教师业务考试通识部分复习题.pdf

T工教师业务考试通识部分复习题一、新课程标准基本理念是什么？强调面向全体学生，提高学生的科学素质，指导学生进行倡导探究性学习。二、十项教学技能是什么？从教学信息传播的过程出发分析教学信息交流过程中教师行为方式的构成要素，十项教学技能总结归纳 如下：1、导入技能；集中注意，引起兴趣、激发动机、明确意图、进入交流。2、语言技能；用准确的语言，恰当的语调、语义交流信息。3、板书技能；提纲挈领、突出重点、辅助口头语言交流。4、教态变化技能；活跃气氛、增强情感、辅助口头语言交流。5、演示技能；促进感知、变换信息通道，增强交流效果。6、讲解技能；了解事实、形成概念、掌握原理和规律，认识交流本质。7、提问技能；检查学习、促进思维、获得反馈、改善交流过程。8、反馈强化技能；调控教学、强化学习，巩固交流成果。9、结束技能；总结归纳、拓展延伸、形成系统，结束交流。10、教学组织技能；教育学生、指导学习，保证交流顺利进行。三、课程改革的指导思想是什么？基础教育课程改革要以邓小平同志关于“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”，江泽民同志“三 个代表”的重要思想为指导，全面贯彻党和国家的教育方针，全面推行素质教育。四、课程改革的总目标是什么？新课程改革的目标应体现时代要求。要求学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发 扬中华民族的优秀传统和革命传统；具有社会主义民主法制意识，遵守社会法律和社会公德；逐步形成 正确的世界观、人生观、价值观，具有社会责任感，努力为人民服务，具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识；具有终身学习的基础知识，基本技能和方法；具有健壮的体魄和良好的 心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。五、基础教育课程的具体目标是什么？改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程 同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社 会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于 动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的 能力。改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学时间的功能。六、课程改革要求我们建立什么样的学生观？1、学生是发展的人。2、学生是独特的人。3、学生是具有独立意义的人。七、课程改革要求我们建立什么样的教师观？1、教师是学生学习的促进者。2、教师是教育科学的研究者。3、教师是课程的建设者与开发者。4、教师应该成为社区型的开放的教师。八、新课程对教师的教学行为有什么要求？1、服务。2、调控。3、反思。4、合作。九、新课程下如何备课？1、备教材的利用价值。2、备课程资源的开发。3、备教学过程的设计。4、备学习方式的选择。5、备师生问题的生成。6、备教学活动的开展。十、在课堂教学中如何引导学生进行发现学习？“发现”，不只限于寻求人类尚未知晓的事物，确切的说，它是包括用自己的头脑亲自获得知识的一切 方法。“发现”，是学生自学能力的一种比较高的境界。培养学生的这种能力，教师应该有长期的、自觉的意 识。教学中，教师要鼓励学生积极思维，大胆表达个体在自学中所产生的观点或存在的问题。作为教师,哪怕学生只发现一点点，也应予以鼓励，同时要尊重学生，增强其信心。学生能说多少就说多少，想说 什么就说什么，不必强求标准答案。即使学生的观点是错误的，也不要全盘否定，要对敢于表白自己观 点的勇气予以肯定。学生自学发现后，还要继续鼓励他们“讨论再发现”。因为通过讨论，学生有辨析,有补充，发挥了群体力量，达到了更高层次的发现，促进了集体智慧的发展。学生的思维被激活了，课堂气氛十分活跃。在一次又一次的补充和辩论中，学生对课文内容的理解就越 来越深入了。学生在经历了多次的锻炼后，也会逐渐地掌握学习方法，从而提高学习的效率。H-、如何实施作业个性化？1.留因材施教的作业。教师要将学生视为具体的、活生生的、有丰富个性的、不断发展的个体，根据 学生身心发展和课程学习的特点，尊重学生的个体差异和不同的学习要求，给每一个学生提供思考、创 造、表现及成功的机会。