注重课堂提问激发有效教学王凯.doc

注重课堂提问 激发有效教学

姓 名：王 凯

单 位：安徽省宿州市第九小学

电 话：13955721522

2015年5月

注重课堂提问 激发有效教学

内容摘要：有价值的提问是促进学生思维、增进师生情感、活跃课堂气氛以及激活学生自主学习的有效燃料。教师只有从根本上形成对课堂提问的正确认识，才能在教学实践中让课堂提问的有效性表现得淋漓尽致，让我们的英语课堂波澜起伏，使学生真正体会到智力角逐的乐趣!
关键词：课堂 提问 有效 兴趣点
《英语课程标准》指出：“力求从学生熟悉的生活情景与童话世界出发，选择学生身边的、感兴趣的英语问题，以激发学生学习的兴趣与动机，使学生初步感受英语与日常生活的密切联系。”英语教学中，教师要不失时机创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情景，使学生从中感悟到英语的乐趣。课堂环境的随时变化，使实际课堂提问活动表现出更多的独特性和灵敏性。教师只有从根本上形成对课堂提问的正确认识，才能在教学实践中让课堂提问的有效性表现得淋漓尽致，让我们的英语课堂波澜起伏，使学生真正体会到智力角逐的乐趣! 课堂提问是组织课堂教学的中心环节，对学生掌握创造方法具有决定作用。课堂教学要发挥学生的主体作用，培养学生的思维能力，必须改革课堂提问的方式。课堂提问贯穿着整个教学过程，课堂提问运用得好，不但可以轻松地帮助学生融入课堂教学所创设的氛围之中，还可以激发他们探究问题的兴趣，激励寻求解决问题的途径，从而有效地提高英语课堂教学效率。从教师的教学看，课堂提问起着传递教学信息、反馈教学信息，教师从而调整教学方案等积极作用。从学生学习的角度看，课堂提问有着十分重要的意义，包括：①激发学习兴趣；②引导学生思维；③进行思维过程；④培养相关能力；⑤巩固所学知识等。
“提问是教师促进学生思维，评价教学效果以及推动学生实现预期目标的基本控制手段。”在目前的小学英语课堂教学中，提问作用发挥的远远不够。有些教师的提问得不到学生的配合，学生要么答非所问，要么答者寥寥，造成课堂教学的冷场，达不到预期的效果。 反思我们的教学，课堂提问的作用发挥得远远不够，比如：
①以简单的集体应答取代学生深入的思维活动，形成学生思维的虚假活泼；
②重结论轻过程，提问流于形式，用优生的思维代替全班学生的思维；
③忽视对问题的精心设计和组织。教师的提问具有较大的随意性，导致课堂上“启而难发”的局面。在有限的课堂40分钟时间内，这样的一些提问不能很好地促使作为学习主体的学生产生一种“思考”、“质疑”的心理状态，在一定程度上制约了课堂教学效益的提高，阻碍了学生的发展，这些提问就是“低效提问”，甚至是“无效提问”。 所以在英语课堂教学中，要做到提高课堂提问的有效性，我认为应做到以下几点：
一、抓住兴趣点提问
小学阶段的学生活泼聪颖，思维活跃，勇于探索事物的根源，对新鲜事物特别敏感，且容易接受，教师在设计问题时应该根据学生的心理因素、知识结构等特点，适当考虑趣味性的必要。而且课堂的生动与活泼，很多时候是由问题的趣味性激发的，学生就像一池水，教师的提问便是投石激水，一些灵感火花往往就在这样的提问中产生。通过提问，学生讨论，寓教于乐，激发兴趣，把有些学生“要我学”的情绪迅速扭转过来，变成“我要学”的认知内驱力，从而消除了学生对学习的内心疲劳，唤起学生强烈的求知欲，并能紧紧吸引学生注意力。
二、善于把握时机进行提问
在教学中，只有在最佳时机提问效果才最好。所谓最佳提问时机，就是当学生处于“心求通而未得，口欲言而不能”状态的时候，此时，学生注意力集中，思维活跃，对教师的提问能入耳入脑。最佳提问时机，既需要教师敏于捕捉、准于把握，也需要教师巧于引发、善于创设。因此要求教师熟悉教学内容、了解学生，准确把握教学难点，在课堂教学中还要洞察学生心理，善于捕捉时机。提问启发，切中要害、循循善诱是关键。
三、掌握一定的提问技巧。
“任何艺术不掌握规律，不进行基本训练，不掌握技巧，是不行的。”提问也是有技巧的。。如果老师在提出问题后，能给学生更多的思考时间，学生回答问题的质量会大大提高，精彩，源自等待。“追问”是对某一内容或问题，为了使学生弄懂弄通，往往在一问之后又再次提问，穷追不舍，直至学生真正理解为止。比如我们在教授英语单词时, 我们可以让一部分学生扮演，描述出这一个单词的特征，其他的学生来猜，这样就很容易记住了。
四、注意选择合适的提问方式
提问的方式从形式角度说是怎样问，一般我们可根据教学实际选择以下形式：直问——就是开门见山、直截了当地提出问题。曲问——就是转弯抹角，从侧面或反面提出问题。它有助于学生澄清概念、疏通思路，使学生沿着奇道曲径达到知识的深层与高层。教师提问的方式可灵活多样，只要是有利于培养学生的英语思维能力，任何方式都可以采用。可以提问单个学生，可以分小组讨论，可以进行集体提问等等。教师最好可以结合实际，让学生发挥联想，由知识点过渡到实际生活中，在从实际生活回到知识框架中去。
五．把情景教学溶入到实际课堂
情景教学能让学生不知不觉地置身于英语学习的环境中，活泼，生动，能营造教学氛围和学习意境。使学生被英语氛围和课堂情景所感染，产生学习兴趣和求知欲。但是教师要采用相应的教学艺术性和丰富的教学经验，注重课堂教学中情景教学的时间长短，及情景难易程度和学生的心里接受能力，能够及时调整合理处理，以求激发学生求知欲使学生能从中感受到学习的乐趣为最佳效果。而不能只重视花架子，简单的播放几个动画片段或录音，甚至让几个优秀学生进行角色表演就嘎然结束课堂教学，为情景而教学，忽视了教学的主要目标和内容。甚至各层次学生的英语能力的提高未能做到教学的全面性和有效性。
六、提问要具有创造性
创造性提问能激起学生强烈的学习兴趣和动机，引起学生探究知识本质的愿望，促进学生思维。创造性提问更能促进学生积极思考，发展学生的创新思维，使学生在掌握知识的同时发展智力，培养能力。通过这一问，使学生能开动脑筋积极思考、大胆想象，在轻松愉快的活动中完成教学目标。达到课堂的有效，高效。
“课堂提问”是一种教学方法，要掌握好这门方法，教师就应勤思考、多分析、努力优化课堂的“问”，“好的提问，能激发学生探究英语问题的兴趣，激活学生的思维；好的提问，需要我们教师要做有心人，问题要设在重点处、关键处，疑难处，这样，就能充分调动学生思维的每一根神经，就能极大地提高英语课堂的教学效率。因此，在英语课堂上，教师运用新颖、多变的有效提问形式，激发了学生的学习兴趣和主动探索的欲望，这样既发展了学生的思维，又培养了学生的创新意识，真正做到了有效提问，创新教学的合二为一，达到预期的教学效果。