《圆明园的毁灭》第二课时教学设计.doc

《圆明园的毁灭》第二课时教学设计
北街小学 潘 霞
【教材分析】
《圆明园的毁灭》是一篇短小却又优秀的精读课文。这篇课文讲述了圆明园当年辉煌的景观和它的毁灭，表达了作者对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者强盗行径的仇恨，还引发读者深深的思考。文章构思巧妙，把圆明园的辉煌放在毁灭中写，题眼是毁灭，文章重点却写辉煌。围绕这一中心，作者着重写了两个方面内容，一是圆明园的宏伟壮观和它所收藏的大量无价之宝，突出了它是“园林艺术的精华，建筑艺术的瑰宝”；二是强盗们肆意毁坏圆明园的罪行，激起了人们对侵略者的无比仇恨。通过美与丑、善与恶的对比，学生潜移默化地体验到了近代史教育和爱国主义教育，更进一步认识到：侵略者之所以胆敢如此为非作歹，是因为清政府的腐败无能，从而激发学生不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感。
【学生分析】
学生是学习的主体，该年龄阶段的学生对新鲜事物注意力持久，同时，从心理学角度上看，他们在一种新的学习环境下，利用一种全新的学习方式，学习的积极性较高，他们善于探索，敢于质疑，敢于创新，因此信息技术条件下实施教学对学生真正意义上的建构将起着积极的作用。
圆明园已经不存在了，当今学生对圆明园知之甚少，凭借书本的文字，学生比较难理解圆明园昔日的辉煌和当时英法联军毁灭圆明园的过程。因此，为学生提供丰富的信息资源，创设好良好情境，使其在图、文、声、像等信息的刺激下充分感知，从而激发学生振兴中华的责任感，让他们在一种新的学习环境下，利用一种全新的学习方式，学习的积极性会较高，学习效果也会更好。
【教学目标】
1．知识目标：有感情地朗读课文，通过朗读，交流、体会含义深刻的句子，悟出课文中蕴含的道理。
2．能力目标：
①培养学生自主、合作学习语文的能力和探究意识。
②提高学生的信息素养。
3．情感目标：激发学生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。
【教学重难点】
重点：理解文中的重点词语和句子的深刻含义，感受到圆明园昔日的辉煌。
难点：在辉煌与毁灭的强烈对比下，激发学生振兴中华的责任感和使命感。
【教学设计思路】
在教学过程中应用信息技术，实现信息技术与课程整合是我国基础教育课程改革的一条重要途径，自主、合作、探究也是新课标所倡导的行之有效的学习方式。下面就《圆明园的毁灭》课例来谈谈我是如何在信息技术环境中进行语文教学的，如何引导学生自主合作探究学习。
《圆明园的毁灭》是人教版小学语文五年级上册第七单元的第一篇讲读课文。本组课文的训练重点是：要多读、多想、多体会，获得真切的感受，领悟作者的表达方法；提高学生整理、搜集、处理信息的能力。本篇课文虽语言简洁，但内容距离现实生活较远，学生头脑中缺少文中所描绘事物的表象，课文的优美词藻在他们眼中也就成了单调、抽象的符号，尤其是学生对那些名园景观知之甚少，学生很难由文字描述展开想像。根据本文的特点和学生认知、情感产生与发展的规律，依据课程标准的三个维度来设定教学目标，我设计的方案就旨在通过创设一个信息量大且极具感染力的网络环境，强化学生的情感体验，在自身感悟、小组合作等多种学习方式下，课内外相结合，积极主动地去获取、整理、加工信息，最终提高学生的语文素养和信息素养。鉴于文章语言精练，教学中将引导学生抓住语言文字展想象，以读促学来感受圆明园昔日的辉煌和英法侵略者的野蛮行径。
【媒体设计思路】
圆明园已经不存在了，学生难以从文字中想象昔日圆明园的辉煌与毁灭。为了弥补学生认知上的不足，我在学生学习课文之前，做了大量《21圆明园的毁灭》相关的演示文稿，图片资料，文字资料，让学生在自主学习时，浏览，帮助学生更好的解决问题。（包括课文赏析（近义词、反义词、词语积累、生字详解、词语解释、朗读指导等文章）、图片文字资料库（有圆明园简介、圆明园风光、圆明园奇珍异宝、圆明圆历代名人书画、圆明园的毁灭、圆明园独特的布局这六个内容的演示文稿）、课文原文、名人谈圆明园、拓展延伸）。我还制作了《圆明园的毁灭》的学习课件，其中包含“名园风光”(名园四十景的部分画面)、“课文赏析”(对文中的重点词语进行解释并显示图片，比如：众星拱月、亭台楼阁、山乡村野、平湖秋月等)，火烧圆明园的录像，拓展延伸等几个版块，为学生开展研究性学习、合作学习和扩展性学习提供了资源，搭建了平台。在图、文、声、像等多元信息的共同作用下让学生充分感知，再由这些感性认识深入到对文章中心的感悟。同样，我还要求学生展示自己在课外在家里利用信息技术收集整理的资料，在第三课时，我还指导学生分组把自己和老师提供的资料制作成演示文稿，并评比交流，这样课内外相结合，师生相结合，信息技术与语文学习相结合，有效激发了学生的学习兴趣，提高了学生的语文综合素养，比单纯的学文明理好多了。
【教学方式】
1．注意学法指导，引导学生自主探究。引导学生运用学习卡在信息技术下学习语文的好方法，让学生在多向交流多形式交往中学习，提高学生的语文素养和信息技术素养。
