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我们班没有差生！
前几天和几位班主任任谈到如何看待差生问题时，我不禁脱口而出：我们班没有差生！
是的，我们班没有差生，因为我从来不把他们当差生看。所谓的差生，都是我们制造出来的。我们的学生七八岁入学，这时的他们天真烂漫，满怀理想。但是他们想不到的是，他们中间将有很大一部分人贴上差生的标签，原因仅仅是因为学习不好，或者不太听话。
谁的问题？我们的教育问题，我们的评价体系的问题。我们只认分数不认人，必然会有一部分学生会成为差生；我们太强调权威，不听话的自然是差生。应试教育就意味着有一部分学生装要成为差生，就意味着学生的其它的多种能力就会被抹杀。
再看看我们老师对差生的教育吧，批评，训斥，辱骂，处罚，等等，冷冰冰，怒冲冲。既然我们把他当做差生，学生自己会非常自卑，认为自己没有希望了，接下来就是自暴自弃，从而走上不归路。差生由此而来。
学生装的问题大多是发展中的问题，这时候最需要的是爱，是支持，是鼓励。我们不要希望做一两次工作就能转化成功，我们需要更我的耐心和爱心。我们要深入学生内心，点燃他自身的求知之火，否则，我们说得再多，也不一定管用！
新生报到，我们班来了一位小同学，名叫田小冬。别看他，人小可“本领”大，才上几天课，同学们就把他起了个绰号叫“婆婆妈”。
上课第一天，数学老师讲例题，老师才讲上半句，下半句已经被他答出来了，弄得数学老师上果一点激情都没有了，更可气的是，下了课后，他在教室里，站在课桌上，手舞足蹈，学刘德华，几个班干部想说服他别闹了，可他理由一大把，谁也说不过他。
别的老师都告诉我，班里来了个典型的差生，。是差生吗？我没有轻易下定义，而是先去看看，这个田小冬，“本领”到底有多大，然后再去治他。
十月国庆节，学校组织诗歌朗诵比赛，我在班上推荐了田小冬，班委会不赞成，学校团支部也不同意他。我利用中午的时间，在班上公开表扬田小冬。说他口才好，说话不用打草稿，诗歌朗诵也不在话下，；说他上课爱接话，是思维敏捷的表现；夸他下课闹喳喳，是活跃班上气氛。最后加重语气夸：“班上诗歌朗诵比赛，非他莫属了！”田小冬听了我的话，脸红红的不说话，低着头，手脚不自在，偶尔偷偷瞧我一眼，目光闪烁顾其它。
放了学，田小冬来到我办公室，说不去参加比赛了。我问他：“为什么？”
他说：“以前老师总认为我是差生，上不了台的。”
“你认为自己是差生吗？我不这样想啊！如果连你自己都承认是差生了，你就不要去了！“
过一阵，他说：“我不愿意承认自己是坏孩子，但是我怕自己朗诵不好，对不起大家。我鼓励他，要他放下思想包袱，迎着困难而上，做好充分的准备，挑战比赛，同时，我讲了夜郎自大，半壶水响的典故，开导和鞭策他，说各他心服口服，回到班上积极准备诗歌朗诵比赛去了。
国庆节这一天，在学校诗歌朗诵会上，田小冬取得了中年级组第一名的好成绩。我抓住机会，又在班上表扬了他。结果，一学期下来，田小冬又在区里组织的演讲比赛中获得第一名，学校的辩论赛中获优秀辩手奖。
丰硕的成果，改变了田小冬的说话艺术和行为习惯，上课爱接话变成爱提问和爱回答问题了，下课无理取闹变成了与同学争论课题了。过去的“婆婆妈”变成全校闻名的“演说家”。
田小冬的变化，让我悟出了一个道理：任何一个有缺点的学生，你把他当作差生，他就真的差了。你给他鼓励，相信他，不把他当差生，你就会激起他上进的信心！我永远相信，我们班没有差生！