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一、多项选择题（每小题2分）
1．教育活动的基本要素包括（ ABCE ）。
A.教育者 B.受教育者
C.教育内容 D.教育方针
E.教育手段
2．未来的学校教育将呈现以下的特点（ ABDE ）。
A.追求教育民主化的纵深发展
B.追求教育的多样化
C.追求教育的标准化 D.追求教育的国际化
E.追求教育的终身化
3．夸美纽斯提出的影响至今的三个教学原则是
（ ACD ）。
A. 直观性原则 B. 前景教育原则
C. 巩固性原则 D. 循序渐进原则
E. 平行影响原则
4．赫尔巴特把教学的过程分为四个阶段，即
（ ACDE ）。
A.清楚（明了） B.识记 C.联合
D.系统 E.方法
5.杜威对教育性质判定的几个命题是（ ACD ）。
A．教育即生活 B．教育即模仿
C．教育即生长 D．教育即经验的不断改造
E．教育即训练
6．赞可夫依据其一般发展理论，提出了著名的教
学原则（ ABC ）。
A．高难度原则 B．高速度原则
C．掌握学科结构原则 D．发现学习原则
E．以理论知识为主导原则
7．陶行知的教育思想集中体现在（ BCE ）。
A. 教育即生活 B. 社会即学校
C. 生活即教育 D. 学校即教育
E.教学做合一
8．晏阳初在实施乡村教育中概括出的“三大方
式”是（ BCE ）。
A.文艺教育式 B.社会式 C.学校式
D.生计教育式 E.家庭式
9．从根本上看贯穿教育活动的基本矛盾、基本
规律是（AD ）。
A. 教育与社会发展之间的矛盾
B. 教育与自然之间的矛盾
C. 教育与课程之间的矛盾
D. 教育与人的身心发展之间的矛盾
E. 教育与生产力发展之间的矛盾
10．人口质量是指人口总体的（ CD ）。
A．职业素质 B．劳动能力
C．身体素质 D．科学文化素质
E．适应能力
11．社会生产力和科技发展水平对教育产生的制
约和影响，具体表现在（ ABCDE ）等方面。
A．教育目的 B．教育的发展规模和速度
C．教学内容 D．教学方法、教学设备
E．教学组织形式
12.影响教育发展规模的因素主要有（AB）。
A．人口数量 B．生产力科技发展水平
C．社会政治经济制度 D．社会文化
E．法律制度
13．决定教育目的因素有（ AB ）。
A．政治经济制度 B．生产力和科技发展水平
C．人口质量 D．文化观念
E．文化传统
14．教育内容受如下哪些因素的制约和影响
（ BD ）。
A．人口数量 B．生产力和科技发展
C．社会政治经济性质 D．社会文化本体
E．社会政治经济制度
15．教育先行的理论基础在于教育是具有
（ ACD ）
的产业。
A．基础性 B．教育性
C．先导性 D．全局性 E．可持续性
16．教育现代化是一个系统工程，具有多元的目
标，其内容包括（ ABCDE ）。
A．教育观念现代化 B．教育内容现代化
C．教育条件设备现代化 D．教育管理现代化
E．教师素质现代化
17．人的身心发展的规律具有（ BCDE ）等规律。
A．稳定性 B．顺序性
C．阶段性 D．不平衡性
E．个别差异性
18．下面哪些人是“个人本位论”教育目的观的
代表人物（ ABE ）。
A．卢梭 B．裴斯泰洛齐 C．斯宾塞
D．孔德 E．马斯洛
19．下面哪些人是“社会本位论”教育目的观的
代表人物（ BDE ）。
A．卢梭 B．孔德 C．马斯洛
D．那托尔普 E．涂尔干
20．1996年国际21世纪教育委员会递交的报告
《教育——财富蕴藏其中》提出了教育的四大支
柱，它们是（ BCDE ）。
A．学会反思 B．学会认知 C．学会做事
D．学会共同生活E．学会生存
21．我国学生要学会（ABD ）的学习方式，才能
适应课程改革所带来得变化。
A.合作学习 B.自主学习 C.创造性学习
D.研究性学习 E.接受性学习
22．新课程改革在课程结构上，从小学至高中设
置了必修课程“综合实践活动”，其主要内容包
括（ ABDE ）。
A．信息技术教育 B．研究性学习
C．合作学习 D．社区服务与社会实践
E．劳动与技术教育
23．学校教育内容的具体规范形式包括（ ABC ）。
A．课程计划 B．课程标准
