文，能区别“常常”和“往常”的意思。 
3、能领会列宁善于观察和思考的特点。 
教学重点、难点： 
1、重点：认字、写字、朗读课文。 
2、难点：“派”的识记与书写，“敲”的书写，领会列宁善于观察和思考的特点。 
教学主要方法： 
自主探究、小组合作、朗读感悟 
教学准备： 
生字卡片、田字格黑板、投影仪、课件 
教学时间：2课时 
教学过程： 
第一教时 
　　一、导入： 
1、师板画“蜜蜂”，你们认识它吗？你知道它能为人们做些什么？范写“蜂”字。 
2、板书“引路”二个字。“引路”二字，是什么意思？读了课题后你想问些什么吗？ 
　　二、感知： 
1、自由读课文，边读边想：课文里写了一件什么事？再标一标，课文有几个自然段？ 
⒉用你喜欢的符号标出本课的生字、词语，读准字音。 
⒊合作学习 
⑴同桌合作学习文下带拼音的生字，互读、互听、互纠。 
⑵尝试让学生当老师，主持学习生字。 
◎教师引导：平时我们都用哪些游戏识字的？你来当一回老师，教同学们认识生字。 
◎学生说出一种识字游戏方法，就让该学生当老师主持这游戏。 
（3）四人小组讨论识记这些生字。 
（4）全班交流。 
4、检查朗读情况。 
◎指名学生分段读课文。正音 
◎说说课文主要讲了一件什么事？ 
三、感悟 
1、交流：这件事的起因在课文的哪些段落？ 
2、学习课文第一、第二自然段。 
◎指名读第一自然段。说说这段话告诉我们什么？用不同的线画出时间、地点、人物。 
◎用简笔画画出列宁居住的地方，从而理解“附近”的意思，给“附近”找近义词，并用“附近”造句。 
◎“养蜂的人”与“列宁”的关系怎样？你从哪里看出来的？ 
理解“常常”，给它换个词代进去读一读。 
◎理解因果关系的句子。 
可是往常去找他的人到莫斯科去了，……列宁就亲自去找他。 
列宁为什么要亲自去找。用“因为……所以……”或者“……是因为……”说一说。 
3、列宁能找到养蜂的人吗？这件事情的结果如何？ 
◎指名读一读最后一段话。 
◎养蜂的人为什么会惊讶？ 
给“惊讶”找近义词。 
◎朗读：你能惊讶地读一读吗？ 
◎读读列宁的话，你有什么想法？你有什么感受啊? 
4、悬念： 
列宁是怎样找到养蜂的人的？蜜蜂是怎样引路的？下堂课学习。 
四、写字 
1、生：分析每个字形结构及怎么记 
2、师：范写，强度笔画。指名到黑板写，生纠正，评议。 
第二教时 
一、复习。 
1、认读词语 
莫斯科 附近 派人 谈话 交谈 惊讶 
引路 指引 列宁 排列 蜂蜜 敲门 推敲 
2、指名板画列宁的住处。 
二、感悟。 
1、提出问题： 
列宁是怎样找到养蜂的人？ 
2、解决问题： 
◎默读课文第三段。想想列宁的住处，花丛，园子，小房子各在什么地方。 
◎交流自己的读书心得。 
随学生回答，教师简笔画“花丛，园子，小房子”之间的关系。 
◎小朋友们真聪明，自己已经能读懂书，把这些地方搞清楚了。现在谁能看着图把列宁的住处、花丛、园子、小房子各在什么地方连起来说说?　　 
◎下面我们来看看列宁是怎样动脑筋，想办法找到养蜂人的。第三段课文一共有三句话，请大家读读第一句： 
列宁一边走一边看，发现路边的花丛里有许多蜜蜂。 
　1）列宁在路边发现了什么?(板书：发现)他是怎么想的? 
　2）可是蜜蜂的家在哪儿呢?于是列宁仔细地观察。(板书：观察)什么叫观察? 
　　（观察就是有目的地看，仔细地看。） 
　3）列宁观察什么?他是怎样观察的呢?请一位小朋友读第二句话，我们大家看图。 
　　他仔细观察……有一所小房子。 
1）(生读第二句话，师在图上添画蜜蜂) 
　 2）列宁在观察什么? 
　 3）这些蜜蜂飞进去为什么不出来了呢? 
　 4）这时列宁继续观察，又发现了什么? 
　 5）你们想这所小房子是谁的?为什么? 
　 6）小结：只要找到蜜蜂的家，就能找到养蜂人的家。那么，我们再来看看列宁观察的和想的对不对。请大家读读第三句话。 
　　生读第三句。 
　　1）这句话说什么? 
　 2）观察是不是正确，只有通过试一试才能知道。课文中哪个词证明列宁想的跟看到的完全一样? 
　　3）用“果然”说一句话。 
◎齐读这段话。 
1）看板书说说，列宁是怎样找到养蜂人的?。 
　 2)列宁为什么能找到养蜂的人？蜜蜂真的能当向导，能引路吗？ 
　　3）小结：列宁是靠动筋，想办法，仔细观察，利用蜜蜂采蜜要飞回蜂房去的这个特点，找到养蜂人的家的。这就告诉我们，今后我们小朋友要是碰到困难，只要开动脑筋，仔细地看，认真地想，就能找到解决问题的办法。 
三、拓展： 
1、 画列宁找到养蜂的人的路线图。同桌间说说列宁是怎样找到养蜂的人的。 
2、从这件事上你觉得列宁是个什么样的人？说说你的感受？