因此留作业应做到因材施教，做到客观看待学生身上存在的学习能力方面的差 异，采取按能力分组、分层，适度布置作业。2.留落实训练目标的作业。留作业是检验教与学效果的一个重要手段。因此，我们要注意给学生留落 实训练点的作业，做到训练到“点”，落实到“点”，减轻学生因重复训练而带来的心理、生理负担，留下更多的时间让学生自由学习、发展，更好地发展其个性。3.留谈学习方法的作业。当学生领会了一些学习的方法后，可试着布置一些谈学习方法的作业。第二 天，给学生几分钟的时间，以小组交流的形式，鼓励学生议一议。这样，能做到举一反三，相互启发，教学生会学，使学生终身受用。减少学生不必要的“写”，增多学生的“说”，更能促进学生思维能力 的发展。4.留想象作业。当今课改，注重学生创新精神的培养，而培养想象能力是一条很好的途径。因此，我 们在教学过程中，要善于捕捉课文中可延伸、可拓展，又能升华和突出主题的地方，鼓励学生发散、变 通，培养想象力。十二、学生评价改革的重点是什么？1、注重对学生学习和发展过程的评价。在学生发展的过程中不断给予评价和反馈，能有效地改变评价过分偏向终结性的现象，也有助于实现评 价的个体化，是实现评价发展性功能的重要途径。(1)、教师要更加注重对学生日常学习和发展的评价，关注学生在学习过程中的点滴进步和变化，及时 给予学生评价和反馈。(2)、利用成长记录等方法关注学生发展的过程。学生通过成长记录看到自己进步的轨迹，发现自己的 不足，加强了自我反省和自我评价。(3)、将日常评价、阶段评价和期末评价有机结合起来。学生日常表现和作业、单元测验、期末考试在 期末成绩中各占一定比例，使学生和家长不再只关注期末考试的结果，体现形成性评价。2、重视评价内容的多样性，关注对非学业内容的评价。3、注重评价主体的多元化。4、给学生创造成功的机会，将评价与考试作为促进学生学习的环节。5、注重通过评价培养学生的探究、创新和实践能力。6、注重发挥评价的激励功能。十三、教师在对学生进行发展性评价时应关注哪些方面？教师在对学生进行发展性评价时应注意八个“关注点”：1、关注学生的潜能。2、关注学生的多元智能。3、关注弱势群体。4、关注评价中的“无法量化”或“不 确定”的内容，尤其要关注德育中的道德评价和学习过程中“情感态度与价值观”的评价。5、关注“违 规事件”。6、关注对学生的“无意伤害”。7、关注教师自身的行为效应。8、关注学生生活中的反评 价因素。十四、激励性评价必须遵循的原则是什么？1、客观性原则。2、指导性原则。3、探究性原则。4、情感性原则。十五、在新课程评价理念下，什么样的课算是一堂好课？新课程倡导“以学论教，教是为了促进学”，作为好课应体现以下六个方面：1、应该引导学生积极主动地参与学习。一堂课的效果如何，应当首先关注学生学得如何。学生学习的有效性首先体现在学生是否积极主动地参 与体验学习过程，教师教学的有效性首先体现在能否调动全体学生的学习积极性，促进学生对知识的主 动建构。2、应该是教师与学生，学生与学生之间保持有效互动的过程。教师讲，学生听，师生交流是单向的。新课程倡导学生学习中的交流应是多向的，不仅包括师生之间的 互动，还应包括学生与其他学生之间的互动，教师在教学中应始终是学生学习的促进者、指导者和合作 者。3、应该为学生的主动建构提供学习材料和充足的时间。教师要用好教材，但不是只教教材，必须为学生的主动建构提供一定的与教材中的问题相联系的学习材 料，指导学生学会利用材料中提供的各种信息去进行分析、思考、展开探索。在课堂上，教师一定要为 学生的知识建构提供充足的时间保障，要给学生思考的时间，在小组中交流的时间，交流后整合的时间,如果忽略了这一点，学生的主动学习，师生的互动常常会流于形式。4、应该重视学生对知识的真正理解。教学中应重视学生对知识的真正理解。学生是否形成深层次的理解大致可以通过以下几个方面来判 断：能否用自己的语言表达所学的知识；能否基于这一知识作出推论和预测，从而解释相关的现象,解决有关的问题；能否运用这一知识解决变化了的问题；能否综合几方面的相关知识解决比较复杂 的问题；能否将所学的知识迁移到实际问题中去。这些方面，教师通过有效的课堂提问和练习是可以 判断学生对知识真正理解和掌握情况的。5、应该使学生获得对该学科学习的积极体验与情感。积极的体验会使学生不断产生浓厚的兴趣和需要，对学习表现出极大的热情，并从中获得兴奋和快乐，而积极的体验建立在民主和谐的学习氛围之上，建立在学生感受到知识的力量之上，建立在不断的成功 与进步之上，因此，在教学过程中学生的错误应该得到允许和理解，而不是排斥和打击，学生的创造性 应该得到尊重和保护，而不是忽略和抹杀。