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初三语文教学如何回归课本

摘要：初三语文教学教师面临如何处理课本的问题。如果在教学中，以本解本，强调以课本为范本进行阅读与写作教与学，既可以把老师和学生从题海中解放出来，又可以提高学生兴趣和分析理解能力。
关键词：初三 语文教学 以本解本

随便在网上一搜，便可以搜出大量的中考语文真题集，而语文群里也经常有老师求问初三语文怎么处理教材怎么复习，至于时不时接到各家出版社推销复习资料的电话更是常有的事。和周围兄弟学校的同行稍作交流便发现，大部分都在赶进度，要争取尽快把教材讲完，好进行全面复习。新课结束后每个学生手里就会出现至少一本课外资料，接下来的日子便在所谓的模块复习中听课、练习、巩固。老师忙于整理大量的资料，工作量无形增大，学生在资料中喘不过气来，成了负重的蜗牛。
“学生是学习的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励自由阅读、自由表达，充分激发他们的意识和进取精神。”语文新课标明确提出要激发学生自身的阅读兴趣，强调学生自身的感受学习。但是如此那般的题海战术毫无生机和新意，初三学生的学习热情却将大打折扣，其效果也可能是事倍功半了。
初三语文老师面临的第一个问题就是如何对待书本和新课问题。
如果在我们的课堂教学中，以教材为范本对学生进行阅读和写作延伸教学不知道会怎样？教材都是经过专家精选的，本身就有无穷魅力值得我们去挖掘。而老师对教材绝对比对其他任何资料要熟悉，也就有了更多精力去思考高效实效的问题了。
下面我以一堂议论文的教学为例谈谈自己的体会。
我在讲人教版九年级上第四单元《事物的正确答案不止一个》时是这样教学的：
我先出了两道预习题给学生：
1、 请概括本文的中心论点。
2、 请简述本文的论证思路。
学生自主学习，合作探究，老师也不忘点拨点拨，答案慢慢就出来了。我告诉他们这是做议论文阅读理解题时必须首先掌握的内容，然后我让他们回头看第二单元课文《敬业与乐业》，让他们也试着出这样两道题并组内回答，因为是已经学过的课文，他们完成得非常顺利，有一种种小小的收获后的快乐。然后我又建议他们按老师找中心论点和简述论证思路的答题方法去完成这单元第二篇课文《应有格物致知精神》的探索，有兴趣的甚至试着完成后面几篇论文的研究。
用的都是课文内容，学生却在归纳论点和简述论证思路上扫除了障碍，也触类旁通，知道读任何文章先得把我课文内容和行文思路。这样一种不脱离书本的强化训练能让学生迅速找到答题感觉，并从成就感中获取学习的更大兴趣。
问题总是由易到难得，我并不急于一两节课上完一篇新课，我继续出了这样一道题：
3、 请说说文章第一自然段在全文中起一个什么作用。
学生陆陆续续作答，我在肯定他们答题积极的基础上指出一般议论文开头可能有的作用，然后让学生学以致用去分析下一篇课文《应有格物致志精神》的开头，又分析第二单元《敬业与乐业》的开头，在这种比较中学生对议论文开头的作用有了比较清晰的认识，有些同学甚至试着也写了一篇议论文的开头。感觉课堂效果很好。
关于议论文的语言特色知识前面一直没讲过的，在这篇课文里我设计了一个这样的题目：
4、 请比较阅读第四自然段和第九自然段，看看他们有什么特色。
此题意在学生通过比较领会两段都运用了设问的修辞，从而便于老师讲解议论文中设问句的作用这一知识点。因为特色是学生从书本里自己找出来的，他们自然有兴趣去探索这个句式的作用，这样，这个知识点也在这篇课文中解决了，然后我又让学生回到《敬业与乐业》的课文中寻找同样的句式并小组交流他们的作用。
最后，我让学生齐读12自然段，第五个问题自然而然提出来了：
5、“由此看来，区分一个人是否拥有创造力，主要根据之一是，拥有创造力的人留意自己细小的想法。”这里加点的词“主要”、“之一”能否删去？为什么？
这道题在中考议论文阅读理解答题中很有代表性，我在听他们展示答案强调了他们的答题思路技巧后，又让他们去本册书中的议论文中找类似题型，小组间相互提问答疑，学生积极性相当高，课堂非常热烈，学生有一种既掌握了方法还有实战机会的兴奋。他们一直找到后面好几篇议论文去探讨词语的作用，真正体会到了议论文语言的准确、严密、简洁或修辞下的生动性。
这堂课收到了意想不到的教学效果，在这堂课上，学生的好奇心被充分调动起来，主动去探索、发现问题，主动解决问题，真正地实现了以学生为主体。我作为一名教师，只是充当了一个问题的创设者角色，通过以课本解课本的模式成功地启发了学生的积极思维，提高了学生的学习兴趣，增强了学生独立解决问题的信心和能力，也绝对能解决一直纠缠我们中考学生分析能力得分低的问题，从而实现了愉快教学应试无忧的目的，也最终摆脱题海苦战的厄运。
这堂课让我感觉我们的教材已经是最好的范本和阅读题了。“一切知识都蕴涵在学习者的头脑中。”古希腊著名的教育家苏格拉底这么说过，而我们如果能把学生从题海中解救出来 ，能以本为本，让我们的语文课开放而有活力，让学生能只需针对单纯的教材在自主、合作、探究的模式下学习，不再被徒添负担，我们教学也就有可能做到事半功倍了。
我只是以一个单元的教学为例，其实我们的教材除了可以作为阅读理解的范本和习题集，它还是写作的最好示范，从内容到立意构思再到艺术手法都有很多值得我们学习的，我们完全无须再去折腾学生也折腾自己，课文选的每一篇美文都足够学生仔细阅读、好好品味、用心仿写。比如九上第二单元，我在上课的时候就有意识对学生进行成长担当的主题教学，这个单元的作文就是“我长大了”，学生既模仿教材人物的描写手法，又反观自我思考，写出了不少优秀作文。
只是，初三语文教学，要用好教材，以本解本，我们的教者可能要花点时间好好设计一下，每节课每课书完成一两个任务即可，还要引导学生寻找课本中的类文，让知识在延伸练习中从内化到真正吸收——初三的学生已经完全能延伸拓展了。不过，这些时间与花在题海中的时间比真是微不足道，何况两者产生的愉悦感也完全不一样。
期待，师生之间语文教与学拥有的是一场快乐的收官。