互联网+教育精准扶贫.docx
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1、大学生创新训练项目申请书项目编号 项目名称 互联网+教育的精准扶贫-贫困地区如何通过人力资源开发实现乡村振兴的理论与实践 项目负责人 联系电话 所在学院 学 号 专业班级 指导教师 E-mail 申请日期 2020 起止年月 一、 基本情况项目名称互联网+教育的精准扶贫-贫困地区如何通过人力资源开发实现乡村振兴的理论与实践所属学科学科一级门:教育学学科二级类:教育类申请金额8000 元起止年月2019 年 6 月至 2021 年 6 月负责人姓名性别民族出生年月年 月学号联系电话宅: 手机: 指导教师联系电话宅: 手机: 负责人曾经参与科研的情况指导教师承担科研课题情况指导教师对本项目的支持情
2、况。项目组主要成员姓 名学号专业班级所在学院项目中的分工查阅相关资料,参与主要内容的撰写查阅相关资料,参与主要内容的撰写提供相关创新经验和建议现微信平台开发二、立项依据(可加页)(一) 项目简介本项目是在“互联网+”这一时代背景下,结合习近平提出的精准扶贫政策下展开研究探讨。主要目的是充分利用互联网平台,搭建起贫困地区与发达地区教育资源共享桥梁,实现教育脱贫。本项目首先通过调查我国贫困地区教育现状,分析目前我国贫困地区教育落后的原因,论证改善贫困地区教育现状的必要性,然后通过“互联网教育”与传统教育的对比分析,得出“互联网+”教育扶贫与传统教育扶贫相比所动用的人力、物力、财力更少。利用“互联网
3、+”教育扶贫只需要向贫困地区支援一些多媒体设备和电脑,将发达地区的老师在授课时的录像,贫困地区的学生们便能得到相同的优质教学资源,通过电脑等电子设备便可以询问老师,进行线上解答。贫困地区的老师也可以通过互联网平台获得最新的学术知识,提高自身的教学水平。整合好贫困地区和发达地区的人力资源,使得贫困的文化软实力得以提高,脱贫中所需的人才可以自己培养,从而根本上脱贫。(二) 研究目的21世纪,“互联网+”已经全面走进了人们的生活,互联网大大提高了人类的生产效率、丰富了人类的精神需求以及改变了人们的生活方式。同时,随着“一带一路”政策的深入实施,一些作为“一带一路”的重要地区的文化教育环境和软实力并未
4、能满足未来我国“一带一路”地区的发展要求,并且,我国一些“一带一路”重要省份,如海南、甘肃等,它们的一些地区仍然是贫困地区,教育脱贫已刻不容缓。党的十九大指出“注重扶贫同扶志、扶智相结合”,随着我国信息化建设和应用水平的不断提升,信息技术作为一种先进生产力,逐渐成为实施精准扶贫的有效手段,也就是说扶贫先从扶持贫困地区教育入手。“互联网+教育”在未来将是提高全国各地区教育水平的有效手段。2019年中国慕课大会指出“深化在线开放课程应用,推动高等教育内涵发展”。因此可以看出,将优质教学课程资源以互联网平台传达给贫困地区学生,有助于进一步完善和丰富当今中国的教育体系,有利于扶持贫困偏远地区的教育水平
5、,使贫困地区学生也能享用发达地区的优秀教育资源,从教育入手,最终达到精准扶贫的目标。本课题主要针对当今中国贫困地区教育落后的现象,全方位分析落后原因,探索优质教育资源与贫困地区的连接途径,达到充分利用互联网平台,搭建起“一带一路”沿线贫困地区与发达地区教育资源共享桥梁,实现教育脱贫的最终目的。(三) 研究内容1.调查我国贫困地区教育现状。通过网络数据调查,了解目前在我国偏远、贫困地区的教育资源现状,包括教学环境、设备、教师资源的现状,找出教育落后地区主要缺乏的资源。2.分析目前我国贫困地区教育落后的原因。通过调查到的贫困地区落后现状与教育发达地区现状进行比较和分析,找出造成教育水平差距的主要原