6、应该促进学生形成良好的思维品质和学习方式。教师在教学过程中，应重视培养学生反思的习惯，即培养反省认知的意识，引导学生思考：“我是怎么 想的？”“为什么这么想？”“我的解题途径是否最佳？”“是否还有更好的解题途径？”“今天学的这些 知识之间有何联系？”等等。通过这些问题，引导学生逐步养成反思的意识和习惯。教师还应重视学生 生成性问题的思维过程，不惜打乱、突破原有的课堂教学设计，及时抓住学生思维的闪光点，鼓励学生 形成良好的思维品质和学习方式。十六、教师怎样指导学生进行综合实践活动？1、引导开展多样化的学习活动；2、进行必要的方法指导；3、提供必要的资料支持；4、组织协调各方 面关系；6、指导运用多种手段，真实记录活动过程情况；7、指导做好原始资料的保存积累工作；8、拓宽思维 将活动引向深入。新课程通始部分试题及答案（转摘一）一、判断下列说法是否正确，对的在题后括号内打“J”，错的打“X”。（每小题2分，共24分）1.在新课程背景下，课程是教学内容和进展的总和。（X）2.在新课程中，教材提供给学生的是一种学习线索，而不是惟一的结论。（V）3.教师是既定课程的阐述者和传递者，学生是既定课程的接受者和吸收者。这是新课程倡导的教学观。（X）4.教学是师生交往、积极互动、共同发展的过 程。（J）5.开发地方课程和校本课程就是编写适合学生发展的新教 材。（X）6.在教学中，我们要抛弃一切传统的教学技术，发展现代教学技术，大力推进信息技术在教学过程中的 应用。（X）7.在新课程中，课程评价主要是为了“选拔适合教育的儿童”，从而促进儿童的发展。（X）8.在考试改革方面，纸笔测验仍然是考试的惟一方式，只有这样，才能将过程性评价和终结性评价相 结合。（X）9.教学反思是促进教师更为主动参与教育教学、提高教育教学效果和专业发展的重要手 段。（V）10.在新课程推进过程中，课程的建设、实施与发展将成为学校评价中的重要内容。（V）11.学校课程管理是指学校有权对国家课程、地方课程和校本课程进行总的设计。（X）12.发展性评价体系中的评价改革就是考试内容和考试方式的改革。（X）二、下列各题的选项中，有一项是最符合题意的。请把最符合题意的选项前的字母填在题后的括号内。（每小题2分，共16分）1 本 次 课 程 改 革 的 核 心 目 标是（A）A.实现课程功能的转变B.体现课程结构的均衡性、综合性和选择性C.实行三级课程管理制度D.改变课程内容“繁、难、偏、旧”和过于注重书本知识的现状2.综合实践活动是新的基础教育课程体系中设置的课程，自小学一年级开始设置，每周平均课时。（A)A.必修33修11C.选修33修34B o 必D o 选3.学科中的研究性学习与研究性学习课程的终极目的是（B）A.形成研究性学习的学习方式 B.促进学生的个性健康发展C.强调学科内容的归纳和整合 D.注重研究生活中的重大问题A)4.在新课程背景下，教育评价的根本目的是A.促进学生、教师、学校和课程的发展B.形成新的教育评价制度C.淡化甄别与选拔的功能D.体现最新的教育观念和课程理念5在学校课程中与应的课程修课程相选对C是)A.活动课程B学科课程C.必修课程D.综合课程6.关于地方课程和校本课程设置重要性的认识，下列说法错误的是（B)A.能够弥补单一国家课程的不足B.能够满足不同地区、学校和学生的相同需求和特点C.能够发挥地方和学校的资源优势与办学积极性D.能够促进学生个性的健康和多样化发展 7.“新教材一方面关注并充分利用学生的生活经验，另一方面也注意及时恰当地反映科学技术新成果”这主要说明新教材（C）为学生提供了更多现成的结论强调与现实生活的联系强调知识与技能、过程与方法的统一体现了国家基础教育课程改革的基本思想A.B.C.D.8.教师由“教书匠”转变为“教育家”的主要条件是（D）A.坚持学习课程理论和教学理论B.认真备课，认真上课 C.经常撰写教育教学论文D.以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题，对自身的行为进行反思三、下列各题的选项中，有2个及2个以上的答案是符合题意的，请把符合题意的选项前的字母填在题后的括号内。少选、多选、错选，该题不得分。（每小题2分，共12分）1.新课程实行国家、地方、学校三级课程管理。三级课程管理制度的确立（ABC）A.有助于教材的多样化B.有利于满足地方经济、文化发展的需要C.