2．突出读的训练。整节课，让学生在多形式、多次数的读中感知感悟，在读中想象，在读中领悟，提高学生的品味感悟朗读的能力。
3．尝试课内外相结合，学生除了浏览老师提供的资源外，还可以交流自己活同学搜集的资料，更大限度地体现课内外相结合，丰富资源，提高学生的搜集、筛选资料的能力，让学生在信息技术的辅助下更主动地学习。
【教学准备】
1．教师：教师制作多媒体课件，制作提供学生学习的资料库。
2．学生：
①利用网络资源、图书资源、影音资源，查找有关圆明园的资料，自主研究。
②分组——建议每八人一组，推选出小组长，填写组员分工记录表，搜集资料。这六个小组分别是：圆明园的简介、圆明园的风光、圆明园的奇珍异宝、圆明园的历代书画、圆明园的毁灭、今天强盛的祖国。
【教学过程】
一、评价导入
1.出示法国大作家雨果评价圆明园的句子（“在世界的某个角落，有一个无法用言语形容，有如月宫般的建筑物，这就是圆明园”），指名读。
2.这是雨果对圆明园的评价，作者是怎样评价圆明园的呢？上节课我们初读了课文，同学们能快速找到作者评价圆明园的句子吗？课件出示作者评价圆明园的句子，学生齐读。
3.为什么作者和雨果对圆明园有如此高的评价呢？让我们走进昔日的圆明园看一看吧！
二、感受昔日辉煌
（一）宏伟建筑
1.圆明园里到底有些什么呢！我们先请一位同学读第3自然段，给大家介绍一下圆明园中的景观。
2.交流：圆明园中有哪些景观？
3.这么多的景观，作者是用哪个词将它们连起来的？学生找到关联词，教师引读。
4.从这些句子你体会到了什么？（相机出示句子：圆明园是我国园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。）
5.你能通过自己的朗读来展示圆明园那宏伟的殿堂、小巧的亭台楼阁、热闹的街市与幽静的自然风光吗？（指导感情朗读）
6.这么美的景色，大家想看看吗？（多媒体配乐出示图片）
7.置向这样的园内，你会有什么感受？指导朗读第3自然段最后一句话。
（二）珍贵文物
1.默读第4自然段，用一个词或一句话来概括自己的感受，批注在书上。
2.交流：你感受到了什么？指导理解“上自”、“下至”，你知道从先秦到清代有多少年吗？从时间上初步感受文物之多。
3.在2500年中，这圆明园内所扔有的文物能有多少？（生猜测）到底有多少呢？让我们来看一段资料吧！（出示资料：舍卫城——自康熙以来，每当皇帝、皇太后寿诞，王公大臣进奉的佛像都存放在这里。其中有纯金的、镀银的、玉雕的、铜塑的，年复一年，竟高达数十万尊。）
这舍卫城只是圆明园中的一座小城，文物也只是一些佛像，想象圆明园中有多少珍宝啊！可以用什么词来形容？
4.耳听为虚，眼见为实，就让大家看看眼界吧！（出示，最后定格在铜首上）介绍：这是圆明园那140多个景点内的一个小小的十二生肖喷水池上的3个铜首，2000年的国示市场拍卖价就高达9000多万人民币啊！！而这只是圆明园众多宝物中的一点点啊！你觉得这些宝物除了数量众多，还可以怎样形容？
所以，我们完全可以当之无愧地说——出示句子并齐读（圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆）。
4.学到这儿，作为一个中国人，你有什么感受？指导带着自豪之情齐读第4自然段。
三、研读毁灭
1.齐读最后一段。
2.英法联军当年是怎样毁灭圆明园的？（出示重点句子，指导学生抓住“统统”、“任意”等词语体会）
仅仅是这样吗？教师这里有两段资料，是一位当年参与掠夺的士兵写下的。
（出示资料：参与劫掠的英法军官、牧师、记者回忆：军官和士兵，英国人和法国人，为了夺取财宝，从四面八方冲进圆明园。有的搬走景泰兰瓷瓶，有的抢走绣花长袍；有的挑选高级皮大衣，有的去拿镶嵌珠玉的挂钟；有的背着大口袋，装满了各色各样的珍宝;有的在宽大的口袋里装进金条和金叶；有的半身缠着织锦绸缎；有的帽子里放满了红蓝宝石、珍珠和水晶石；有的脖子上挂着翡翠项圈……
侵略者除了大肆抢劫外，被他们糟蹋了的东西更是不计其数。房子里的绸缎、衣服扔了一地，人走进屋里，可超过膝盖。士兵们带着大斧，把家具统统砸碎，取下上边的宝石。一些人打碎大镜子，另一些人向大烛台开枪射击，以此取乐。大部分法国士兵手抡木棍，将带不走的东西全部捣碎。当10月9日，法国军队暂时撤离圆明园时，这处秀丽园林，已被毁坏得满目疮痍。）
3.看了这段资料，你有什么感受？带你的感受来读读这一段吧！
4.不仅如此，为了销毁罪证，他们还在园内放了一把大火，一起来看看英法联军的暴行吧！（播放视频）
5.大火整整烧了三天，想想这三天会烧掉什么？（引导学生说：烈火中， 没有了， 也没有了， 没有了， 也没有了，不仅 没有了， 也没有了……）
6.面对这伙强盗，面对着熊熊大火，你的心情怎样？齐读最后一段。
四、练笔抒情
1.就这样，圆明园被毁坏得满目疮痍，现在只剩下断壁残垣、一片灰烬了（配乐播放废墟图片）。
2.相信同学们此刻一定思绪万千，有很多话想说，请拿起手中的笔，写出自己此刻的感受吧！
3.交流。
五、拓展小结
交流研讨：是什么毁灭了圆明园？
六、布置作业。