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如何说课程如何说课程仙桃职业学院 1交流内容提要交流内容提要一、弄清几个基本概念二、说课的主要内容及其内涵三、说课的技巧 2一、几个基本概念一、几个基本概念1、什么是、什么是课程程 一般被定义为“有规定数量和内容的工作或学习的进程。今指教学的科目和进程”(古今汉语词典)32.课程与教材的关系课程与教材的关系课课程程教材教材有有规规定数量和内容的工作或学定数量和内容的工作或学习习的的进进程。今指教学的科目和程。今指教学的科目和进进程程为为教学需要而教学需要而编编写的材料，如写的材料，如书书籍、籍、讲义讲义、图图片、片、讲讲授提授提纲纲等等学学习习范畴：即教学的科目与范畴：即教学的科目与进进程；程；工作范畴：即工作或学工作范畴：即工作或学习习的的进进程程微微观观的教学的教学领领域：教学需要的材料域：教学需要的材料宏宏观观的教育的教育领领域：教育需要的材料域：教育需要的材料课课程是知程是知识识，课课程是程是经验经验，课课程是活程是活动动。是关于教育和教学的是关于教育和教学的诸诸多要素之多要素之整合，从整合，从单义单义到集成到集成是以不同的承是以不同的承载载媒体、不同的使用主媒体、不同的使用主体与不同的装体与不同的装帧帧形式出形式出现现的的教学教学资资源源的集合。从封的集合。从封闭闭到开放到开放以以过过程形程形态态存在的教育和教学存在的教育和教学载载体，体，主主动动的、的、动态动态的、伴随着的、伴随着职业职业的工作的工作任任务务及其工作及其工作过过程的程的发发展而生生不息展而生生不息地地进进化着化着以以结结果形果形态态存在的教育和教学存在的教育和教学载载体，体，被被动动的、静的、静态态的，伴随着的，伴随着职业职业教育教育课课程的程的发发展而亦步亦展而亦步亦趋趋地地记录记录着着课课程是原生的程是原生的，是教材的生命之源，是教材的生命之源，是本是本教材是次生的教材是次生的，是，是课课程生命成程生命成长过长过程程中某个中某个阶阶段的段的历历史史记录记录，是末，是末43.什么是课程设计什么是课程设计 是对课程的各个方面作出规划和安排。它常常涉及课程目的、课程内容、课程评价、课程结构等各个范畴，在每一个范畴都提出具体的观点、主张、以及实现这些观点和主张的程序和方法，并且经常形成特定的教学模式。课程设计所表现出来的特点和倾向性，在很大程度上是由研究者自身在这些问题上的认识水平和倾向性所决定的。54.什么是教学设计什么是教学设计 是以教学过程为研究对象，用系统方法分析和研究教学需要，设计解决教学问题的方法和步骤，并对教学效果作出价值判断的计划过程和操作程序。即教学设计是教学活动的计划形式，通过教师的智能活动，将教学意图化、教学方式定型化、教学时空结构化，形成施教前的蓝图65.什么是教学模式什么是教学模式定定义:是在一定教学思想或教学理是在一定教学思想或教学理论指指导下建立起来的下建立起来的较为稳定定的的教学活教学活动结构框架和活构框架和活动程序。程序。作作为结构框架，突出了教构框架，突出了教学模式从宏学模式从宏观上把握教学活上把握教学活动整体及各要素之整体及各要素之间内部的关系内部的关系和功能；作和功能；作为活活动程序程序则突出了教学模式的有序性和可操作突出了教学模式的有序性和可操作性。性。v教学模式教学模式是是对一定的具体教学活一定的具体教学活动方式方式进行行优选、概括、加、概括、加工的工的结果果，是，是为某一某一类教学及其所涉及的各种因素和它教学及其所涉及的各种因素和它们之之间的关系提供一种相的关系提供一种相对稳定的操作框架。定的操作框架。v教学模式又是某种理教学模式又是某种理论的的简化表化表现方式，它可以方式，它可以通通过简明扼明扼要的象征性的符号、要的象征性的符号、图式和关系的解式和关系的解释，来反映它所依据的，来反映它所依据的教学理教学理论的基本特征的基本特征，使人，使人们在在头脑中形成一个比抽象理中形成一个比抽象理论具体得多的教学程序性的具体得多的教学程序性的实施程序。施程序。v“任任务驱动”、“项目目导向向”、“学中做、做中学学中做、做中学”76.什么是什么是“说课程说课程”“说课程”的涵义：是教师在没有学生参与的情况下，向听众介绍自己对某一门课程的理解以及教学设计，交流教学经验，以优化教学设计，提高教师群体的专业化素质等为目的的一种有组织的教研活动。