C．教科书 D．作业 E．考核
24．课程计划的内容一般包括（ BCDE ）。
A．培养目标 B．教学科目
C．学科开设顺序 D.各门学科教学时数
E．学年编制和学周安排
25．课程标准的框架结构主要包括( ABCDE )。
A．前言 B．课程目标
C．内容标准 D．实施建议
E．术语解释
26．综合实践活动的作用包括（ACD ）。
A．增强学生实践能力 B．健全学生的体魄
C．丰富学生生活体验 D．增强学生的社会责任
感E．增长学生的知识
27．加德纳教授的多元智力学说，认为每个人的
智力都是如下多种智力的组合（ ABDE ）。
A．言语/语言智力、逻辑/数理智力
B．视觉/空间关系、音乐/节奏智力、身体/运动
智力、 C． 解决问题的能力
D．人际交往智力
E．自我反省智力、自我观察智力和存在智力
28．咨询与指导的主要形式有（ ABCE ）。
A．学习指导 B．职业生涯指导
C．心理咨询与指导 D．社会交往指导
E．休闲指导
29．心理咨询与指导的内容包括（ ABCD ）。
A．学习方面 B．生活方面
C．人际关系方面 D．发展方面
E．就业方面
30．心理咨询与指导的方式有（ ABDE ）。
A．直接咨询 B．间接指导
C．潜移默化 D．协调沟通
E．营造情境
31．学校教育的主要途径有（ ABC ）。
A．教学 B．综合实践活动
C．咨询与指导 D．家庭教育
E．社区教育
32．当代社会存在的基本教育形态是（ ABC ）。
A.社会教育 B.学校教育 C.家庭教育
D.终身教育
E.高等教育
33．家庭教育的特点包括（ ABCDE ）。
A．先导性 B．感染性 C．权威性
D．终身性 E．针对性
34．下列内容哪些属于社会教育的特点
（ BCDE ）。
A．系统性 B．多样性 C．群众性
D．补偿性 E．开放性
35．教师专业结构的构成要素有（ ABD ）。
A. 教师专业精神 B. 教师专业知识
C. 教师职业道德 D. 教师专业能力
E. 教师专业态度
36．英国“新学校”模式推行的教育方式是
（ BDE ）。
A．教师中心 B．儿童中心
C．书本中心 D．社会中心
E．活动中心
37．道尔顿学校模式要求教师的工作坚持三项原
则，即（ BCD ）。
A．平等 B．自由 C．合作
D．时间预算 E．集体讲授
38．第二次世界大战后教师职业发展的特点是：
（ABCDE ）。
A. 教师职业职能的转变
B.教会学习是教师职业的新的工作方式
C. 教师职业被认定为专业性职业
D. 教师的终身教育得以实施
E. 教师成为教育改革的重要因素
39．联合国大会通过的《儿童权利公约》，确立了
青少年儿童的社会权利主体地位，这一核心精神
的基本原则是（ ACDE ）。
A．无歧视原则 B．保护儿童原则
C．儿童利益最佳原则 D．尊重儿童尊严原则
E．尊重儿童观点和意见原则
40．下列哪些是我国宪法和法律规定的少年儿童
享有的合法权利（ ACDE ）。
A.生存的权利 B.婚姻的权利
C.受尊重的权利 D.受教育的权利
E.安全的权利
1．对普通教育学的内容进行深入学习和专门研究时又分为：（A B C D ）。
A. 教育原理 B. 教学论 C. 德育原理 D. 学校管理学 E. 教育心理学
2．主张从个人自身发展的需求出发，根据人的本性的需要来确定教育目的的“个人本位论”的代表人物有（ ABD）。
A．卢梭 B．帕克
C．狄尔泰 D．罗杰斯
E．斯普朗格
3．教育产业作为其他非育人产业共同需要的上位产业、前提产业，决定了其在社会大系统中具有（.ABC ）的产业地位。
A．基础性 B．全局性
C．先导性 D．迟效性
E．可持续性．
4．新课程标准的目标范围不应仅仅是对知识方面的要求，而涉及到一个完整个体发展的几个领域，即（ABC ）。
A．认知 B．情感
C．动作技能 D．思想品德
E．纪律
5．在教育学发展史上，第一本以心理学的研究成果为基础来论述教育问题的教育学专著
是德国赫尔巴特的（ Ｂ ）。
　Ａ．《大教学论》Ｂ．《普通教育学》Ｃ．《爱弥儿》Ｄ．《教育论》Ｅ．《教育漫话》
6.人 口增长率会影响到以下哪些教育因素（ＣＤＥ ）。
　Ａ．教育目的 Ｂ．教育内容 Ｃ．教育发展规模 Ｄ．教育结构 Ｅ．教育质量