6、因。3.论证改善贫困地区教育现状的必要性。响应国家号召,“注重扶贫同扶志、扶智相结合”,论述出扶持教育对解决脱贫问题的重要性。4.“互联网教育”与传统教育的对比分析。通过对两种教育形式的分析,找出两种方式的优劣之处。5.根据以上步骤的调查和分析结果,总结出一套合理的、可实施的贫困地区与发达地区教育资源共享,实现教育脱贫的计划。(四) 国、内外研究现状和发展动态一.国内研究现状自2013 年起,“互联网教育”逐渐受资本市场追捧, 上万家互联网教育企业如雨后春笋般涌现。但最终能够占据主导地位的企业屈指可数,究其根本原因,就是互联网与教育,对互联网教育与教育落后地区的连不够融合,接不紧密,对贫困地区
7、教育水平了解不够,对教育落后的原因分析不清,目前传统教育模式仍占据主导地位。我国最近几年实施的学前教育三年行动、全面改善贫困地区义务教育薄弱学校基本办学条件、义务教育“两免一补”、中等职业教育免学费、补助生活费、高等教育学生资助政策等二十余项教育扶贫政策,竭力于改变区域和城乡之间的基础教育水平不平衡的情况,使贫困地区的学生也能够享受到平等的教育资源,这些举措虽然取得了一些成效,但依旧存在着一些明显的问题。 首先,贫困家庭自身方面的问题。贫困家庭受到传统封建思想影响较为深厚,与当今社会的价值观存在一定的差异,文化水平低,生活质量差。长时间的贫困导致大部分贫困学生形成了随遇而安、不思进取的思想,不
8、愿积极接受新鲜事物,这也是当今社会“寒门难处贵子”现象的主要原因。而且,贫困地区的部分家长们仍然抱着“读书无用论”的落后思想,不了解教育的作用,从而不鼓励孩子上学接受教育,以知识改变命运。另外,贫困地区的学生大多也早早选择外出打工而荒废学业。 其次,教育扶贫的合作机制存在的问题。贫困地区之所以贫困,不仅是由于地区经济的落后和各种资源的匮乏,还由自然条件、地理位置、文化因素、政策因素等多方面因素的影响而造成的。关于教育扶贫与贫困的原因等的理论研究还不完善。我国的扶贫主体主要有政府主导型教育扶贫、基金主导型社会基金扶贫、 非政府主导型教育扶贫,但是目前仍没有较为全面的成效的,归其原因是各扶贫主体之
9、间缺乏多元合作机制。最后,对于教育扶贫的研究只侧重于其中某一项主体,而忽视了扶贫客体的存在,扶贫方式的适用性明显不足。其次,教育扶贫政策在实施过程中存在一些问题。在我国,即使经济靠前的一些地区的教育问题也存在缺陷,比如重庆。由重庆市教育扶贫政策的实施,可以总结出三个方面的问题。第一 ,扶贫政策追求“一刀切”, 而忽略了不同家庭的贫困程度。虽然方便调查实施。但是,由于不同家庭的收入存在差异,贫困程度也有所不同,在政策实施中,忽略了因人而异的精准原则,致使有些特困家庭的子女不能很好享受平均的扶贫政策,并不能彻底解决贫困问题。第二,扶贫政策需要政府主导,社会辅助的联动方法,而各路资金缺乏统筹,未能合
10、理安排,使得扶贫政策不够公平。另外,由于媒体对贫困典型的反复报道,使得这些家庭学校被重复捐赠,而尚未报道的家庭仍然贫困,这样并不能实现公平扶贫。第三,扶贫政策追求目标统一,忽略了不同区域存在的差异,扶贫难以实现效益最大化。因此,我们要因地制宜、因人而异,制定不同的扶贫政策。 最后,贫困地区的教育资源落后、教育基础薄弱。贫困地区之所以贫困主要是因为知识、文化以及科学方面的贫困,教育贫困是其根本原因。在贫困地区幼儿园、中小学这类教育资源存在着极为突出的矛盾,主要表现在四个方面: 第一,幼儿园、中小学的数量太少,造成了学生入学困难的问题;第二学校的办学条件差,教学楼破旧,学生住宿条件差;第三学校的硬
11、件条件差,缺少现代多媒体教学设备;最后,教师资源奇缺,教师素质低下,教学效率过低,教师出现断层。这些也是教育扶贫急需解决的问题。二、国外研究现状国外欧美等发达国家,因其在二十世纪经济发展领先中国发展原因,扶贫理论以及政策均领先于中国,脱贫政策体系也已基本完善,贫困人口已经大幅度减少。因此,虽然国外对于互联网技术十分重视,也在教育领域融合进了互联网技术。如利用云 计算技术,提供便利学习空间。国外校园使用云计算技术建设云平台支持的智慧校园。而在瑞士联邦理工学院,构建了 ETHOC(Every Thing Has Online Content,完全在线内容)系统,从信息提供者接口和用户接口两方面考虑
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