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做前问在行知课堂中的运用
大豫镇桂芝小学 朱爱华
孔子认为：“疑是思之始，学之端”，朱熹也说过：“读书无疑者，须教有疑，有疑者却要无疑，到这里方是上进。”现代学习方式特别强调问题在学习活动中的重要性。所谓问题意识，是指人们在认识活动中，经常意识到一些难以解决或疑惑的实际问题及理论问题。美术学习是一种创造艺术形象的实践活动，需要学生将所有的感知、情感和智慧投入到学习活动中，所以在美术教学中培养学生的问题意识就显得尤为重要。我校的行知课堂强调“做”，让学生在行动中思考，在行动中收获，在行动中成长。“做中学”的第一步骤就是做前问，着重引导学生产生问题。
一、 从情境中发现问题
激发学生问题意识的关键是创设良好的情境和气氛，增进教学民主，加强师生交往，鼓励学生质疑问难。小学阶段学生好奇心强，求知欲旺盛，这正是问题意识的表现，教师要努力创设这样一个情境，让学生感到自己需要问个“为什么”、“是什么”、“怎么办”，这是推动学生思维发展有效途径。
1. 激趣引疑 苏霍姆林斯基指出：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要则特别强烈。” 在学习第十册《海洋生物》时，神秘的海洋到底有多少还是我们未知的，学生充满兴趣，带着问题去查找资料，去思考。海洋最深处达到11公里，超过了珠穆朗玛峰的高度，因海洋不同深度的光照不同，生物种群也不同，所以海洋生物千奇百怪，在阳光照不到的地方，更是神秘莫测……许多知识通过自己的疑问去思考，去学习。比教师在课堂上直接灌输效果要好的多。
2. 矛盾生疑 在美术学习中，学生有很多产生疑问的地方，作为教师，就要敢于打破常规，有意识地结合教学内容，设置矛盾情境，创造性地进行教学设计，使学生在“疑”中思，在“思”中学。 在苏少版第四册《画感觉》课前，教师说下一课画感觉。学生马上就有疑问，感觉也能画吗，又看不到。要想让学生对此感兴趣则更不容易。教师问爱给你们的感觉是怎样的呢，并出示自己的一幅画。学生脸上出现惊异神情，学生笑：“只有小孩才像这样画画。”矛盾产生了，老师为什么要这样画呢？这个疑问正是本课要解决的关键问题，也就是理解用色彩、点、线和形状也能表现出自己的感觉。感觉是看不见的，它们是心中的图像，但是鲜艳的色彩或灰暗的色彩，轻盈的点或沉重的点，松弛的线或强劲的线，整齐的形或怪异的形……都能唤起我们不同的感觉。
二、在评价中保护问题
在教学中，教师不应对学生回答的问题立即做出分析判断，而应该鼓励学生提出更多的想法。教师要延迟判断，给学生思考研究问题的空间，增强表达自己想法的愿望，避免学生刚刚萌发出来的创新思维受到抑制。
问题既是思维的起点又是思维的动力，培养学生问题意识是非常重要的。这是一个长期、渐进的过程，但是在此过程中，只要教师坚持以学生为主体，精心设计、巧妙引导，问题意识就会在学生的头脑中扎根，课堂教学就会变得生动活泼、富有情趣。