7.在人的发展的关键期，施 以相应的教育，这是遵循 了人的发展的（ Ｄ ）。
　Ａ．稳定性 Ｂ．顺序性 Ｃ．阶段性 Ｄ．不平衡性 Ｅ．个别差异性
8.“教也者，长善而救其失者也。”出自（C ）
Ａ．《中庸》 Ｂ《论语》 Ｃ．《学记》 Ｄ《说文解字》 Ｅ．《师说》
３．决定教育性质的根本因素是（ B ）。
　Ａ．社会生产力 Ｂ．政治经济制度 Ｃ．上层建筑 Ｄ．科学技术 Ｅ．人口质量
二、 填空题 （每小题1分）
1．教育的基本构成要素是教育者、 受教育者 、教育内容、教育手段。
2．“不愤不启，不悱不发”教育思想最早出自《_《论语》。
3．《中华人民共和国义务教育法》是于1986年4月颁布的。
4．教育的本质就是人的培养。
5．1904年公布的癸卯学制，是我国以法令形式颁布并在全国推行的第一个学制，它标志封建传统教育的结束与中国教育近代化的开始。
6．1632年，捷克教育家夸美纽斯的_大教学论_问世，标志着教育学成为一门学科的开始。
7.卢梭的教育目的是培养自然人。
8.皮亚杰认为，儿童知识的增长和认识的发展遵循着认识结构不断建构的原理，这种建构是通过“_同化”和“顺应_”两个过程实现的。
9．赫尔巴特对教育理论的一个突出贡献是提出了__教育性原则，这条原则揭示了一个普通的教育规律。
10．布鲁纳认为对任何学科的教学，都必须使学生掌握该学科的基本结构_。
11．前苏联心理学家维果斯基认为，儿童有一个现有的发展水平和一个可能的发展水平，两个发展水平之间的范围是“_最近发展区_”。
12．素质教育的主渠道是课堂教学。
13．教育现代化首先要根据社会现代化的要求来确定培养具有现代素质的人的目标。
14．教育现代化的内在特征表现为教育____主体性____和教育___民主化_____。
15．提高质量注重效益是教育优先发展的生命，而要提高教育质量，首先要提高__教师___的质量。
16．实现“_两基___”是落实教育优先发展的重中之重。__基础教育___是提高全民族素质的奠基工程。
17．在教育领域，人的发展主要指___身体___和___心理___两个方面的发展。
18．遗传素质为人的身心发展提供了必要的___生物前提_和发展的__潜在可能性____。
19．在儿童心理发展中，__少年__期是一个关键期，这个时期又称为分化期、__危险期__、迷惘期、关键期、__可塑性__最大的时期。
20．关于人的身心发展的动因，有___内发论___和__外铄轮__两种相互对立的学说。
21．人的身心发展的____顺序性___特点，决定了教育活动必须循序渐进地进行；人的身心发展的__个别差异性___特点，决定了教育活动要因材施教，不能搞一刀切。
22．我国现行的教育方针是_1995__年，全国人大通过的《__中华人民共和国教育法___》中规定的，它第一次通过立法的形式规定了我国国家的教育方针。
23．在《教育——财富蕴藏其中》提出的很多重要思想中，最核心的思想是教育应使受教育者__学会学习__。
24．我国基础教育的培养目标应以____素质教育___的总目标为指导，即“以德育为核心，以___创新精神____与实践能力为重点”。
25．1972年，埃德加·富尔在《学会生存——教育世界的今天和明天》中提出了__培养完人___的教育目的，其目的是___学会学习__，实现的途径是__终身学习___。
26．国基础教育新课程改革的基本价值取向是：为了___每一个学生__的发展。
27．凡是可以对受教育者产生影响的都可以作为教育内容，但是学校教育的内容重点强调其___基础性___、____系统性__和指向性。
28．语文课程的基本特点是，__工具性__与__人文性__的统一。
29．行为主义心理学家认为，自主学习有三个子过程：自我监控、___自我指导__和___自我强化____。
30．通过职业指导，可以引导学生了解社会、_____认识社会__，提高个体对社会的适应性。
31．一个人最早接受的教育是家庭教育，第一个教育者是父母，这说明家庭教育具有__先导性__特点。
32．在人的一生中，享受最长的教育就是家庭教育，这表明家庭教育具有_终身性__的特点。
33．在学校教育工作中居于中心地位的工作是__教学工作____。