有利于学生的发展D.有利于扩大国家课程在整个课程计划中的比重2.实施素质教育，必须端正教育思想，转变教育观念。在学生观方面，新课程倡导的主要观点 有(ABCD)A.学生具有巨大的发展潜能 B.学生是处于发展过程中的人C.每个学生都具有独特性 D.学生是学习的主体、权利的主体、责任的主体3 综 合 实 践 活 动 主 要 包括(ACD)A.信息技术教育 研究性学习 B.课外兴趣小组C.社区服务与社会实践 D.劳动与技术教育4.美国哈佛大学发展心理学家加德纳提出的多元智力理论(ABD)A.直接影响教师形成积极乐观的“学生观”B.直接影响教师重新建构“智力观”C.认为智力是以语言能力和逻辑一数理能力为核心的D.能帮助教师树立新的“教育观”5.在本次课程改革中，考试改革体现着发展性评价的理念和工作思路，它具体表现在(ACD)A.加强与社会实际和学生生活经验的联系，重视考查学生分析问题、解决问题的能力B.对考试结果作出具体分析，公布学生考试成绩并按考试成绩排名C.倡导给予多次机会、综合运用多种方法D.将形成性评价与终结性评价相结合，促进学生综合素质的发展6.校外课程资源主要包括校外图书馆、科技馆、博物馆、网络资源以及乡土资源等。其中，利用网络 资源(ABCD)A.有利于开阔学习思路，拓宽知识面 B.促使人们之间的交流更及时、更开放C.能够突破传统课程的狭隘性和时空的局限性 D.有利于形成个性化的学习方式四、简答题(共21分)1.研究性学习评价的特点是什么？（6分）1.研究性学习的评价就是通过研究性学习在整个学校课 程体系中作用的判断，系统地收集、分析有关信息，对研究性学习课程的方案、课程计划、实施过程和 研究结果做出价值判断和价值选择。1.主体性特点：学生既是研究性学习的主体，又是自我评价、相互评价的主体。这样，使教与学在评价 中得到和谐的统一。2.多元性特点：以往学科课程的评价者主要是各科教师或班主任，以“分数的高低”或升入“重点学校多少”作为评价学生好坏的唯一标准，不能从德、智、体、美、劳诸方面给予学生全 面完整的评价。3.形成性特点：研究性学习的评价强调研究全过程的评价，即做好开题阶段、实施阶 段和结题阶段评价。4.激励性特点：研究性学习的评价以激励性评价为主。5.实践性特点：研究性学习 评价应注重实践性。2.请简要谈谈目前应该如何重建新的课程结构，才能符合素质教育的要求，才能更好地促进学生的发 展？（6分）3.在语文课上，老师按学生不同水平分成几个等级组，定出不同的要求和评价标准，学生自动“对号 入座二如C级组的标准是“语言通顺”，符合要求的就给高分。不少学生高兴地说：“我的作文在小学 里经常不及格，今天老师给我打了 100分，我觉得学好作文还是有希望的！”老师又及时鼓励达标的同 学继续向B级、A级组进军。请问：上述案例中，教师的做法是否正确？为什么？（9分）.教师的做法是正确的。（2分）采用适 应不同学生的多种评价方法，实施鼓励性评价，使学生得到成功的体验，为学生的发展创造了良好的条 件和环境。这种分层评价使各类学生都在原有的基础上得到了发展。（7分）五、分析说明题（共27分）1.王林平时成绩一般，但总想找个机会能一鸣惊人。期末考试前的一天下午，王林走过教导处门口，看到里面没人，就走了进去，一眼看到老师放在橱里的数学试卷。他想，机不可失，时不再来。正当他 打开橱们时，教导处张主任突然走了进来。张主任看到瑟瑟发抖的王林，什么都明白了。张主任严肃地 对王林说：“平时不努力，现在偷试卷，真丢脸！你等着受处分吧！”脸色煞白的王林哀求道：“我下次 再也不敢了，请不要处分我。”张主任怒道：“没门！”几天后，学校宣布了对王林的处分决定。请问：张主任的做法对吗？为什么？假如你是张主任，你会怎样做？（11分）1.张主任的做法是欠 妥的。（2分）教师应该从学生的角度去看问题，处处为学生着想，保护学生的自尊心，理解和同情学生 并给予热情而诚恳的帮助，不能简单采取批评、惩罚的方法。（5分）言之有理即给分。(4)2.教学设计一：在教学生求平行四边形面积时，教师讲授如下：连接AC,因为三角形ABC与三角形 CDA的三边分别相等，所以，这两个三角形全等，三角形ABC的面积等于1/2底乘高，所以，平行四边 形ABCD的面积等于底乘高，命题得到证明。然后，教师举出很多不同大小的平行四边形，要求学生求 出它们的面积，结果每个问题都正确解决了。下课前，教师又布置了十几个类似的问题作为家庭作业。教学设计二：教师引导学生分析问题，即如何把一个平行四边形转变成一个长方形，然后组织学生自主 探 究，并 获 得 计 算 平 行 四 边 形 面 积 的 公 式。