七下二单元英语教学设计说课稿.doc

Unit2.Where’s the post office?教学设计
——七年级下册第二单元第三课时
一．教材分析：
在课改的背景下，本套教材避免了传统课程的缺点，强调了学生的兴趣、经验等，能结合实际，贴近生活，插图生动活泼，重视了学生的情感。七年级下册第二单元的中心内容是通过运用一些方位介词来询问某一场所得位置。其主要内容都是围绕着问路，指路的一些语言展开的，例如：where引导的特殊疑问句和is there…? Go straight and turn left/right, go down…street/road, it’s on your right/left句型等。本节课我强调要从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发， 学生不仅要进一步掌握方位介词的用法和一些建筑物的名称，并且要学会阐述某一场所中各个建筑物的位置关系，同时能够识别简单的路线图。 在学习过程中倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力。
二．教学目标分析：
知识目标是学生掌握一些方位介词，以及一些处所名称。学习一些问路，指路的句子，能够阐述各个建筑物之间的位置关系，学会利用地图介绍某些地点。
能力目标是使学生能够为他人指一处所路线，从而培养学生在生活中辨别方向的能力以及向他人介绍处所的能力。
情感目标是通过本单元的学习，是学生在实际生活中能够识别方向，并养成乐于助人的好习惯。
三．学情分析：
本教材是七年级下册第二单元第三课时，由于这个阶段的学生活泼，好奇心和求知欲望强。在知识积累方面，学生已经掌握了有一定的词汇和句型，对语言学习的热情也逐步增加。他们更感兴趣的是如何用英语来表述与现实生活息息相关的话题并寻求合理的解决办法。本课通过掌握方位介词学会指路和问路，同时让学生了解“Go straight and turn left/right, go down…street/road, it’s on your right/left”的重要性。但是由于学生年龄和生活经验的限制，在谈论指路和问路时，会遇到一定的困难。因此，在教学过程中，利用多媒体，肢体语言，给予学生直观的感受，并把我校所在的地址做成地图形式，创设真实情境。 只有这样学生在学习这一课才不会枯燥。我还依据学生心理和年龄特点，为他们量身订做一些相关的活动，来提高他们学习英语的兴趣，并且在设置问题时考虑学生的学习程度不同，给予不同的机会，做到面向全体学生授课。
四．教学重难点分析：
由于本节课的话题是谈论指路和问路，学生掌握有关方位动词短语是本节课的重点：
教学重点是让学生掌握表示方位的动词短语，如 go straight, turn left/right, go down…
本节课的内容是之前学生没有接触过的，因此他们没有一定的知识储备。让他们在45 分钟内掌握指路和问路的句子有一定难度，另外，由于七年级学生年龄和生活经验的限制，会遇到一定的困难。因此本节课的教学难点设置如下：
本课难点是掌握关于指路方面的句子，如：go straight and turn left/right, go down….street, you can see it on you left/right.并为自己设计出理想的居住环境。
五．教学策略与手段：
本课遵循体验式英语教学模式，使得教师输入和学生输出科学的结合起来，从而实现以学生为中心，培养学生自主学习能力的教学理念和提高学生跨文化交际能力的最终教学目标。本课结合了情景教学模式，即通过左转，右转和直走等动作指令，让学生熟悉方位动作指令短语，提高学生参与教学活动的兴趣。另外本课还倡导任务型教学方式。在设计任务时，我还注重发觉学生的童趣童真，讲究教学任务的趣味性和多样性，如男女生PK，结对活动，角色扮演等多种形式的任务，引导学生在轻松愉快的环境中合作学习语言，培养学生综合运用语言的能力。除此之外，在本节课中，我还利用了TPR游戏，小组比赛等活动充分调动学生的积极性，并运用多媒体辅助教学，通过这些活动的运用，使学生在玩中学，学中玩，达到了寓教于乐的效果。学生在这样的学习氛围中，培养了学生学习自信心，并能在生活中养成乐于助人的好习惯。
六．教学过程：
Step1 Warming up
Greet Ss by asking them: How are you today? Then I’ll tell Ss that let’s do TPR, first, teacher does it. Second, follow the teacher and do it.
“left, left, right, right, turn around, go, go, go.”
设计理念：新课导入，直接运用TPR(left, left/right, right/turn around/go, go, go )活动切入主题，使学生尽快进入状态，并带动全班活动起来，在热烈的气氛中教学，并为之后的知识输入做好铺垫。
Step2 Presentation of words about asking for road
1. Use language to guide Ss to ask for address, where’s the…?It’s next to/in front of/the….Is it on your right/left? Yes, it is./No. it isn’t. I can turn left/right, go straight.
2. Show Ss pictures about asking for road , and get Ss to say about asking for road: turn right/left, go straight
设计理念：新课讲解，以复习旧知来拓展学生的思维，起到温故而知新的作用。在这一环节主要以多媒体画面为教学手段，并展开小组竞赛的方式激励学生畅所发言，如句型：Where’s the library? It’s next to the supermarket.从而问到我们以及班上的学生在哪里，由句型转入:Is she/he on your left/right?引出: turn left/right, go straight指令动词。
Step3:Pair work
1.Point the routes. Look at the pictures. What are they? They are….Where’s the…? It’s next to….”
2.How to ask for the road? If you are A ,you want to the post office. Go straight and turn left/right, it’s on your left/right.
设计理念：反馈练习，以游戏的方式练习三个指令动词，并以比赛的形式进行，在学生达到熟练程度以后，带学生一起学指路线，待小组练习完后，继续贯穿竞赛来提高学生的积极性，从而达到事半功倍的效果。
Step4 Making a conversation
Show Ss the picture in Section A 3a, ask them to look at the picture, Show the simple dialogue and ask Ss to complete it according to the picture orally.
A: Excuse me. Is there a hotel in the neighborhood?
B: Yes, there is. Go_____ and turn _______. It’s ______ a supermarket.
A: Thank you very much.
B: You’re welcome.
设计理念：通过教材中的图片复习目标语言。另外，通过让学生自由讨论，扩充问路的对话，这样使英语对话更加完整，更加贴近实际，也为下一步骤的角色扮演活动降低了难点，做了充分的铺垫，使学生感到有话可说。
Step5 Role playing
Ask Ss to make a four -people group, Ask the Ss to role play the dialogue above. Then ask several groups to perform .
设计理念：这一活动是对目标语言的进一步运用。通过指路和问路的角色扮演，营造出真实的情境，这样可以有效的提高学生对英语口语表达的兴趣。另外，这也是老师对学生本节课所学知识的一种检测。
归纳总结，通过这节课的学习，使学生掌握指令动词，并会在生活中运用，为他人指路，为自己处所设计路线。
作业设计：Draw about your home’s route, and talk about them with your classmates.
板书设计： Unit2. Where’s the post office ?
go straight turn left turn right
A: Excuse me. Is there a hotel in the neighborhood?
B: Yes, there is. Go straight and turn left. It’s next to a supermarket. /It’s on your right.
A: Thank you very much.
B: You’re welcome.
亮点与反思：
1、本课力求通过一系列贴近七年级学生生活实际的教学设计，激发学生学习英语的兴趣，培养学生自主学习以及团结合作的能力，使学生形成该话题的会话能力。
2、教学过程中根据学生的心理和生理特征，采用游戏与教学相结合的方法，同时积极鼓励学生进行情景交际，让学生在教师的指导下通过感知、体验、实践、参与和合作等方式实现问路和指路，感受成功。
3、教学过程中注重环节与环节之间的有机联系，精心设计，导入自然，做到环环相扣，步步为营，使学生真正做到学以致用。
4.本课开头热身应多做，使学生更加熟知方向指令词，并且在展示第三个幻灯片时，可给学生一些时间练习对话，做到温故而知新。