34．我们对“教师”可从以下三个方面理解：第一方面是指__职业__，第二方面是指社会角色，第三方面是指__教育者__。
35．1966年联合国教科文组织在《__关于教师地位的建议___》这一权威文献中提出“教师是专业性职业”。
36．近代以来，教师之间实行分工制度。制度有两种：一是级任教师制；一是__科任教师制__。37．国际21世纪教育委员会用了这样一个形象说法：“走向生活的通行证，_基础教育__”，这就是说，基础教育阶段要使学生学会学习，否则就使其丧失了生活的能力。
38．培养学生的基础学力作为教学的任务之一，其核心或者说教学的首要任务是向学生传授系统的文化科学____基础知识__和___基本技能______。
39．学生是现实社会的成员之一，是处于_____迅速发展__时期的人，是受教育的对象。
40．学生的主体性主要表现在以下三方面：___自主性____、能动性、__创造性____。
41．学生因性别差异而产生的成绩差异的主要原因有生理因素、传统观念的影响和___学校教育___的不足。
42．在“以人为本”教育理念下的教育实践，自然就是__以学生为本____。
1. 洛克在论述教育的内容时，第一次把教育的三大部分德育、智育、体育做了明确的区分。
2．朗格朗认为，终身教育的基本任务是使人们为变化做好准备。
3.卢梭在《_爱弥尔》的开篇就提出了培养什么样人的问题，明确把培养“自然人”作为教育的目的。
4．影响人的身心发展的主要因素，有先天的遗传素质、后天的环境与教育。
5.1997年，日本文部省的《教育改革计划书》指出要“努力实现国际化培养具有国际视野的、在国际社会中能够积极生存的、能够为人类共同的知识技术财富作出贡献_的新一代。”
6. ．教育内容是教育活动中传授给学生的知识技能、思想观点 行为习惯 等的总和。
7．与社会要求和学校教育目标一致的休闲活动，对学生的成长起着积极作用，它可以使学生开阔视野、.陶冶情操_、个性得到充分发展。
8.在环境对人的发展所产生的影响中，社会物质生产方式制约着人的发展程度和范围。
9.规定不同类型、不同层次的学校或专业培养人的具体的质量规格是_培养目标（教育目标）
10.课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的依据。
11学校教学内容科学的富有逻辑的排列组合，指的是教学内容的编排要统合考虑知识的逻辑顺序和人的心理认知顺序。
12.职业生涯指导，是指为学生的生涯设计提供帮助，引导他们学会寻找自我需要与社会需要的最佳结合点。
13.心理咨询以创设和谐民主的气氛为前提，通过测试调查班级活动、个别访谈等方法，使学生能认识自我，了解社会，了解环境。
14.所谓学生的年龄特征，是指在一定的社会和教育条件下，不同年龄段的学生在__身体和心理发展方面所表现出来的一般的、典型的和本质的特征。
15、学生因性别差异而产生的成绩差异的主要原因有生理因素、传统观念的影响和、学校教育的不足。
16．实用主义教育思想的主要代表人物是杜威，著有《我的教育信条》与《民主主义与教育》等著作。
17．实现“两基”是优先发展的重中之重，基础教育是提高全民族素质的奠基工程 。
18．人的身心发展的顺序性特点，决定了教育活动必须循序渐进地进行。
19．我国教育目的的理论基础是马克思主义关于．人的全面发展学说。
20.基础教育课程改革之后，学生的学习方式的变革主要由传统的“被动学习”转变为自主学习 ”，由“个体学习”转变为“合作学习
21. 遗传素质为人的身心发展提供了必要的生物前提 和发展的 潜在可能性 。
22.传统的教师职业是传授知识，信息时代的教师职业是教人学会学习。
23．学生的主体性主要表现在以下三方面 ：自主性、能动性 、创造性。
24. 强调在集体中通过集体进行教育的集体主义教育思想的代表人物是马卡连柯
25. 我国基础教育 的培养 目标应以素质教育的总 目标为指导，即“以德育为 核心 ，以创新精神与实践能力为重点”。

三、名词解释（每小题3分）
1．广义的教育：是自有人类以来就产生的教育。教育是人类社会特有的一种社会现象，是培养人的一种社会活动。广泛地说，凡是有目的地增进人的知识技能、影响人的思想品德的活动，不管是有组织的或是无组织的、系统的或零碎的，都是教育。