请问：两则教学设计中教师的教学方法有何不同？两种教学方法对学生的学习将产生怎样的影 响？（16分）“教学设计一”中的教师采用了传统的“灌输式”教学方法，没有引导学生去积极思考，让学生主动应用已掌握的知识进行探索。（3分）这种教学方法有利于学生在短时间掌握知识，提高学习 技能，但如果一味采用这种方法，将使学生形成接受学习的方式，只会模仿，不会灵活运用，更不会创 造（5分）“教学设计二”中的教师采用了比较的方法、启发式的教学方法，注重引导学生展开知识发生的 过程，引导学生自己探索，自己思考，从而得出结论。（3分）这种教学方法将引导学生学会学习，形成 自主学习、自主探究、合作学习的学习方式，从而促进师生的共同发展。（5分新课程通识部分试题及答案（转摘二）一、填空题：（50分）1、本次课改中提出的“课程”是指“设置 并使学生在这种情境中获得 过程”。2、新课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。3、新的课程体系涵盖幼儿教育、义务教育、和普通高中教育。4、基础教育课程改革要以邓小平同志关于“教育要、面向现代化、面向世界、面向未来”和江泽 民同志”的重要思想为指导，全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育。5、知识经济时代，“文盲”指不能继续学习，不能更新自己的知识、技能的人，有人也把知识经济称 为“学习经济”。6、要建立一种发展性的评价体系，改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。7、为保障和促进课程对不同地区、学校、学生的要求，实行国家地方校本三级课程管理。8、”一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念。9、“交往、互动”是新型教学文化的本质。10、我们把教师教育观念的更新和学生学习方式的改善的改善视为本次课程改革成功与否的重要标志。11、课程改革背景下的教师专业结构包括以下五个方面，：专业信念 专业知识 专业能力专业自觉和专业自主。12、多元智力理论是由美国哈佛大学的发展心理学家加德纳提出的。13、新课程强调，教师是学生学习的合作者、引导者、参与者，教学过程是师生交往、共同发展的互 动过程。14、人们的学习主要依赖于两种方式，一种是接受式学习，另一种是探究式学习，两种学习相辅相成，缺一不可。二、简答题：（每题7分）1、综合实践活动的四大指定领域是什么？2、新课程结构区别于现行课程结构的三个基本特征是什么？3、教师作为学生学习的促进者，应该具有哪些特点？4、学生是“发展的人”，这句话的基本含义是什么？5、在新课程的实施中，如何处理学生的考试结果？三、论述题：（15分）新课程标准要求给学生提供一定的自主探索与学习的机会，但这样就给课堂教学时间的把握带来 一定困难，因而常常会出现铃声响，而意未尽的情况，拖堂也就难免。你是怎样看老师上课拖堂的？一、2、新课程标准3、义务教育4、面向现代化、面向世界、面向未来5、学习经济6、学生发展、教学实践7、国家地方校本8、为了每一位学生的发展9、交往、互动10、教师教育观念的更新学生学习方式的改善11、专业信念 专业知识 专业能力专业自觉12、加德纳 13、合作者、引导者、参与者互动14、接受式学习探究式学习二、1、（1）研究性学习（2）社区服务和社会实践（3）信息技术教育（4）劳动与技术教育2、（1）均衡性课程结构的均衡性是指学校课程体系中的各种课程类型、具体科目和课程内容能够保持 一种恰当、合理的比重。（2）综合性课程结构的综合性是针对过分强调学科本位、科目过多和缺乏整 合的现状而提出的。它体现在以下三个方面。第一，加强学科的综合性。就一门学科而言，注重联系儿 童经验和生活实际；就不同学科而言，提倡和追求彼此关联，相互补充。新课程结构重视了学科知识、社会生活和学生经验的整合，加强了学科之间的相互渗透，从而改变了现行课程过分强调学科本位的现 象。第二，设置综合课程。设置综合课程是课程结构综合性的集中体现。第三，增设综合实践活动。（3）选择性课程结构的选择性是针对地方、学校与学生的差异而提出的，它要求学校课程要以充分的灵活 性适应于地方社会发展的现实需要，以显著的特色性适应于学校的办学宗旨和方向，以选择性适应于学 生的个性发展。4、（1）学生的身心发展具有规律性。（2）学生的发展具有巨大的潜能。（3）学生是处于发展过程中 的人。