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《用线条表现》说课稿
今天我说课的题目是河北美术出版社第13册的《用线条表现》下面我将从教材、学生、教学目标、教学重点和难点、教学方法、学法、教学过程等几个方面对这堂课的教学设计进行讲述。
一.说教材
1.教材分析：
《用线条表现》是冀美版七年级上册第一单元的内容。属于“造型 表现”类型课。为了让我们的学生能够深刻了理解美术作品中线条是基本的 、原始的造型活手段，本课从丰富生动的感受入手，引导学生不要把线条当做被动记录形象的手段，而是把它看做极具表现力的艺术语言，主动地、创造性地组织和运用，以表现和塑造充满生命力的鲜活形象。为了体现上述分析，本教学计划从感性欣赏入手，逐步引导学生形成理想认识，再经过实际的手头操作，感受线条之美，激发学生的表现渴望。
2.学情分析：
线条对与学生来说不算陌生，但是都是一些感性的认识，有点零散和粗浅。需要教师采取更灵活的方法来引起学生的注意力。
3.教学目标：
教学设计是围绕教学目标来设计的，
知识目标：
提高对美术基本语言的感受能力
能力目标：
能够感受体会，线条不同的形态、质感及组合形式，会产生迥然不同的表现效果。
能用语言表述经典艺术作品中画家是如何运用线条来变现事物特征的。
发展目标：
能使用线条进行基本的造型实践
4.教学重点：
本教学设计希望能使学生感受到线条的美感，并能用语言表述
5.教学难点：
本教学设计侧重线条的造型能力表现
二、说教法、学法及教学手段
1、说教法
教是为了学服务的教师在教学中应充分发挥主导作用，体现学生的主体作用。为了使本课在教学中突出重点，突破难点，切实有效地完成教学任务，我采用一下教学方法：
（1）、情景教学法
情景对于学生的学习有着感染、暗示、激励等作用，创设一个好的教学情景，在教学中起着事半功倍的效果。为此，布置学生收集有关线条表现的相关资料，展示具有线感的实物照片和不同风格的以线为主的作品，拉近了学生与课堂的距离，提高了学生学习的兴趣和积极性。
（2）、观察比较法
充分利用多媒体信息技术，将不同作品进行比较，紧扣教学重点，以问题的形式展现，让学生在比较、讨论、探究中体验学习的乐趣。
（3）、范例教学法
根据心理学原理再造想像是根据词语的描述或图样、图解、符号纪录等的示意，在人脑中形成新的形象的过程。因此，我针对学生的年龄特点，除了展示教学相关资料，并且现场演示用线条表现。为学生提供大量的精彩作品和示范欣赏可启发学生灵感，激发学生构思与表现欲望。
2 .说学法
本课重点是引导学生利用线条进行造型练习，在教学中可以要求学生不必过多考虑“像不像”的问题，而是“想不想”、“敢不敢”的问题。对学习过程中遇到的问题，或者学生比较棘手的问题，教师进行适当的引导，最后同学生一起总结归纳。在教学中，教师应充分强化自己的角色意识，始终以学生的朋友身份出现。
三.说教学过程：
本课的基本教学程序如下图：
生：搜集资料——欣赏 交流讨论——动手实践
互动>
师：引导观察——情景创设——启发点拨 示范——汇总归纳
1、创设情景激趣导入
首先创设一个民主和谐的课堂气氛，让学生感受具有线感的实物照片，消除学生的畏难心理，树立学习信心，集中注意力积极主动的学习，把学习当作一种愉悦的享受，为学好本课搭好基架。
2、分析讲解课文范画，感知课文
教材提供的作品太少，所以又通过多媒体展示大量作品让学生欣赏。线条是人类的造型本能。
3.教师示范
是本课的重点，教师要做好，可让学生的兴趣更高。
4、自主探究,合作学习
让学生不光想画，还能尝试说一说线条表现的美感。具体的做法：分组合作完成几幅作品，挑出最好的在课堂展示，让学生说一说好在哪里。
四.说板书设计
美术课的板书应融画与一体，因此，在教学中，应将作画过程与板书相结合，将范画、多媒体课件相对应，做到直观清楚，突出主题，照顾全面。