2．狭义的教育：是人类社会发展到一定历史阶段的产物。教育是教育者根据一定社会的要求和年轻一代身心发展的规律，对受教育者所进行的一种有目的、有计划、有组织地传授知识技能，培养思想品德，发展智力和体力的活动，通过这种活动把受教育者培养成为一定社会服务的人。
3．教育思想：泛指人们对教育现象的认识，是指人们通过直接或间接的教育实践而形成的对教育现象和教育问题的认识、观点和看法。
4．教育观念：是以观念的形式存在于教育工作者或其他社会成员头脑中的直接影响人们的教育行为的教育主张、教育观点和教育评价标准等。
5．教育理论：是指人们在教育实践经验基础上抽象概括出来、由感性上升为理性、有一系列理论范畴所构成的较为系统和严密的教育思想。
6．教育流派：是指具有系统的教育思想主张，以富有说服力的独到研究成果占据第一研究领域和研究优势，在学术界具有广泛社会影响力的教育理论派别。
7．教育思潮：是指在一定历史时期内，集中反映社会群体的教育意愿、教育要求和教育思想，流传较广、影响较大的一种思想倾向或思想潮流。
8．教育方针：是由国家或政党根据一定社会的政治经济要求提出的，带有法律效力的，关于教育工作的方向、目的、道路的总体规定。教育方针是一个国家教育政策的总概括，是全国各级各类教育活动必须遵循的准则和宗旨。
9．教育政策：是一个国家的政府或政党制订的有关教育工作的指导方针和行政措施，是人们为了规范教育行为而以国家或政党、政府的名义颁布的教育行为指南。
10．学校教育制度：即学制，是指一个国家各级各类的学校系统，具体规定着学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及彼此之间的协调关系。
11．义务教育：是指由国家强制实行的，适龄儿童必须接受的，国家、社会和家庭必须予以保障的国民教育。
12．素质教育：就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，早就有理想、有道德、有文化、有纪律的德智体美全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。
13．人的身心发展：指的是一个人从出生到成年期间在身心两个方面所发生的积极变化。
14．教育目的：有广义和狭义之分，广义的教育目的是指人们对受教育者在接受教育后所产生的结果和所发生的积极变化的期望；狭义的教育目的，是指把受教育者培养成为一定社会需要的人的要求。
15．课程标准：是国家对基础教育课程的基本规范和要求，是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。
16．合作学习：是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。
17．研究性学习：是指从学科领域或现实社会生活中选择和确定研究主题，在教学中创设一种类似于学术研究的情境，通过学生各种探索活动，获得发展，特别是探索精神和创新能力的发展的学习方式和学习过程。
18．教师教育：是在终身教育思想的指导下，按照教师专业发展的不同阶段，对教师进行的连续的、可发展的、一体化的教育。
或者答：教师教育是对教师培养和教师培训的通称，是师范教育与教师继续教育相互联系、相互促进、统一组织的现代体制，是实现教师终身学习、终身发展的历史要求。
19．自我教育：是在教育者的启发和引导下，受教育者对自己的品德表现进行自我认识、自我监督、自我克制和自我改正。
教育优先发展：两个内涵：其一是社会用于发展教育的投资要适当超越于现有生产力和经济发展水平而超前投入；其二是教育发展要先于或优于社会上其他行业和部门而先行发展。
我国现行的教育方针：教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。
狭义的社会教育，是指学校和家庭以外的社会文化机构以及有关的社会团体或组织，对社会成员所进行的教育。
教师教育与师范教育：这两个概念既有联系，又有区别：师范教育是指按照教师的规范、标准培养训练教师的教育，主要是指教师的职前教育；教师教育则是统合了教师的职前教育和职后教育两个概念的新概念。