开展“说课程”活动的意义：A使教师对所授课程在专业培养中的作用有更清晰的理解，对课程建设与改革有更深刻的认识，以此推进课程建设与改革，提高教学质量。B 促进教师间、课程间交流与学习，是教师提高素质、实现专业成长的有效途径。8二、说课程的主要内容二、说课程的主要内容主要包括：课程设置 教学内容 教学设计 教学组织与实施 特色与创新 9（一）课程设置（一）课程设置1、课程由来 一定要与专业培养目标相联系，要有课程开发的过程。相关要素：专业培养目标、岗位工作任务及岗位能力分析、行企参与2、课程定位定位是什么？相关要素：简介、作用、性质、类型、在课程体系中的地位等。定位的依据？依据课程在学生专业知识学习、职业能力培养和职业素养养成方面起到的主要支撑作用或明显的促进作用。10（一）课程设置（一）课程设置要点要点具体内容具体内容1、课课程程简简介介是何是何专业专业的的课课程？程？课课程主要是学什么的程主要是学什么的2、性、性质质必修必修/选选修、修、专业课专业课/基基础课础课/公共公共课课？课课程程设设置是置是否符合否符合职业岗职业岗位任位任职职要求？是否按合作企要求？是否按合作企业业要求要求开开设课设课程？是否双程？是否双证课证课程？是否工学程？是否工学结结合的合的课课程程？3、课课程在程在课课程体系中程体系中的地位的地位核心或主干核心或主干课课，前后，前后续课续课程有哪些？程有哪些？4、课课程作用程作用培养哪些培养哪些专业专业技能、或支撑哪些技能、或支撑哪些岗岗位能力、培养位能力、培养哪些哪些职业职业素素质质？5、课课程程类类型型理理论论/实实践践/理理论课论课（含（含实实践）践）6、开、开设时设时期、期、时时数数年年级级、学期、学、学期、学时时课程定位课程定位11（一）课程设置（一）课程设置3、课程目标A 本课程所要实现的教学目标明确、合理适度，包括知识目标、能力目标和素质目标，符合专业人才培养目标总要求。B 对知识目标的描述多用熟练掌握、掌握、熟悉、理解、了解等 对能力目标描述多采用“能或会+程度副词+操作动词+操作对象”，程度副词常用正确、准确、熟练、规范等，对素质目标描述多采用具备、具有等124.课程设计课程设计要点要点具体内容具体内容1、设计设计理念理念 a基于基于岗岗位能力位能力/b基于基于业务业务流程流程/c基于基于职业资职业资格格标标准准/d基于合作企基于合作企业业的特定要求的特定要求/2、设计设计思路思路教学内容教学内容/教学活教学活动动/实实施施环环境境/考核考核（一）课程设置（一）课程设置13（二）教学内容（二）教学内容要点要点具体内容具体内容1、内容的、内容的选选取取a选选取依据：取依据：岗岗位典型工作任位典型工作任务务或或产产品品/合作企合作企业实际业实际工作需要工作需要/职职业资业资格格标标准准/新技新技术术/b教学内容教学内容针对针对性：所性：所选选每一工作任每一工作任务务或或项项目目对应对应的的岗岗位能力位能力（知（知识识、技能、素、技能、素质质）是什么？）是什么？c教学内容适用性：掌握或具教学内容适用性：掌握或具备这备这些知些知识识、技能后能、技能后能胜胜任哪些企任哪些企业业、哪些具体、哪些具体岗岗位或工种，或位或工种，或还还可从事哪些工作（可持可从事哪些工作（可持续发续发展）展）？2、内容的、内容的组织组织如何整合、序化？如何整合、序化？a基于工作基于工作业务业务流程？流程？b基于基于职业职业成成长规长规律？律？c基于学生基于学生认认知知规规律？律？3、内容的内容的安排安排详细详细的教学安排表：工作任的教学安排表：工作任务务、子任、子任务务、技能、技能训练训练与教学要求、与教学要求、活活动设计动设计、主要教学方法、主要教学方法、场场所、学所、学时时4、内容的、内容的表表现现形式形式a包括教材、包括教材、课课件、案例、件、案例、习题习题、课标课标、实训实习项实训实习项目、目、职业资职业资格考格考证训练证训练指指导导、学、学习习指南、网指南、网络络教学平台等教学平台等b齐齐全、先全、先进进、特色、特色14（二）教学内容（二）教学内容序号学习单元学习内容建议学时教学方法教学场所师资配备1只填课题2教学内容的教学内容的组织组织与安排表与安排表15（三）教学设计（三）教学设计1.教学教学设计设计的基本内容包括：的基本内容包括：a a教学目教学目标标的的设计设计b b教学内容的教学内容的设计设计c c受教育者分析受教育者分析d d教学媒体的教学媒体的选选用用设计设计e e教学方法与教学方式的教学方法与教学方式的优优化化组组合合设计设计f f教学原教学原则则的的优优化化组组合合设计设计g g教学教学环环境境设计设计h h教学效果的教学效果的评评价价设计设计162.