黄河的主人教案.doc

黄河的主人教案
教学内容：苏教版国标本教材四年级下册第23课 《黄河的主人》（第二课时）
设计思路：《黄河的主人》是一篇意蕴深刻、震撼人心的优美的散文。对学生而言，这是一篇文质兼美的佳作，是对学生进行语言文字训练和人文主义教育的好教材。本文是一首献给“黄河的主人”的颂歌。本课的题目就是课文内容的总纲，教学时必须充分利用这一特点，教学时从课文的中心句入手，以黄河的主人为突破口，抓住“黄河的主人”这一枢纽，分析课文是如何表现艄公的勇敢和智慧，镇静和机敏的，完成对全文的解读和探究。
对于黄河，因为教师和学生谁都没有亲眼所见，对于黄河也知之甚少，但该年龄段的学生对新鲜事物注意力持久，并已初步掌握上网网浏览、搜集信息的能力，因此课前可让学生利用网络，形成初步印象，课堂根据课文的需要，采用录像等直观形象的展示，调动学生的多种感官，加深对黄河壮美的感受。
语文教学要不折不扣地在课堂上体现“静心默读”的“读味”，“批注书写”的“写味”和“咬文嚼字”的“品味”。努力在课堂中让学生读出语文味，品出语文味，培养学生语文素养，熏陶学生情操，使学生的语文素养得到同步发展。
教学目标：
1．引导学生学会本课生字，理解词语，通过对课文的品读，读懂课文内容，熟读成诵最后一个自然段。
2．以学定教，通过多层次、多角度的朗读指导，提高学生的语言感悟能力、评价能力。通过观看录像，感受黄河的磅礴气势。
3．在朗读中感受黄河风浪的险恶，艄公的勇敢、沉着和智慧，进而体会人类征服自然过程中表现出来的本质力量。
教学重点：引导学生读懂揭示课文中心的重点句，即“他凭着勇敢和智慧、镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。
教学难点：可借助多媒体课件来实现学生对黄河的认识，帮助学生弄清课文各部分和中心之间的有机联系。
教学准备：搜集有关黄河的资料
黄河的视频
教学过程：
一、触摸词语的意蕴
1．文中有许多四字词语，每一词语都是一幅画面。谁来用声音把画面展现给大家？
万马奔腾 羊皮筏子 浊浪排空 提心吊胆
谈笑风生 波浪滔滔 鼓浪前进 专心致志
 △读这些词，你仿佛看到什么？
指名读→齐读。
△一起读出画面，读出感情。
2．这位黄河的主人就是（艄公）——和老师一起写“艄公“。
[设计意图：题目是文章的眼睛。根据新课标精神，语文课的人文性应有所加强，而抓住“黄河的主人”这个题眼恰能解决问题。这个环节紧扣全文中心，以“黄河的主人”为突破口，对下文领略艄公的风采，起到“一石掀起千层浪”的效果。]
二、走近黄河的主人
1．出示
为什么说艄公是黄河的主人？他凭什么成为黄河的主人？
 2．读书、交流
△文中有一个句子可以直接回答。请同学们快速浏览课文，找一找，划一划。
△指名说。出示句子。
他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。
 △艄公成为黄河的主人是因为——划下关键词。
三、感受黄河的壮美
现在，就让我们走进这段文字的背后。首先，看看“惊涛骇浪”这个词语背后是一幅怎样的画面？从哪一节能读到？
1．指名读第1节。你看到了怎样的画面？谁再来让我们感受一下？
2．看，这就是黄河！（视频：汹涌激荡的黄河水，震耳欲聋的波涛声）
3．看了这幅画面，胶乳让你给画面配音，你想诵读课文的哪一部分？该怎样读？
4．自己练读，交流；带着我们的感受再来读！
5．读着汹涌的黄河，听着震耳欲聋的涛声，看着惊涛骇浪的气势，你想到了谁？
板书：勇敢 勇气
四、体验羊皮筏子的惊险
滚滚的黄河让人不敢接近，艄公驾驶着羊皮筏子却能——“如履平地”，（学生理解“履？如？”）在滚滚的黄河上行走像平地一样，那该是怎样的惊心动魄呀！默读2-4节，划下你认为惊险的句子。
1．光划出来还不够，还要边读边想，细细品味一下，不要放过一个字、一个词，甚至是一个标点符号。
学生自读。（给学生充分朗读的时间）
2．交流：让你感到最惊险的是什么？具体说说你是从哪些词句中体会到的。
小、轻、小小、整个、吞没

△A、
B、“吞没”换“淹没”好吗？为什么？→小与大对比（图片）
C、指导朗读，把你的体会表达出来。
△出示：
再定睛一瞧，啊，那上面还有人哩。一个，还有一个……一、二、三、四、五、六，一共六个人！
  注意标点 ；相机贴一、二、三……怎么读？为什么？
（指导学生由慢到快，由轻到重地朗读，读出越来越惊讶的语气）
标点也是作者心情的独特表现。你从哪个标点读懂了作者的心情？
B、展示朗读的精彩。
（评价：你很会欣赏别人，欣赏别人是一种了不起的表现。）
3．羊皮筏子能在黄河上如履平地，由此，你又想到了什么？
板书：机智、镇静、高超技术……
齐读中心句。出示：
他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。
  五、领略黄河主人的风采
羊皮筏子，让我们感受到艄公的勇敢、智慧，那还从哪儿能感受到艄公的勇敢、智慧、镇静、机敏呢？请同学们默读6-7节。把你的发现划下来，感受写下来。写好和同桌交流一下。
1．交流第6节。哪些地方让你感受到艄公的机智、勇敢？
△艄公表现的句子：沉着、小心（责任心）对比——胆战心惊，读出沉着。
△乘客的从容是因为什么？（我去撑篙，你还从容吗？）读出不同表现。
△表面写乘客，其实是为了突出艄公的沉着、大胆。
谁来读出艄公的沉着、大胆？
这就叫衬托。以后作文中也可以采取这样种写法。
△读，评。
2．交流第7节。还有哪儿也能衬托艄公的镇静、机敏？
乘客尚需如此小心、大胆，艄公更需要胆略、勇气。
六、细品艄公的形象
1．看这就是艄公。他正驾驶着羊皮筏子向我们驶来。（放音乐）
2．让我们怀着敬仰之情，一起来歌颂这位黄河的主人。
齐读（我们合作完成）→指名读，感受到你对艄公的赞颂。
3．艄公能战胜惊涛骇浪，仅仅是靠手里的一把竹篙吗？再读这段。
4．此时，你想对这位与风浪搏斗的黄河主人说些什么？
5．艄公战胜了大自然的艰难险阻。其实，在生活中，你们也曾像艄公一样战胜过许多困难。回忆一下，你曾战胜过哪些困难？
我是 的主人
  6．推荐好书
一起读，一起交流，看看他们又是谁的主人？