“教师职业专业化”是说：教师职业是专业性职业；要按照专业标准，使教师职业成为专业性职业；教师职业成为专业，需要一个过程。
社区教育指的是以一定的地域为界，学校与社区具有共同教育价值观和参与意识，并双向服务，互惠互利，学校为服务社 区，社 区依赖于学校 ，旨在促进社 区经济、文化和教育协调发展的一种组织体制。

四、简答题（每小题6分）
1. 在教育过程中教育者的主体性表现：
（1）教育者是社会文化和价值取向的传播者；
（2）教育者是科学知识和社会文明的传授者；
（3）教育者是教育活动的设计者、组织者和实施者；
（4）教育者是学生学习与发展的指导者；
（5）教育者也是一个具有自我提高能力的学习者。
2．教育的本质特性：
（1）教育是人类社会特有的一种社会现象；
（2）教育是人类社会特有的一种有意识的活动；
（3）教育是人类社会特有的传递经验的形式；
（4）教育是有意识的以影响人的身心发展为目标的社会活动。
3．现代学制的发展趋势：
（1）教育社会化与社会教育化；
（2）重视早期教育；
（3）初等教育入学年龄提前，义务教育年限延长；
（4）寻求普通教育与职业技术教育的最佳结合；
（5）高等教育出现多级层次，学校类型多样化；
（6）以终身教育思想为指导，实现教育制度一体化，发展继续教育。
4．实用主义教育思想的“做中学”理论：
杜威认为：自然的发展进程总是包含着从做中学的那些情境开始，因此，教学过程应该就是做的过程。
从做中学实际上就是“从活动中学”，“从经验中学”，要给儿童创设各种活动的情境，指导儿童利用各种材料和工具，进行探究式学习。
5．教育的经济功能：
（1）教育是提高经济效益的重要前提；
（2）教育是知识经济社会发展的重要因素，可为社会带来巨大的经济价值；
（3）教育是现实生产力产生的重要手段；
（4）教育是知识创新的重要基础。
6．人的身心发展的规律：
（1）人的身心发展具有顺序性；
（2）人的身心发展具有阶段性；
（3）人的身心发展具有不均衡性；
（4）人的身心发展具有个别差异性。
7．遗传素质在人的发展中的作用：
（1）遗传素质为人的身心发展提供了必要的生物前提和发展的潜在可能性；
（2）人的遗传素质优于动物的最大特定在于它潜藏着发展的巨大可能性；
（3）遗传素质的生物成熟程度制约着人的身心发展的过程及其阶段；
（4）遗传素质的差异性对人的发展有一定影响；
（5）遗传素质对人的发展影响大小与其本身是否符合常态有关；
（6）遗传素质对人的影响在人的发展的不同阶段作用不同。
8．环境在人的发展中的作用：
（1）社会物质生产方式制约着人的发展程度和范围；
（2）社会关系影响着人的发展的方向和性质；
（3）社会的精神文化影响着个体的身心发展内容；
（4）社会环境的不同还可能造成个体发展上的巨大差异；
（5）环境因素对人的影响带有一定的自发性和偶然性。
9．马克思关于人的全面发展教育思想的本质与核心就是：每个社会成员在智力和体力上都得到尽可能多方面的、充分的、自由的和统一的发展。
该思想的本质特征为：
（1）全面发展的人的量的方面规定性——智力和体力的尽可能多方面的发展；
（2）全面发展的人的质的方面规定性——智力和体力的充分的、自由的发展；
（3）全面发展的人的度的方面规定性——个人智力和体力的统一发展。
10．我国基础教育课程改革的理念与策略：
（1）倡导全面、和谐发展的教育；
（2）重建新的课程结构；
（3）体现课程内容的现代化；
（4）倡导建构的学习；
（5）形成正确的评价观念；
（6）促进课程的民主化与适应性。
11．课程内容改革方面新课程的特征：
首先，删除了原有课程内容中艰深、晦涩、陈旧的部分，使课程内容呈现出简洁、明了、有条理和新颖的特征；
其次，增加了与学生和社会现实生活相关的成分，使课程内容更加具体、更富有生活气息；
再次，放弃以往对课程内容进行统一尺度的界定，实现课程内容标准的层次化。
12．综合实践活动的性质与特点：
（1）整体性；
（2）实践性；
（3）开放性；
（4）生成性；
（5）自主性。
13．第二次世界大战以来教师职业的发展趋势
（1）教师职业职能的转变：以“学会生存”为其根本职能，要求以“四个学会”作为教育的原则；