新课程通始部分试题及答案（转摘三）一、填空题（每空1分，共25分）1、基础教育课程改革要以邓小平同志关于“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”和江泽民同志“三个代表”的重要思想为指导。2、新课程的三维目标是知识与技能目标、过程与方法目标和情感态度与价值观目标。3、新课程的课堂实施要改变传统的以教师、课堂、书本为中心的状况。4、新课程实施中，要对课程结构方面过于强调学课本位、科目过多、缺乏整合的现状加以改变，整体 设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程。5、在教学实施中，新课程倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手。6、对于学生，新课程强调要建立促进学生全面发展的评价体系。7、各学科课程标准是教材编写、教学、评估、考试命题的依据。8、新课程指出，要改变课程评价过于强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改 进教学实践的功能。9、新课程要求教师要由教材的单纯执行者转变为开发者。10、新课程提倡通过信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、教师的教学方式和师 生互动方式的变革。二、选择题（从每个小题的四个备选答案中选择一个正确答案并在答案题号上打J;每小题2分，共10分）11、贯彻新课程“以人为本”的教育理念首先应该做到BA.充分地传授知识 B.尊重学生人格，关注个体差异C.培养学生正确的学习态度 D.让学生自主地选择课程12、新课改整体设计九年一贯的义务教育课程，在小学阶段AA.以综合课程为主 B.以分科课程为主C.分科课程与综合课程相结合 D.分科课程为主，综合课程补充13、“关注个体差异”就是根据学生实际存在的爱好、兴趣和差异CA.完全由学生自己决定如何学习 B.将学生分按优、中、差分班教学C.使每个学生的特长都得到发挥 D.大力培养单科独进的尖子生14、新课程的核心理念是AA.为了每一个学生的发展 B.更好地提高学生成绩C.满足社会、家长提高升学率的需求 D.提高每一位教师的教学水平15、新课程强调将学生学习知识的过程转化为形成正确价值观的过程，其价值观是指BA.充分认识知识对社会的价值 B.学科、知识、个人、社会价值有机地结合C.让学生尊重知识尊重教师 D.将知识转化为巨大的经济利益三、判断题（在你认为正确或错误的说法后面的括号内打J或打X；每小题2分，共20分）16、新课程改革实际上就是新一轮的教材改革。（X）17、新课程改革的核心目的是培养全面发展的人。（J）18、新课程在小学阶段是以分科课程为主，在初中阶段是以综合课程为主。（X）19、新课程把中小学教材由“国定制”改为“国审制”，形成了教材编写、出版、选用混乱的局面，不 利于教师把握教学和考试的标准。（X）20、纲要提出的要使学生“养成健康的审美情趣”的培养目标，只能在语文、美术、音乐课中才能 实现，其他课程没有办法培养学生的审美情趣。（X）21、纲要提出要使学生“具有良好的心理素质”这一培养目标很有必要，不但应该在心理健康教育 课中培养，其他课程也都应该关注和培养学生的心理素质。（V）22、纲要提出的要使学生“逐步形成正确的世界观、人生观、价值观”的培养目标，只能在思想品德课中才能实现，其他课程无法实现这一培养目标。（X）23、强调教师做学生学习的促进者，表明传授知识已经不再是新课程对教师的要求X了。24、每一位教师都应该把实验新课程的过程作为自己专业成长的过程。（J）25、新课程提倡的教学过程中的师生互动，就是要求老师讲课时多提问，学生积极地举手回答。（X）四、简答题（每小题10分，共30分）26、谈谈你对“教师为主导（引导），学生为主体”的认识。27、结合你的教学实践，谈谈你对新课程提倡的“促进者”这一教师角色的理解。28、在新课程实施过程中，你将怎样改变学生的学习方式？五、论述题（15分）29、请运用多元智能理论谈谈你对新课程主张的“尊重学生个性，关注个体差异”的理解。