狐假虎威的教学设计.doc

8.狐假虎威（第二课时）
教学内容：理解朗读课文、继续识字、写字
教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，学习默读、复述课文。
2.知道狐狸是怎么“狐假虎威”的，明白寓意。
3.理解重点词语，学会运用词语。
教学重点：自主感悟、朗读课文。
教学难点：分角色朗读课文，词语的理解运用。
教学资源：多媒体课件、两枝彩笔。
教学措施：自主感悟、合作分角色朗读课文，互相评价朗读，表演促理解促朗读。
教学过程：
一 、复习导入、进入情境。
同学们，上节课我们认识了两个动物朋友，他们分别是（板书：狐、虎）？如果论威风，你觉得谁更威风？（板书：威）可是故事里的狐狸却把百兽吓跑了，这是怎么回事？出示：原来，狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。（学生齐读。板书“假”借用。学习“假”的书写。）你怎么记住“假”这个字，写“假”的时候应该注意什么呢？“假”还有另外一个意思。它的反义词是（）？用“不是真的”这个意思扩词。（齐读课题）
【设计意图】由复习解析课题导入新课，让学生理清文章脉络。抓住“假”这个字，激发起学生的兴趣。投入到课文的感悟中去。
过渡：狐狸为什么要借老虎的威风，又是如何借的呢？今天，我们一起再来读课文。大家有信心读好吗？
二、细读课文、引导感悟
（一）为什么借？
1.请各位同学默读课文，找出一个段落，写出了狐狸为什么要借老虎的威风。用你的坐姿给老师一个信号，说明你已经找到了。
2.交流第一自然段。
3.指生读。
4.出示课文插图。观察老虎和狐狸的动作。圈出描写动作的词语。理解词语。
5.指导读，读出危急的感觉。指生读。齐读。
过渡：真惊险啊，故事会怎样发展呢？
【设计意图】培养学生的搜集信息，解读文本的能力。找到狐狸要借老虎威风的原因。图文结合，体会情况的危急，利于学生有感情的朗读。
（二）怎么借？（2-8自然段）
1.自由阅读课文，用笔画出狐狸和老虎的表现。
2.交流。抓住关键词语、句子的理解。随机指导朗读，教师适时范读。如：你敢吃我？
3.课后第四题：抓住关键词语理解朗读，进行指导。
（1）选两名学生进行表演。其余的学生做导演，给他们出谋划策。从演员的位置引出“跟”、“带”的理解。从“半信半疑、东张西望、神气活现、摇头摆尾”来确定演员的表情、动作。联系实际生活理解词语。适时板书。
（2）指生朗读，学生评价，然后再次朗读。
4.采访小动物：为什么觉得纳闷？
5.图片对比，理解“狐假虎威”。
【设计意图】这一段落，我作为重点来进行设计，利用表演需要导演指导来激发学生的兴趣，引导学生去发现“半信半疑、东张西望、神气活现、摇头摆尾”。学生愉悦地完成了学习任务。
三、复述课文，激发兴趣。
1．出示课文插图对比，老师示范复述课文。
2．看着图，用自己的话来讲故事，可以加上自己的表情和动作，而不是背课文。这就是复述。
3．学生练习，交流指导。
【设计意图】复述对于二年级的学生来说还是有一定的难度的。本节课利用教师的示范让学生认识复述课文。让学生学着独立地复述课文。
四、拓展想象，说话练习。
1.故事讲完了，你猜狐狸能逃走吗？老虎会有哪些表现？如果你也在现场，你会怎么说呢？
2.总结引导。
【设计意图】学生对课文人物都会有自己的看法。作为教师不能包办代替。安排“你猜狐狸能逃走吗？老虎会有哪些表现？”让学生充分发挥自己的想象，继续编故事。安排“如果你也在现场，你会怎么说呢？”让学生说自己想说的话，尊重学生的个性化阅读体验。
五、指导写字。
1.出示：狐 虎 威
2.说说自己怎么记住这些字，书写上有哪些注意点呢？请你来支招。
3.根据学生交流，总结范写。
4、学生描红、临写。教师巡视指导，及时反馈。
【设计意图】识字写字是低年级教学的重点，让学生学会自主学习，看、描临写各有侧重。让学生的写字能力得到提高。
六、布置作业。
1.和家长讲故事。
2．推荐带有动物的成语故事朗读。
像：坐井观天、守株待兔等
【设计意图】“和家长讲故事”就是练习复述课文。阅读带有动物的成语故事，调动了学生的兴趣，培养了学生搜集信息的能力。
板书设计：
狐 假 虎 威
借
神气活现 半信半疑
摇头摆尾 东张西望