（2）教会学习是教师职业的新的工作方式；
（3）教师职业被认定为专业性职业；
（4）教师的终身教育得以实施；
（5）教师成为教育改革的重要因素。
14．教育如何满足学生的期待与要求：
（1）使学生达到基础性、发展性与创造性学力的统一；就是要使学生掌握在社会上生存的技能，掌握必要的基础知识、基础能力，以及自我发展的能力和未来社会所需要的必要的创造意识和创造能力。
（2）对学生进行必要的价值观的引导。对学生进行有价值导向的教育，发展他对事物价值的观察力、思考力、判断力以及批判能力，帮助学生建构能适应社会发展的新的价值体系，最终形成一种稳定的、个体发展与人类发展方向相一致的价值观和行为方式。
15．当代学生观：
（1）以人为本的理念；
（2）尊重的教育理念；
（3）重视学生发展性的教育理念；
（4）依法施教的理念；
（5）自我教育的理念。
16．提高教师职业专业化的对策 （可能性）：
（1）提高教师职业对教育理论的依赖性；
（2）延长教师培养年限，实现教师的终身学习；
（3）严格教师的入职和解职标准，提高教师的专业自主性；
（4）厉行严格地教师职业伦理规范。

1．在终身教育体系下，学校教育面临哪些挑战？
（1）终身教育改变了传统教育的理念；（2）终身教育改变了传统教育的目的和功能；（3）终身教育改变了传统教育的内容和方法；（4）终身教育改变了传统教育的阶段和组织。总之，终身教育和终身学习必将极大地改变工业革命以来以学校为中心建立起来的教育制度和教育关系，因此改变学校的专属性和封闭性也就成为教育改革的必然选择。
2. 自然主义教育的基本观点是什么？
（1）反对中世纪宗教教育或封建教育对儿童个性的压抑，主张教育要遵循儿童的自然本性；（2）教育的目的在于培养适应资本主义生产关系和社会关系需要的身心和谐发展的人；（3）学校应使儿童愉快地生活和学习，根据儿童不同年龄阶段的身心特征进行教育；（4）教育原则和方法应“模仿自然”，反对体罚。
3．人的身心发展的动因：
当个体已有水平与外部环境要求之间出现矛盾，使个体内部产生需要；当个体意识到这种需要并且客观条件允许时，需要转化为动机；在动机驱使下，个体制定目标，采取行动，最终满足需要，同时获得发展。这个过程循环往复，从而推动个体身心从低级向高级发展。
4．现代教学的任务：
（1） 培养学生的基础学力；
（2） 建构学生个性化的多元智力结构；
（3） 培养学生的创新精神和实践能力；
（4） 培养学生的态度和价值观的形成。
5．生产力和科技的发展的水平对教育的制约与影响：
（1）它制约着教育目的的制定；
（2）它影响着教育事业发展的规模和速度；
（3）它影响着教学内容的选择和专业设置；
（4）影响着教学方法、教学设备和教学组织形式。
6．马克思主义关于人的全面发展思想的本质和核心是：
每个社会成员在智力和体力上都得到尽可能多方面的、充分的、自由的和统一的发展。其涵义包括：
（1）全面发展的人的量的方面规定性，即智力和体力尽可能多方面的发展；
（2）全面发展的人的质的方面规定性，即智力和体力的充分的、自由的发展；
（3）全面发展的人的度的方面规定性，即个人智力和体力的统一发展。
7.我国新课程与现行课程在课程结构上的根本区别。
现有课程结构强调学科本位、科目设置过多且缺乏整合。
而新课程的课程结构打破了学科本位，以不同地区和学生发展的需求为导向，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，设置综合课程，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。
8．三种教育力量整合的重要性有哪些？
（1）三种教育力量的整合，有利于教育在时空上的相互衔接；（2）三种教育力量的整合，有利于整个教育方向上的高度一致；（3）三种教育力量的整合，有利于加强各种教育的互补作用
9．当代学生的时代特点表现在那些方面？
（1）主体意识增强；（2）信息获取方式多样；（3）受多元文化冲击较大；（4）受同辈群体影响较大。
10．简述教育现代化的内容。
教育观念现代化（（２）教育容现代化；（３）教育条件设备现代化；（4）教育管理现代化；（5）教师素质现代化
11简述我国实施新课程改革的背景.
