《羚羊木雕》之精彩de说导学案.docx

“精彩de 说”导学案
【学习目标】
1、熟读《羚羊木雕》《五指兄弟的对话》看作者是如何把对话中的“说”（提示语）写精彩的，并对写法进行归类。（重点）
2、能结合文章内容分析精彩地“说”的作用。
3、学习运用精彩的“说”基本写法，描写人物对话时的动作、神态、语气等，恰到好处地表现人物的个性、对话时的心情。（难点）
【知识链接】
对话中描写中“XX说”（提示语）的位置变化及其作用：
在对话描写中说话人（提示语：XX说）在位置上往往有以下四种情况：
对话中提示语的位置有的在前，有的在后，有的在中间，还有的直接省略。
1、提示语（说话人）在前，“说”后用冒号，引号。如：妈妈说：“儿子，今天我加班，晚点回家。”
格式：
XX说：“…………………………。”
2、提示语（说话人）在中，“说”后用逗号，说后说的分别用引号。如：“儿子。”妈妈说，“今天我加班，晚点回家。”
格式：
“…………。”XX说，“…………。”
3、提示语（说话人）在后，“说”后用句号，前面说的话用引号。如：“儿子，今天我加班，晚点回家。”妈妈说。
格式：
“…………。”XX说。
4、提示语省略，直接对说的话加引号。如：“儿子，今天我加班，晚点回家。”
格式：
“…………。”
说话人分别出现在话前、话后、话中的位置不同，所强调的意思也就不同。放在前，强调说话者；放在后强调说话的内容，放在中间说明话话与话之间出现了停顿。当然不出现说话者，也有特别的用意，有时是根据上下文知道是谁说的，又没有必要对这个说话的动作神态做具体的描写就不说，有时是表达话被别人打断了、抢白了。
因此对话描写中变换提示语“说”的位置，可以让人物对话更加鲜活起来，收意想不到的效果。

【课前预习案】
1、 反复读《羚羊木雕》和《五指兄弟的对话》，分别找出两篇文章中的XX说出现在了哪些位置，在下面横线上进行举例说明。
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2、 勾画出两篇文章中描写人物对话时的动作、神态、语气、语调等的词语，思考这些词语在人物对话描写中有什么作用。
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3、 以小组为单位练习分角色朗读：分角色朗读追问木雕、要（收）回木雕两部分。注意对话的提示语,据此揣摩人物的语气。 （提示：注意分配好角色。爸爸、妈妈、奶奶、我、万芳、万芳妈）
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4、 搜集与“说”意思相近、可以代替“说”的词语，不少于10个。
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【课内探究案】
一、 初嗅花香——导入感知
请你边听同学朗读边思考：如果你是演员，你会选哪个剧本来进行演出呢？说说你的理由。
片段1：
在一个百花齐放的日子里，百花仙子来了，她笑着问百花：“爱是什么？”
玫瑰花红着脸羞答答地说“爱，是把我送给别人，我就是爱的象征。”
百合花掸去沾在白色裙子上的灰尘，不屑地说：“爱和送玫瑰有什么关系？我觉得爱是理解和支持。”
仙人掌说：“我觉得爱是默默地付出与关怀。”
“对，爱就像是一滴滴露水，倾注一切，不求回报。”兰花也羞涩地微笑着回答。
百花仙子说：“你们说得太对了。”
牡丹却不耐烦地说：“什么啊，爱还需要讨论啊……”
片段2：
在一个百花齐放的日子里，百花仙子来了，她说：“爱是什么？”
玫瑰花说“爱，是把我送给别人，我就爱的象征。”
百合花说：“爱和送玫瑰有什么关系？我觉得爱是理解和支持。”
仙人掌说：“我觉得爱是默默地付出与关怀。”
兰花说：“对，爱就像是一滴滴露水，倾注一切，不求回报。”
百花仙子说：“你们说得太对了。”
牡丹说：“什么啊，爱还需要讨论啊……”
我的选择：_________________________________
理由：_______________________________________________________
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二、 寻香赏花——研文得法
（一）分角色朗读《羚羊木雕》的对话。
要求：将“问木雕”和“要回木雕”两部分连起来读，只读人物的语言，加入人物的表情、动作，夸张一点儿地模拟人物的语气、语调来读。
读后想想你是从哪儿知道这些动作、语气的？______________________
（二） 细读两文中的对话提示语，看看作者用了哪些方法来写对话中的“说”的，试着进行归类。
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（三） 再读课文中的对话，结合文中一两个句子来具体说说精彩的“说”有哪些妙处。
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归纳小结：
精彩的“说”该这样写？
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三、 采花酿蜜——学以致用
（一） 小试牛刀
观看视频，比比看谁能根据视频，把下面对话的“说”（提示语）变精彩，注意说话内容不能变哦！
妈妈说：“过来帮我干点活儿，帮我剥豆儿，来！”
刘星说：“剥豆儿？那是弱智干的，就应该让……”
“就应该让弱智过来帮我剥。”妈妈说，“过来！”
刘星说：“妈，我帮您剥豆也成，不过你得给我点儿奖励吧？”
妈妈说：“成！”
刘星说：“太棒了，说！”
妈妈说：“奖励你晚上吃豆儿。”
刘星说：“那小雨和小雪晚上也一样吃豆。”
刘星又说：“不公平！”
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（二） 一展身手——任写片段
任选一个题目，展开想象，根据故事情节添加精彩的“说”（提示语）以及对话内容，并注意对话内容要符合人物身份、个性，100字左右。（要求用到三种以上的精彩的“说”的写法）
（温馨提示：写的时候要想象当时人物的语气、动作、神态会是怎样的？这样才能给“说”加入恰当的语气、动作、神态。还要变换“说”的位置，最好是不带“说”字。）