博乐市一中 王春蕾
英语说课稿
——— 七年级下册第二单元第三课时
科目：英语 课题：Unit2.Where’s the post office?
授课人：王春蕾 授课时间：2010年4月2日
说教材：
七年级下册第二单元的中心内容是通过运用一些方位介词来询问某一场所得位置。其主要内容都是围绕着问路，指路的一些语言展开的，例如：where引导的特殊疑问句和is there…? Go straight and turn left/right, go down…street/road, it’s on your right/left句型等。通过本单元的学习，学生不仅要进一步掌握方位介词的用法和一些建筑物的名称，并且要学会阐述某一场所中各个建筑物的位置关系，同时能够利用地图向他人介绍自己所居住的社区，并能够识别简单的路线图。培养学生在实际生活中辨别方向的能力，养成热心助人的品质。
说教学目标及重难点：
知识目标是学生掌握一些方位介词，以及一些处所名称。学习一些问路，指路的句子，能够阐述各个建筑物之间的位置关系，学会利用地图介绍某些地点。能力目标是使学生能够为他人指一处所路线，从而培养学生在生活中辨别方向的能力以及向他人介绍处所的能力。
情感目标是通过本单元的学习，是学生在实际生活中能够识别方向，并养成乐于助人的好习惯。
教学重点是让学生掌握表示方位的动词短语，如 go straight, turn left/right, go down… 本课难点是掌握关于指路方面的句子，如：go straight and turn left/right, go down….street, you can see it on you left/right.并为自己设计出理想的居住环境。
学情分析：
本教材是七年级下册第二单元第三课时，由于学生已有一定英语基础，有一定的口语表达能力，那么就需要学生在前两课时把单词和句型牢牢掌握，达到由口头过渡到笔头练习，只有这样学生在学习这一课才不会枯燥。我还依据学生心理和年龄特点，为他们量身订做一些相关的活动，来提高他们学习英语的兴趣，并且在设置问题时考虑学生的学习程度不同，给予不同的机会，做到面向全体学生授课。
说教学方法：
本课教学方法灵活多样，而且具有实效性。运用了TPR游戏，小组比赛等活动充分调动学生的积极性，并运用多媒体辅助教学，通过这些活动的运用，使学生在玩中学，学中玩，达到了寓教于乐的效果。学生在这样的学习氛围中，培养了学生学习自信心，并能在生活中养成乐于助人的好习惯。
说教学过程：
（1）新课导入，直接运用TPR(left, left/right, right/turn around/go, go, go )活动切入主题，使学生尽快进入状态，并带动全班活动起来，在热烈的气氛中教学。
（2）新课讲解，以复习旧知来拓展学生的思维，起到温故而知新的作用。在这一环节主要以多媒体画面为教学手段，并展开小组竞赛的方式激励学生畅所发言，如句型：Where’s the library? It’s next to the supermarket.从而问到我们以及班上的学生在哪里，由句型转入:Is she/he on your left/right?引出: turn left/right, go straight指令动词。
（3）反馈练习，以游戏的方式练习三个指令动词，并以比赛的形式进行，在学生达到熟练程度以后，带学生一起学指路线，待小组练习完后，继续贯穿竞赛来提高学生的积极性，从而达到事半功倍的效果。
（4）归纳总结，通过这节课的学习，使学生掌握指令动词，并会在生活中运用，为他人指路，为自己处所设计路线。

博乐市一中 王春蕾
2010年4月