江雪教学设计（二稿陈老师修改版）.doc

《江雪》教学设计

一、开门导入
今天我们学习一首诗，唐代著名诗人柳宗元的《江雪》。（板书：江雪 柳宗元）一起读题。江雪就是江上的雪景，再来读。
二、二度读诗
1、（出示诗歌）有人说，诗是语言的贵族。这首诗短短20个字，十分简练。所以，我们读的时候一定要把每个字读准了，字字落实了。先练练。
2、谁来读？注意每一个字都落实了。
3、除了字字落实了，读诗呢，还要有节奏，像唱歌一样。自己再练一练。
（出示:有节奏标记的诗歌
江 雪
千山/鸟/飞绝，
万径/人踪/灭。
孤舟/蓑笠翁，
独钓/寒江雪。）
4、这次老师想听到的是有节奏的字字落实的朗读。谁来试一试。齐读。
三、答疑连说
1、同学们会读了，有没有字词意思不理解的？
蓑（suō）：蓑衣。用草或棕榈叶子制成的雨衣。
笠（lì）：笠帽。用竹子或棕榈皮编成的帽子。
绝：绝迹，没有了踪迹。
踪：踪迹，脚印。（如：失踪）
径：小路。（如：远上寒山石“径”斜）
灭：消失，没有了。（如：灭亡）
翁：老人。（如：“渔翁”解释为捕鱼的老人）
独：独自。
（出示：蓑衣笠帽图。）教师进行解释。
（出示生字：孤）这里有个生字，读孤gū：单独。（如：孤身一人）左右结构，左边是子，右边是瓜，写的时候你觉得在笔画和结构上要注意什么？（子中间的横变为提；左边占三分之一，右边三分之二。）
2、（出示：诗句）你能连起来大体地说说这首诗的意思吗？同桌之间先互相说说看。
3、指名说，引导学生说准确，并进行纠正、丰富。
（所有的山上，都看不到飞鸟的影子，所有的小路，都没有人的踪影。孤零零的一条小船上，坐着一个身披蓑衣，头戴斗笠的老翁，在大雪覆盖的寒冷江面上独自垂钓。）
（座座山上，鸟飞得没有了踪迹；条条小路上，人的脚印都消失了。孤零零的一条小船上，坐着一个穿着蓑衣，戴着斗笠的老渔翁，正在大雪纷飞的寒冷江面上独自垂钓。）

四、全班说画
1、古人说，诗中有画。意思是说啊，一首好诗，就仿佛是给我们描绘了一幅意境深远的画卷。下面我们就来看一看，柳宗元的这首《江雪》描绘了一幅怎样的画面呢？我们一起来画一画，好不好？
2、你觉得这幅江雪图上应该画些什么？
（预设讨论:
1、画山。画怎样的山？起起伏伏连绵不绝的山。青山吗？雪山，座座雪峰，白雪皑皑。
2、画小路。画多少条？真的要画出来吗？哦！条条小路都被大雪深深覆盖，早已经看不出来是路了，一片白茫茫。
3、画小船。孤舟。孤孤单单的一只小船。
4、画江。什么样的江？寒江。寒气逼人的江面要画成什么样的？冒着寒气的，白茫茫的。
5、画雪。对！你觉得诗句中哪里还藏着雪？是啊！到处都是，满山、满天、满江、满眼都是雪，天地万物一片白茫茫。
6、画渔翁。什么样的老翁？穿着蓑衣，戴着笠帽的老翁。
7、画鸟？能画吗？因为鸟都飞走了，为什么要飞走？天寒地冻，早飞回到温暖的鸟巢当中了）
五、触摸诗心
1、（出示：课文插图）这幅画大家心里面已经画好了，你能说说这幅画给你什么样的感觉吗？ (凄凉、冷嗖嗖、苍白、孤独)
2、对啊！诗其实是诗人的心情的凝结，也只有读懂诗人的心，你才能真正读懂诗。那么，柳宗元当时到底是怎样的心情呢？让我们来看一段资料，谁来读给大家听。
（出示：柳宗元是唐代著名的文学家。与韩愈、苏东坡等8人并称为“唐宋八大家”。他关心受苦受难的人民，主张改革，结果受到别人的排挤和打击，被贬为邵州刺史，还没来得及上任，在路上又被贬为永州司马，越贬官越小。对于33岁的他，无疑是个沉重的打击。到了永州，房子没得住，只能住在寺庙里。后来有了房子，朝廷里的奸臣又派人到他家几次放火，导致他身体也受到了严重的摧残，只要一站起来就双腿打颤。半年后，母亲也去世了。就在这段时间里，他写出了这首《江雪》。）
3、请你告诉我,这个时候的柳宗元，应该会有怎样的一种心情？（孤独、悲愤、痛苦……）
4、（出示：有节奏的诗歌）带着这样沉重的心情，我们再来读这首诗。诗中哪些字词让你特别能感受到诗人的这种心情呢？(“绝”“灭”“孤”“寒”“独”)
读出字词的感情色彩。
5、如果字有颜色，它会是怎样的色彩？（黑、灰、白、苍白）读出它的色彩。江雪——
如果字有温度，它会是——（冰、冷、寒）读出它的温度，（江雪——）
6、怎样的心情才会写出这样的文字啊！这首诗刚才我们都是横着读，现在我们把每行诗的第一个字连起来读读看。你读！不够孤独！再慢点，读出节奏。孤独不够。谁再来？（千万孤独）
7、（放音乐，出示诗歌）同学们，千万孤独，就是这种感受，这种感情，这种心灵的回响，你愿意来吟诵出这种情感吗？（板书：心之孤独）
谁来读读看？
（在这一刻，你的心与诗人的心跨越时间连结到了一起）
（诗人的孤独感染了你，而你又将这份孤独感染了老师。）
（让我们共同来享受诗人的这份孤独吧！）女生先来，男生齐。
8、同学们，让我们随着这幽怨哀婉的音乐，一起走进这副冰冷的画面，走到这冒雪独钓的老渔翁身旁，和他说说话吧！你有什么问题想要问他吗？
（出示：老渔翁， ？ ）
9、让我们来看看古人是如何想的吧！
（出示：寒江鱼伏，钓岂可得，此翁意不在鱼也。——朱子荆）
什么意思呢？
（继续出示：在这样寒冷的江水里，鱼儿早就躲进了深水，怎么能够钓到鱼呢？这个老人并不是真正想钓鱼啊！）
10、可是，在这样一个漫天飘雪、天寒地冻、甚至死气沉沉的江面上，在这么恶劣的环境下，既然钓不到鱼，那老渔翁仍然坚持独钓，你觉得他怎样？（有傲气、能坚持，坚强，孤独……）
对！这是一种坚持！
11、同学们，你们真是柳宗元的知音啊！无论内心多么的孤独，无论生活多么穷困，甚至母亲的去世、政敌的打压，可是他仍然坚强地活着！倔强地活着！
（板书：意之坚强）
12、(出示：诗歌)为了表达我们的敬意，我们一齐再来读一读柳宗元的心声吧！
13、（弹性项目）自己试着背诵这首诗，

六、布置作业
1、用钢笔描红“孤”，并组三个词语。
2、完成课后第5题，写在书上。
3、背诵古诗。

【板书设计】

江 雪

心 之 孤 独

意 之 坚 强
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