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爱读书、读好书、多读书、会读书

书籍是人类文明的载体，是文化得以延续的根基。现行新课标把课外阅读提到了前所未有的高度，我们应通过学生喜闻乐见的种种方式，或激励或引导，使其养成爱读书、读好书、多读书、会读书的良好习惯，在自主自觉的阅读中拓宽视野，丰富见闻，增长智慧，提高孩子的综合素养，以适应高速发展的时代。
一、激发兴趣，使学生爱读书
（一）榜样引路，激发阅读兴趣。青少年喜欢模仿，而且年龄越小，模仿性越强，这是人类共有的天性。因此，我们在培养学生良好的课外阅读习惯前，不失时机地通过榜样示范，让他们了解古今中外一些伟人、著名科学家，以及身边的同学勤于读书的感人事迹和成功之处，使他们逐渐地产生强烈的自我需求，由“要我读书”变成“我要读书”——从这里敲开学生课外阅读兴趣之门。
（二）开展“读书月” 活动，营造校园阅读氛围。我校高度重视学生课外阅读能力的培养，致力于建设“书香校园”，提高全体师生的文化品位，把每年的五月份定为一年一度的“读书月”。“读书月”活动有计划、有组织、有保障，此活动分为三个阶段：启动阶段、实施阶段、评比展示表彰阶段，教师、学生全员参与，真正做到“书香溢校园，师生共成长”。
（三）加强家校联系，争取家长支持。
1、引导家长重视孩子的课外阅读。利用家长会、家长学校等途径，极力向家长宣传课外阅读的重要意义，争取家长的支持。
2、转变家长的阅读观念，让学生从读自己感兴趣的书开始。家长的重知识性阅读，轻趣味性阅读的倾向引起了我们的高度重视，我们利用一切可能的机会与家长交流，向他们讲“开卷有益”的道理，使得不支持孩子广泛阅读的家长改变了固有的观念。
3、营建良好的家庭阅读氛围。受国外教育启发，向学生家长发出了“无电视周”的倡议。引导家长少看电视，带动孩子亲近阅读，努力创建书香家庭。
（四）围绕课外阅读开展多种活动，使学生体验读书的快乐。我们分年级定期开展各种活动，如低年级“讲故事”、“赛背古诗”、制作“剪贴报”、书签，中高年级办手抄报，举行“课本剧表演”、“读书演讲”、“我喜欢的语段朗读”、读书笔记展览等活动，同学们积极参与，热情高涨。我们将阅读展示活动纳入“读书月”之中，现在，这些活动已成为我们“读书月”的常规项目。我们曾经邀请了区教育局领导和部分家长代表观看“读书月汇报展示”，孩子们的精彩展示获得了领导与家长的一致好评，也取得了较好的社会效应。
（五）对爱读书的孩子，采取鼓励的方式，使他们享受成功的喜悦。我们在“读书月”期间，开展“阅读之星”、“书香班级”“书香家庭”等评比，对表现突出的个人、班级、家庭进行表彰，在宣传橱窗里展示他们的相片和主要事迹。当事人得到鼓励，其他同学则受到感染，以此促进阅读。
二、循循善诱，引导学生读好书
小学生由于受年龄和知识积累所限，读书难辨良莠，在书籍的选择上有一定的盲目性；再加上目前的图书市场也是纷繁复杂，良莠不齐，影响了小学生阅读的健康发展。应根据学生的实际，因势利导，推荐经典，使学生由“我要读书”上升为“我要读好书”。我们主要通过以下途径，引导学生读好书。
（一）结合课堂教学，引导学生由课内向课外延伸，阅读名家名篇。如：学了《丑小鸭》，向学生推荐《安徒生童话》；学了《卡罗尔》，向学生推荐《爱的教育》等。
（二）通过宣传橱窗和家长会，及时向学生及家长推介新书或适合学生年龄特点的书籍。老师们经常走进书店，了解市场新推出的优秀读物，将这些书的内容简介张贴在宣传橱窗。家长会上，为家长列出好书推荐目录，请家长分别购买，同学间交换阅读。
（三）以活泼新颖的方式，引导学生亲近书中人物。在“读书月”开幕式上，我们举行了“我喜爱的书中人物展演”活动，同学们在老师指导下，自编、自导、自演，将书中的人物活灵活现地展现在大家面前，活动所达到的效果远远超出了我们的想象，生动的人物形象、幽默的故事情节深深地吸引了同学们，一大批优秀书籍的名称印在了大家的脑海中。
三、创造条件，使学生多读书
“多读书”是阅读实现由量变到质变的根本，没有厚重的阅读积累，阅读所期望达成的目标便难以实现。我们主要从以下两个方面促进学生多读书：
（一）保证学生有充分的阅读时间。
第一方面：每学期开学的第一次教研活动，教导处就对各学科平时作业的类型和作业量作相对统一的要求，每天的语文作业必须有一项是课外阅读，不同的年级有不同的阅读量的要求，保证学生每天阅读时间。寒暑假语文作业分两个部分，一部分是要求学生读课外书，并作好读书记录；另一部分的书面作业做适当减少。
第二方面：学校每周开设一节阅读课，教导处不定期检查。
（二）保证学生有足够的书籍阅读。我们主要采取以下策略解决书源问题：一是在班级为学生创造交流的空间，每人带一本好书存放在班级的“图书角”，让他们互相交换图书阅读；二是鼓励高年级同学将自己读过的旧书捐赠给低年级的同学，或者在“读书月”期间通过“跳蚤书市”让高年级学生将读过的书籍以最便宜的价格卖给学弟学妹；三是将学校图书室的儿童读物由各班语文老师借出，同学们轮流借阅。
四、教授方法，引导学生会读书
读书必须讲究方法，方法得当，方能事半功倍。将读书方法教授贯穿于课外阅读教学的全过程，是培养学生良好阅读习惯和阅读能力的关键。
（一）将预习环节引入课堂，教学生会使用工具书。有些学生在阅读中遇到生字和不理解的词，喜欢请教家长或同学，不利于自能读书习惯的养成。我们要求老师将有些课文的预习环节在课堂上完成，实实在在地指导学生学会使用工具书。
（二）利用每周的阅读课，教师有针对性的指导，教给学生正确的读书方法。
（三）要求学生勤做读书笔记，养成“不动笔墨不读书”的习惯。
（四）通过各种方式，交流读书方法。各班利用课前三分钟或阅读课时间，请会读书的同学介绍、推广自己的读书方法；在学校广播中介绍好的读书方法等。
开展课外阅读是基础教育一项很重要的工作，我们应把读课外书与提高学生素质、提高教育质量紧密结合起来，创造条件，支持学生多读好书。让我们记住前苏联教育家苏霍姆林斯基的教导：“让学生变聪明的办法不是补课，不是增加作业，而是阅读，阅读，再阅读。”

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