参考题目：
1、一个阳光明媚的夏日，集市上熙熙攘攘，一个高而壮的年轻人在买红糖，一个瘦小的老头在买画，两人的摊位紧紧相连。
“红糖！”
“画啦！”
“红糖——”
“画啦——”
“红糖哟——”
“画啦哟——”
……
2、一次考试你考得很差，放学后，你拿着试卷回家了。
一进门，妈妈就问：“这次考试得了多少分？”
我说：“没及格。”
……
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四、品蜜思香——（展示评价）
1、 互评展示：把自己写的与对座交换，结合标准，一句句分析、修改；再小组推荐优秀的班级展示。
2、 反思评价：回顾自己的学习，学了这节课，你有哪些收获或困惑，请把它写在下面。
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【阅读材料】
（一）五指兄弟对话
每个人的手都有五个手指头。它们分别是大拇指，食指，中指，无名指和小指。它们每一天都勤勤恳恳地为小主人服务。
可是，有一天，它们因做事辛苦而争吵起来，争功，都在夸奖自己的本领，争做老大。
大拇指得意洋洋地说：“当然是我做老大啦！我虽然长的肥肥矮矮，可我做起工作来就最不怕吃苦而且最卖力的。我这样任劳任怨，论功劳，一定是我最大。”
食指听了大拇指的话，翘起小嘴巴说：“什么啊！要是没有了我，小主人怎么能写出漂亮工整的字体呢？我的工作比你们都复杂得多。而且我敢于冒险，因此，我受伤的机会最多。难道，这功劳不是我的吗？”
“通通不是，你们错了，我生得这么漂亮，古人还称我为‘将指’，看样子就知道我是指挥官，这功劳一定是我了！”中指不耐烦地说。
“什么呀！你华而不实，只有个壳。”无名指不服气地说，“小主人每次握笔的时候，有我，才能平衡。”
平时不太爱说话的小指也站了出来：“别看我小，其实我的功劳才最大，没有我做细的工夫，你们怎么能成事呢？”
它们谁也不让步，争得面红耳赤。终于把大脑给吵醒了，大脑伸伸懒腰：“你们吵什么呀？”
“我们都在争功劳！”食指争先说。
大脑哭笑不得：“争功，不是吧！你们怎么做这些无聊的事？正好，我有一道难题，你们谁能独自一个握笔写字？”
兄弟们争着说：“我能，我能！”大拇指把笔头弄得滚来滚去。
大脑说：“算了吧！你们还是别拿了。”中指不服气，用了九牛二虎之力也没办法拿起笔。只好认输。
大脑语重心长地说：“做事情单靠一个人的力量是不够的，要齐心协力，团结合作起来，才能把事情做好。”
经过了这次教训，五指兄弟更团结了，它们知道谁也离不开谁。并继续努力地为小主人服务。
（二）谁的本领大
一天，手傲慢地对嘴巴说：“我的本领最大，盖房子，筑公路，修桌椅，端饭菜……全都得靠我。”
嘴巴一听，不服气地说：“我的功劳也不小呀，人们交谈、吃饭哪样离得开我？”
手很不满意嘴巴跟他争功劳，瞪圆了眼睛，愤愤不平地说：“如果我不拿东西给你，看你怎么吃！”
嘴巴听了也火冒三丈。“我吃不到东西，你也别想活！”它使劲地跺着脚说。
于是，手不肯去拿食物，嘴巴也不愿意去求它。过了几天，手有气无力拿不起东西了。嘴巴呢，也耷拉着脑袋动弹不了了。

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