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浅谈美术活动中培养幼儿艺术想象力及创造力
吉林省辉南县幼儿园 耿静杰
艺术是再现，是表现，是模仿，是生活。想象是又是艺术创造的基础。在幼儿的美术活动中，开发幼儿艺术想象能力对培养幼儿的艺术创造力很有帮助。心理学研究表明创新才能潜藏在幼儿的兴趣中。陶行知也认为“每个人都有或多或少的创造力”。因此，幼儿园教师及家庭、社会成员都要把握这一有利时机，对幼儿进行积极的教育和影响促进幼儿思维的发展，使幼儿内在的创新意识逐步成长为巨大的创造潜力。我们在美术活动中探索为保持幼儿对艺术的浓厚兴趣，特别是保持幼儿的好奇心和求知欲。这样才能在活动中都能激发创造热情，并为幼儿形成创造型个性奠定良好的基础。所以，重视幼儿创造能力的培养是社会发展的必然要求，也是未来人才的重要素质，这种素质要从小培养。那么，如何在幼儿美术活动中培养幼儿的艺术想象力和创造力。
一、兴趣是幼儿想象力和创造力的基础
兴趣是创造想象的先决条件，创造又是艺术的基石。我们要利用兴趣这一特点激发幼儿的求知欲，使幼儿对美术活动产生浓厚的兴趣。有趣的教材和材料能真正调动幼儿活动的积极性、创造性及艺术审美能力。会使幼儿在美术活动中保持注意力和愉快学习的心情。因此，教师在选择活动内容和材料时要贴近生活，形式新颖、富有情趣、新奇的内容和材料。如美术活动《画房子》，首先给幼儿一些积木，让幼儿从新组合，然后进行绘画房子。结果我发现有的幼儿是组装了房子，并绘画了房子。可有的幼儿组装成了机器人，有的组成了宝塔，有的组成了跷跷板等，同时也画出了相应的画面，他们画的虽然不是很像，但也是他们的杰作。他们会拿着他们的画向大家炫耀，这是他们的宝贝。因此，教师要用欣赏的眼光去看他们的画。虽然没按规定的作画，但这就是他们的创造。这就很明显地显示了兴趣是想象力与创造力的内在的、必然的内驱力的联系。这也说明想象也必须借助现有的材料去发挥作用。因此，材料的选择来源必须从幼儿的生活中来。
二、经验复制是想象力和创造力元素
经验是最好的老师，是复制某些物体的基础。美术活动时也可利用幼儿已有的经验去发挥想象，创造新的形象。这样也不必在用材料去引起兴趣了。幼儿的经验积累可以使几种经验交叉，互相碰撞、渗透、交融出火花，而变成创造力，创造出新形象。因此，无论在美术活动还是音乐活动或是生活中，教师都要注意帮助幼儿积累经验，培养幼儿的观察力、分析及比较能力。让幼儿积累更多经验，材料是为幼儿创造力提供基础。如带幼儿观察讨论周围环境变化。如树木花草的生长、行人走路的姿势、马路上的人行道、房屋结构的不同、天空中的星星、月亮云朵、天气变化人们的服饰变化等。通过万物的观察可以让幼儿获得大量的感性认识，为今后的创造性活动奠定坚实的基础。如在（弧线创意画)时，让幼儿以一条弧线为基础绘画，教师启发幼儿根据生活经验进行联想。这时有的幼儿将弧线画成了西瓜、有的画成彩虹桥、有的画成美丽的伞、有的画成了碗等等。都是极其丰富多彩的创意。
三、激发幼儿设计想象及创新的信心
每个人都喜欢让人称赞和鼓励，可望获得成功。幼儿的年龄小更应该给予鼓励，支持和赞赏。科学的评价会激发幼儿再创造的自信心。因此，教师在认真地把握好评价的环节，充分发挥评价的激励作用。可以让幼儿根据一定的绘画目标，利用各种材料的某一特征进行组合，创造出一种崭新的一种想象。并在幼儿的创新中适时地给予鼓励，让幼儿有信心作画。多说一些鼓励的语言，如看谁画的最好或是肯定的语言，你的设计真棒等增强幼儿自信心的语言。
四、发散思维对想象力和创造力的影响
发展培养幼儿创造思维、发展幼儿的创造力。在创造性美术活动中教师要根据幼儿的年龄特点，设计一些丰富的、富有想象的活动。启发、引导和训练幼儿的发散思维。让幼儿利用统一命题多种表现的方法展开想象。这对训练幼儿的发散思维、培养幼儿的想象力和创造力有极大的帮助。如美术活动《拍球活动》、《运动会》给幼儿一定的命题，但幼儿根据自己喜欢的部分进行作画。避免了幼儿照样画画，老师画一笔，幼儿画一笔的传统教学模式。此外还让幼儿在同一命题中，多方向、多角度等方法进行启发幼儿求异创新，训练幼儿的发散思维、发展幼儿的创造力。
总之，创新时代呼唤创造，只有教师注意在美术活动中激发幼儿的艺术审美力、想象力、训练发散思维，对培养幼儿艺术创造性有重要作用。我们教师应注重引导幼儿灵活运用和发挥自身的艺术潜在能力。使幼儿的艺术想象力和创造力在美术活动中得到更好的培养。使幼儿的艺术审美感有更好的发挥。