教学设计的要点分析教学设计的要点分析要点要点具体内容具体内容1 1、教学、教学模式模式工学交替工学交替/任任务驱动务驱动/项项目目导导向向/教学做一体教学做一体/顶岗实习顶岗实习a a工学交替：工学交替：b b任任务驱动务驱动：真：真实实工作任工作任务务，按工作流程，按工作流程组织组织教学教学c c项项目目导导向：企向：企业业中中项项目，学校学目，学校学习习任任务务d d顶岗实习顶岗实习：综综合技能合技能训练训练，企，企业业文化文化2 2、教学、教学方法方法灵活运用案例分析、分灵活运用案例分析、分组讨论组讨论、角色扮演、启、角色扮演、启发发引引导导等教学方等教学方法法3 3、教学、教学手段手段a a现现代教育技代教育技术术的运用：多媒体、的运用：多媒体、应应用用软软件、音件、音视频视频等等b b仿真教学仿真教学环环境境:虚虚拟拟社会、虚社会、虚拟拟企企业业、虚、虚拟车间拟车间、虚、虚拟拟工工艺艺、虚虚拟拟流程、虚流程、虚拟拟生生产线产线、网、网络络、blog blog、QQQQ等等4 4、教学、教学组织组织与与实实施施a a教教师师如何教，学生如何学如何教，学生如何学b b评评价与考核价与考核（三）教学设计（三）教学设计173.教学保障教学保障-师资队伍伍A课程团队基本情况：几人为宜？注意结构合理性（职称、年龄、双师素质、兼职）、课程负责人？在课程教学中承担的任务描述要具体B 师资培养的措施、效果：侧重教学能力及实践指导能力的提高。全面（制度规划、师德提高、教学规范、培训进修、学历提高、企业锻炼、资格考证、骨干教师培养、参与实训室建设室建设等）、写实、兼职教师教学能力培养与提高。C 不足之处（三）教学设计（三）教学设计184.教学保障教学保障实训条件条件本课程教学的实训室基本情况：实训基地（中心/室）基本信息列表：面积、主要设备、台套数、功能，配图 特色介绍：是否校企共建、布局（教室+车间）、实训项目开发、实训教材开发、生产性、开放性、利用率、效益等 本课程实训教学的校外基地：如何利用？课程实训如何组织？实训条件能否满足课程教学或存在哪些问题（三）教学设计（三）教学设计19（四）教学组织与实施（四）教学组织与实施1、组织实组织实施施以一个教学单元为例，阐明教学组织与实施的过程。上述的理念、模式、方法、手段等是如何落实的，包括场所的利用等，充分体现实践性、开放性、职业性。2、教学效果、教学效果 A教学成果：包括学生及教师成果：考证率、技能大赛获奖情况、专利。还可以包括课程建设与改革的成果：如精品课程、教学立项等 B教学评价：评价对象：评课程、评学生、评教师评价主体：教育专家、校内督导、行业企业、学生v校外专家：属学院派，从教学角度，对课程及教师评价；v行业企业：用人单位，从企业用人角度，对学生评价；v校内督导：课程改革亮点、教学常规v学生评价：评课程收益（在校生、毕业生），评课堂模式、方法、手段,评教师能力、素质等20（五）特色与创新（五）特色与创新 v特色与特色与创创新之新之处处1、1-2条在课程开发、建设、设计、实施等方面突破与独创性成果。是从上述内容中归纳提炼而出，勿需展开。2、可从以下方面归纳：a教学理念先进生产性/开放性教学、b教学设计先进突破岗位，面向学生职业生涯、c教学内容取舍合理真实任务，解决实际问题、d教学效果显著、e教学方法科学、灵活、f教学手段先进虚拟技术应用、g其它，如特色教材等v存在的存在的问题问题及解决思路及解决思路 1、问题是在课程建设过程中思考出来的，忌抽象、笼统。有解决问题的思路或建议。2、指出本课程建设努力的方向亦可。21三、说课技巧三、说课技巧v导入方式：课程亮点特色、新闻、音视频等vPPT质量：多用图表、简洁明了、风格清新v语言表达：简洁流畅、普通话标准、肢体语言、过渡性语言v精神面貌：轻松、自然、亲和、阳光v交流态度：谦逊虚心求教、忌反驳、狡辩 22四、专家评估时说课活动的组织四、专家评估时说课活动的组织v1、地点及设备：教室或多功能会议室v2、形式：圆桌会议研讨形式。v3、参加人员：院系相关领导、课程组成员、学生代表v4、程序：主持开场、说课、质询与讨论v5、提供专家的资料：课程团队基本情况一览表、课程标准、其它资料（课程建设规划、教案等）23 教而不思教而不思则则罔罔 思而不教思而不教则则殆殆 与大家共勉 24