参考答案及评分标准一、填空题（每空1分，共25分）1、面向现代化，面向世界，面向未来2、知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观3、教师、课堂、书本4、学课本位、科目过多、缺乏整合，综合课程5、主动参与、乐于探究、勤于动手6、促进学生 全面发展7、教学、评估、考试命题8、甄别与选拔9、开发者10、教学内容、教师的教学、师生互动 二、选择题（每小题2分，共10分）11、B 12、A 13、C 14、A 15、B三、判断题（每小题2分，共20分）16、X 17、V 18、X 19、X 20、X 21、V 22、X 23、X 24、V 25、X四、简答题（每小题10分，共30分）请参考答案要点酌情打分。26、要点：第一，新课程改革的主要目的是促进学生的全面发展，因此学生应该是学习活动的主体（3 分）。第二，教师不应该成为课堂活动的唯一中心，应该更多地成为一位平等交流中的主持人、引导者,成为课堂活动的有效的组织者，正确地引导和促进学生发展（3分）。在教师的（主导）引导下，充分 调动学习的积极性，激发学生主动参与、乐于探究、勤于动的意识和能力（2分）；培养学生搜集和处 理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力（2分）。27、要点：第一，教师是促进者，这是新课程教师角色的最突出的特点，它改变了教师是知识传授者唯 一的角色定位（2分）。第二，以往把教师角色仅仅定位于知识的传授者，带来的是教师凌驾学生之上 的绝对权威，缺少师生的平等，学生学习的积极性、创造性不能被有效地调动起来（3分）。第三，教 师在传授知识的同时，更应该侧重于怎样让学生学会知识，与学生一起探讨其学习中存在的问题，帮助 学生制定学习策略，这种促进者的角色更能够培养学生的学习能力，提高教与学的效果（3）。第三，结合教学实践（2分）。28、要点：第一，改变学生的学习方式，就是由死记硬背，机械训练这种单一的、被动的学习方式向多 样化的学习方式转变（2分）。第二，新课程实验中，对于基础性的识记性内容进行必要的记忆训练固 不可少，进行必要的知识运用性的练习也不可完全取消（2分）；同时应该在合作学习理念的指导下组 织学生开展探究性学习，开展小组性的学习活动和实践活动，让学生在计算机环境中获取多种信息，并 以小作业或长课题等形式多样的学习方式丰富学生的学习行为，培养学生的学习兴趣和解决实际问题的 能力，这样，就可以优化学生的学习方式，实现真正意义上的学习方式的转变（6分）。五、论述题（共15分）29、要点：（1）美国哈佛大学加德纳教授提出的多元智能理论已经被教育界广泛接受，并且在教学实 践中取得了显著效果（2分）。多元智能理论告诉我们，除了被广泛认同的语言言语智能、数理逻辑智 能这两种智能以外，人们实际上存在着视觉空间智能、音乐节奏智能、身体运动智能、自我反思智能等 多种智能，只不过这些智能在不同的人身上表现得不完全一样，这就形成了不同的个性特长和个体差异（3分）。（2）学生个性特长不同是客观的存在，这就要求教师尊重学生不同的个性特点，尊重学生的 个性特长，这样不仅可以调动学生学习的积极性，而且可以培养学生尊重他人的优良品格（5分）。（3）学生的个体差异也是客观存在，这就要求教师努力发现其差异，正确引导学生发挥特长，创造条件培养 其特长，同时对学生相对薄弱的方面加强指导和锻炼，促进学生全面发展和提高（5分）。新课程通识部分试题及答案（转摘四）一、选择1 1983年提出面向（现代化）（世界）（未来）2 教育的个性化包含三层含义：人性化 个性化（学校的个性化）3 提出不愤不启不琲不发的教育家是（孔子）孟子 荀子 老子 孔子4 美国心理学加德纳提出的理论是（多元智能理论）5 教育的最高宗旨是（培养人）服务政治 发展经济 培养人率6 创新教育核心是培养（创新思维）创新意识 创新态度法 创新能力7 提出教育生活理论的教育家是（杜威）杜威 布鲁纳 布鲁姆 加涅8 陶行知生活教育的方法论是（教学做合一）9 新课程回归生活最明显的体现在（综合实践活动课程）10 现代活动教育理论形成的心理学基础是（发生认识论）11 主张教法要根据学法的教育家是（陶行知）叶圣陶 陶行知 赞可夫基12 1992年第一次以国家课程身份出现在课程计划中的课程是（活动课程）13 现代发现法的倡导者是（布鲁纳）布鲁纳 奥苏贝尔杜威 