《金色花》教学设计.doc

《金色花》教学设计
民族中学 王联君
课文《金色花》是印度诗人泰戈尔写的一首小诗。课程 教材 编 写 在苏教版七年级语文第一单元 诵读 欣赏中。这个单元让学生走进文学，感受 文学 画卷，领 略美 的情 感、美的形象、美的语言，。
本教学设计，以朗读、探究、赏析、讨论为主要手段，让学生充分体味本诗的 精 妙之处，感受孩子对母亲的深 情之爱，并从中学到方法。要引 导学生在拓展 阅读中丰富文学 底 蕴、提升赏析 能力，在讨论交流中深化认识、尝 试 创作 乐 趣，在自我 检 测 中巩固知识、正 确 估 价自己。
学情分析
七年级学生已经充分感受到了亲情的美好，为学习这一课奠定了情感基础。该班级学生思维较活跃，有自己的个性思想，有自己独 的看法，具备较强的口头表达能力。有几个学生文笔 流畅，作文能力较强，估计能 够较好地完成 当堂创作的任务。
教学目标
知识与技能：
1 、指导学生把握诗文基调，有感情地朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力
2 、学习和借鉴诗歌借助具体的形象抒发真情的写法。
3 、培养学生表达的能力。
过程和方法：
学生才是这堂 课 的主角，要充分发挥学习的主动性和合作精神，利 用 网 络资 源 查 找 材 料，相 互 质 疑 解 难，并且要以口头说话和当堂作文的形式表达对母亲的爱。
情感态度和价值观：
1 、体验人间至爱亲情、感受美的 熏 陶、培养 健 康 高尚的 审 美 情 趣 和 审 美 能 力。
2 、体验合作探究、上网学习的乐趣。
教学重点和难点
1 、反复诵读，感悟诗歌的思想感情
2 、把握诗歌托物言情的写法。
3 、深层品味诗歌所蕴涵的思想感情，感悟诗的意境。
教学过程
(一）创设情境
导入：母亲是孕育万物的源泉，是推动世界走向光明的根本动力。母爱是人类情感中最崇高、最美好的。古今中外有多少文人墨客用手中的笔描绘出对母亲深深的依恋之情。现在请同学说说赞美母亲的诗句。

（二） 作者简介
泰戈尔是印度著名作家、诗人、社会活动家。他的创作有极其丰富。课文《金色花》选自《新月集》。为了更好地理解课文，恰如其分的评价，我们应该结合作者的情况以及整部《新月集》进行赏析

（三）课文朗读
“读书百遍，其义自见。”学习诗歌首先应从吟咏诵读入手，在反复诵读中，咀嚼回味诗意，领略诗的优美意境。体会诗歌的思想感情，感受诗歌的艺术魅力。
• 播放课文录音，指导朗读的节奏感情。

预设学生行为：感受母 爱的 伟大无私，口头表达自己对母亲的依恋之情，进入阅读情景。
查看有关作者及其创作背景资料。
供阅读的资料有：作者的生平及其成就；创作风格及代表作如 《新月集》 等。
模仿录音诵读课文，把握感情基调和节奏。并反复进行朗读训练。
• 体会本诗抒发的对母亲的思念、依恋之情。

设计意图：教师以深情的语言感染学生，让学生从自己出发，谈谈对母亲的爱，激起学生的阅读兴趣。
利用多媒体展示主页和背景音乐
多媒体展示作者图片并提供与课文密切相关的材料，让学生走进作者，走进悠远的年代，把握其思想基础，爱的脉搏。
多媒体展示朗读技巧。
指导学诗方法，领悟朗诵的重要性。
学会感悟、探究、品味，学会交流与合作。
（四）研读赏析： 要求整体感悟：这首诗抒发了作者怎样的情感？
（五）动画情景：你们想进一步了解这首诗的特色吗？
母爱是世界上最伟大的一种感情，也最能集中地体现亲情，所以，在中外文学史上，母爱是文学作品中一个永恒的主题。多读描写母爱的作品，有助于认识到母爱的伟大，从而体验人间志爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。
（六）跃跃欲试
对这首诗你有读不懂的或难以理解的地方吗？请提出你的问题。（先让学生自由提问，然后筛选普遍性、有价值的问题全班展开讨论，碰到困难教师可做适当提示。）
请你也用托物言情的方法尝试写一首诗或一段话，表达对父母的爱。要求用“假如我变成……”的句式来写。

预设学生行为：想象、观看。
让学生想象并复述想象中的图片，拓宽知识面，感受亲情的真挚与美好。
学生进入表达，用托物言情的方法创作诗文。学生畅所欲言，尽情挥洒手中的笔，或展示自己的文学创作才华。

设计意图：学会研读反思，注重方法的习得。
给学生提供自由想象的空间，
•多媒体展示动画课件，感受老师动画作品，增加学习的乐趣。
多媒体展示图片诱导学生的思维，学生之间，师生之间互动交流，在交流中借鉴他人长处，体验讨论、创作的乐趣。

板书设计
金色花
泰戈尔
当妈妈 时，我就 母
做祷告时 散发花香 爱
读书时 投影书页 孩子
拿灯去牛棚时 恢复原形

教学反思
这是一篇篇幅短小的散文诗。这节课我主要采用了朗读教学法，借朗读传情，活现作品情感。朗读形式我采用了几种，如：个体大声朗读，录音播放，分角色朗读，集体朗读等等。结果这为内容的学习做了很好的铺垫。
在朗读中，在想象里，三次嬉戏成了三幅灵动的画面，把朗读与文章的品读的有机结合起来，努力产生双重的教学效应，即读得好，又品得巧。一篇小小的文章因朗读变得摇曳多姿，生趣盎然。