（１）教育观念滞后，人才培养目标己不能完全适应时代的需求；（２）思想品德教育的针对性、实效性不强；、（３）部分课程内容陈旧；、、（４）课程结构过于单一，学科体系相对封闭，难以反映现代科技、社会发展的新内容，脱离了学生教育和社会实际；、（５）课程实施过程基本以教师、课堂、书本为中心，难以培养学生的创新精神和实践能力；（６）课程评价基本只重视学业成绩，忽视学生的全面发展；、（７）课程管理过于集中，使课程不能适应当地经济、社会发展的需求和学生多样发展的需求等等
五、 论述题（每小题16分）
1．分析义务教育的两个基本特征，针对本地义务教育的执行情况谈自己的看法或提出合理化建议。
答题要点：
义务教育的特点：普遍性、强制性。
看法或建议：（略）
2．我国为什么要进行素质教育，结合实际谈谈你对素质教育内涵与特征的认识。
答题要点：
（1）为什么要进行素质教育：
①根本原因是国家推行科教兴国战略，要提高人口素质；
②直接原因是要从根本上治理“片面追求升学率”。
（2）素质教育的内涵：全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，早就有理想、有道德、有文化、有纪律的德智体美全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。
（3）素质教育的特征：全体发展、全面发展、主动发展、和谐发展、充分的发展、可持续发展。
3．面对未来社会的挑战，结合实际谈谈教育的应对措施及改革趋势？
答题要点：
（1）追求教育民主化，发展全民教育；
（2）实行主体性教育，培养学生的创新能力；
（3）倡导学会关心，加强人文教育；
（4）追求教育的终身化，构建学习化社会；
（5）谋求教育的国际化，注重教育的本土化。
4．结合实际，论述如何发挥教育在人的发展中的主导作用？
如何发挥教育在人的发展中的主导作用：
答题要点：
人的身心发展是多种因素综合作用的结果，教育发挥主导作用是有条件的，它要受到以下多方因素的制约：
（1）受教育者的主观能动性；
（2）教育的自身状况；
（3）家庭环境的因素；
（4）社会发展状况。
教育如果能得到以上各方面条件的积极配合，就能充分发挥出促进人的发展和社会发展的独特作用。
5．结合当前实际，谈谈你对学会学习的思想内涵的认识。
学会学习的思想内涵：
要点：
（1）学会认知：“认知”不仅是书本上、课堂上的知识，还包括社会规范；要学会认识，掌握求知手段；要有强烈的学习动机、探求热情、科学的态度与方法；“求知”是一个不断反复、不断“完成”的过程。
（2）学会做事：注重培养劳动者的综合能力；不仅获取智力技能，还要获取社会行为技能等；在“求知”过程中养成科学素质基础，培养应变能力和革新能力。
（3）学会共同生活：首先要了解自身、发现他人、尊重他人，做到设身处地；学会关心、分享、合作，学会平等对话、相互交流；学会与人和自然和谐相处；主要途径是参与社会活动，在磨合中找到认同、共识，获得体验。
（4）学会生存：是教育和学习的根本目标；它超越了单纯的道德、伦理意义上的“做人”，而包括了适合个人和社会需要的全面而充分的发展。
6．结合实际，谈谈课程改革对教师的教学观念与教学方式的影响。
课程改革对教师的教学观念与教学方式的影响：
要点：
（1）对教师的教学观念的影响：
课改后的教师教学观念的变化主要体现在两方面：一是教学成为教师和学生共同探求新知的过程，师生互动和参与的比重增大；二是建立新型的平等交往的师生互动关系。
（2）对教师教学方式的影响：
①促进教师专业化的发展。教师成为学校课程的参与者，要开发自己学科的课程，参与课程设计和实验，从而促进自身的专业发展；
②影响教师常规教学方式，教师的角色发生了位移，不再是“控制课堂”，而是和学生一起参与，通过互动共同探索知识；
③使教师重新审视课堂常规经验和活动方式