朱丽慧《利用指南观察和了解幼儿案例》.doc

在游戏中观察幼儿
丹阳市实验幼儿园 朱丽慧
《指南》中指出，在游戏中观察幼儿，最重要的就是耐心和尊重。
幼儿的发展需要成人极大的耐心，因为幼儿喜欢反复地玩同一种游戏，读同一本书，对新事物的探索需要时间从不同角度尝试。
又到了区域游戏的时间了，在选择区域的时候，王祉含小朋友选择了深受孩子们喜爱的“娃娃家”，丁睿涵小朋友则选择了“迷你超市”。区域游戏开始了没多一会儿，我就看见丁睿涵小朋友把装着水果蔬菜的小推车推到了“娃娃家”，并且把里面的水果蔬菜拿出来给了王祉含小朋友，两个人还嘀咕着什么。而我这个时候选择当一名“懒教师”，并没有去干预和阻止她们，而是让她们自由地游戏，自己则在一旁观察她们。王祉含拿到了丁睿涵从“迷你超市”送来的水果蔬菜之后，并不是单纯的拿在手上把玩，而是像模像样的当起了“妈妈”，给自己的“宝宝”喂起来实物，我这才恍然大悟，并且庆幸自己当时没有去阻止她们。就这样，丁睿涵给“娃娃家”王祉含送了两趟东西。区域游戏快结束的时候，我忍不住去问了丁睿涵和王祉含为什么要这样，她们回答：“我在家里的时候，我的妈妈都是带我去超市买东西，然后回来给我吃的。”
通过今天这次区域活动事件可以看出，孩子们将自己的实际生活经验和游戏联系到了一起，并且玩得非常的愉快。当观察个别幼儿的游戏时，我们应着重了解幼儿的个体差异和学习特点，最好不要过多的干涉幼儿的游戏，让幼儿做游戏的主人。大多数时候，我们只需要扮演幕后的角色，关注和鼓励幼儿的游戏就是最好的支持。所以在这次的活动中，我并没有过多的干预王祉含和丁睿涵，而是在一旁默默地观察。
儿童在生活中学习，在学习中生活。其实区域活动内容也是来自于幼儿的生活，如：娃娃家、医院、洗发店等等活动区都贴近了幼儿生活经验和生活实际。这样的氛围不仅加强教育与生活的联系，使幼儿园教育生活化，而且更多是要“寓教育于一日生活之中”，使幼儿园的生活“教育化”。
不管是自由游戏或者教师组织活动，了解幼儿的兴趣和特点是很主要的观察目标。为了让孩子们尽情地游戏，更贴近生活，我根据孩子们今天的表现及孩子们的经验将区域间隔做了一个小小的调整，把我们班的“娃娃家”“迷你超市”“动物园”三个区域打通，中间一条路连着，孩子们可以充分发挥想像，并且可以联系自己的实际生活，让整个区域游戏更生活化。