施瓦布14、教学要旨在学生发展和全面的理论根据是（A、主题教育理论）15、以建构主义理论为指导形式的教学模式有：支架式、认知学徒式、随机访取式和二、判断1、新课程改革要求中小学生要打好基础，即要学好主要学科（如语文、数学）（F）2、中心教育不只是一种指导思想，而且要提供某种固定的教学模式（F）3、现代教育是教育机会均等的教育，但并不意味着必须让所有的儿童接受同一种教育4、“以人为本”是终身教育理论的精神内容（T）5、培养学生学会创新并不是要求每个学生都成为发明家（T）6、教师起主导作用是无条件的（F）7、生活教育回归之时，也是教育真正走向振兴之日（T）8、创新教育就是组织学生多搞小制作、小发明活动（F）9、教育教学活动中要民主，但不能完全否定教师的权威作用（T）10、注意基础知识的教学与培养学生的创新能力是不可能统一起来的（F）11、科学教育与人文教育有着内在的契合点（T）12、今天大力提倡人文教育就是因为过去科学教育过头广，要让人文教育超过科学教育13、“教育即生活”并不是要在教育与生活之间划上等号（T）14、今天的我国的活动课程也就是过去杜威主张的那种活动课程（F）15、教师必须尊重学生，所以我们主张建立无批评的学校（F）提高升学创新方苏霍姆林斯,、抛锚式）T）(F)16、先进的信息技术普及化将会导致教师职业的消亡（F）17、陶行知在美国留学多年师从杜威并深受其影响，但他的生活教育理论并不是杜威理论的翻版（T）18、尊重的教育要求尊重教师的个性（T）19、发生认识论是建构主义思想的最主要的来源（T）20、加德纳认为：认为在多元智能结构中各种智能的地位是不平等的（F）三、简答题1、创新教育的内容主要有哪些？答：（1）创新意识的培养培养创新意识就是培养推崇创新、追求创新、以创新为荣的观念和意识。（2）创新思维的培养创新思维是由于热爱、追求、奋斗和奉献所形成的精神境界高度集中，沉浸在那种境界里 所产生的自觉思维。创新思维具有五个明显的特征，即积极的求异性、敏锐的观察力、创造性的想象、独特的 知识结构以及活跃的灵感。（3）创新技能的培养创新技能是反映创新主体行为技巧的动作能力，是在创新智能的控制和约束下形成的，属 于创新性活动的工作机制。创新性技能主要包括创新主体掌握和应用创新技法的能力，以及创新成果的 表达能力和表现能力及物化能力等。（4）创新人格的培养心理学研究表明，创新过程并不仅仅是纯粹的智力活动过程，它还需要以创新情感为动 力，以创新性人格为特征。创新教育需要创新人格的生成，创新人格有利于创新性成果的产生。2、你从陶行知的生活即教育思想收到了哪些启示？答：（1）现实的教育必须现实生活的变化。（2）教育应对复杂的社会生活发挥简化、净化和平衡的功能，应有计划、有系统、有组织地融 入现时的社会生活，（3）教育本身不仅仅是一种生活，更是儿童生长和发展的过程，是一种见够理想生活的活动。答：第一，活动教学坚持以“活动促发展”为基本教学指导思想。第二，活动教学倡导以主动学习为基本习得方式。第三，活动教学强调以能力培养为核心，以素质整体发展为取向。4、尊重的教育包括哪些基本内容？答：1）、尊重教育规律尊重教育的一般规律，具体包括两条：尊重教育与社会发展之间的规律；尊重教育与人的发展之间 的规律。前者又包括教育要尊重教育规律，还包括在微观上尊重教育的特殊规律，即教育的具体规律，指存在于教育不同方面、不 同层次、不同活动之间的规律，如德育过程、体育过程、智育过程等的规律。在具体的教育过程中，尊 重的教育强调尊重教育深层的各个方面的规律，特别是教学规律。2）、尊重受教育者尊重受教育者，应做好以下几个方面：首先，要对学生有正确的认识。其次，尊重学生的权利。再次，尊重学生的人格和个性。最后，要尊重学生的劳动。我们这里谈的教育者主要是指狭义的教育者一一教师。尊重教师，必须做好以下几个方面：首先，尊重教师的劳动。其次，尊重教师的权利。再次，尊重教师的社会地位。最后，尊重教师的个性。4）、教育者和受教育者的自尊尊重的教育，特别强调培养受教育的自尊，就是培养学生认识自我、意识到自己每一分成长的能力,并学会自我控制，对自己负责。受教育者的自尊包括自律、自强、自信、自尊、自爱。教育者的自尊，就是热爱生命、维护尊严、发展自己。包括：尊重自己所从事的事业；珍惜自己的 工作岗位和职业；尊重自己的社会价值和地位以及自己对尊严的恪守。5、如何处理尊重学生与严格要求的统一性？1）、“尊重的教育”是一种先进的理念“尊重的教育”是一种理念，并非是一种特殊的教育形式。它并不是像智育、德育、体育等各育一 样是独立的教育形式，而是从观念上统领各育，指导整体的教育实践。2）、平等是尊重的教育实现的前提尊重是一视同仁的，并无层次划分。尊重的理念一旦根植于心，就会对每一个生命个体都持尊 重的心态，不应因被尊重者的年龄、背景等客观条件而改变。3）、尊重不等同于放任尊重是有底限的，并非无边界。尊重可以尊重一切生命个体，但并非纵容被尊重对象的一切 方面。它还有一个价值引导过程，要坚持尊重与要求相统一的原则。尊重的教育既信任儿