一年级数学组课例打磨《找规律》修改稿.doc

一年级数学组课例打磨《找规律》修改稿

一年级数学组课例打磨《找规律》修改稿
垦利县第一实验小学　王宁宁
教材解读：
本单元是从形象的图形排列规律、颜色交替规律慢慢过渡到抽象的数列规律。而本节课找最简单图形的变化规律是本单元的起始课，如果这节课把握不到位，那么将会对学生后面的学习造成障碍。因此，一定要让学生注重观察生活中的现象，尝试发现事物中隐含的简单规律，初步感知找规律的方法，并引导学生积极、主动参与探索活动，形成初步的探索意识，增强对数学的认识，从而提高学生学数学的兴趣。
教学目标：
目标A：通过物品的有序排列，让学生在生动、活泼的情境中找出简单图形的变化规律，并会根据规律找出下一个物体。
目标B：通过观察和操作找出图形的排列规律，并能根据找出的规律往下摆、往后涂，加深对图形排列规律的认识，培养学生的动手能力，激发创新意识。
目标C：使学生感受到数学就在身边，在活动中体会数学的价值，并培养学生思维的灵活性，从中体会规律的美和创造的快乐，增强学习数学的兴趣。
教学重点：是让学生通过实践活动能不断地发现事物的规律。
教学难点：是让学生自己创造出有规律的排列。
教学准备：
多媒体课件，学生带水彩笔、学具盒。
四、教学过程：
一、利用游戏，感知规律
1、谈话讲故事：从前有座山，山里有座庙，庙里有两个和尚，老和尚在给小和尚讲故事。从前有座山，山里有座庙，庙里有两个和尚，老和尚在给小和尚讲故事。从前有座山，山里有座庙，庙里有两个和尚，老和尚在给小和尚讲故事。谁能接下去讲下去？
2、其实在我们的生活中，就像这个游戏一样，按照一定的顺序排列，并且不断地重复出现，一般来说至少出现3次，就可以说是按一定规律排列的，（板书：“规律”）这节课，我们就要用数学的眼光来寻找生活中的规律，（补充板书课题：找）
二、引导探究，认识规律
1.观察提问：六一节快到了，同学们打算庆祝一下，开个联欢会。看他们是怎样布置的会场，（课件）仔细观察，说说你的发现？
先独立思考，再在小组内说一说。（学生活动，教师参与）
2.汇报结果，认识规律:
（随着学生回答电脑分别出示每一组排列有规律的图形）学生每回答一组后，教师引导学生再仔细观察，加深对每一组规律的理解。
如：（学生答出灯笼的排列有规律）
师：谁来说说这组灯笼是按什么规律排列的？
师：如果让你给（灯笼）彩旗分分组，你准备怎样分？谁来指指?
（在学生回答的同时，电脑上依次在每组之间加条虚线，引导学生发现这些都是每两个为一组的。）（是否可以增加让学生自己在书上分一分组）
师：这组灯笼的排列就是这样一紫一红、一紫一红重复出现的。那猜一猜它上一个灯笼可能是什么颜色？它下一个可能是什么颜色？
（小花、彩旗、学生的规律教学与上思路基本相同，学生可同桌小声地交流。）（小花、彩旗、学生的规律教学可以适当放手大一些，有了彩旗规律的教学，接下来的教学可以适当的放手给学生自主探索研究，注意例1之后的小结。）
三、智力闯关，应用规律
1、猜一猜：同学们可真能干，一下子就找到了彩旗、彩花、灯笼和学生排列的规律，接下来的“智力闯关”中也藏着规律。
（1）第一关教学例2 （师摆三组让学生接着摆）（此处可以给学生出示一组例2图1的图片，让学生边说边摆，按照图上摆完后说，你能接着往下摆吗？生如果能继续往下摆，说明规律找到了，可以和其他同学交流自己的规律。图片2的处理方法同例1）
（2）第二关：出示例3及“做一做”。(直接放手给学生，让学生自己探索其中的规律，在交流时多让学生说说自己的发现，教师要有总结提升：这时可用分组的方法动画显示每组的规律，使学生对图形的排列规律更加明确)学生在课本上涂画，集体订正时说说这样填的理由。
（3）第三关：有些规律喜欢躲起来，你们能把它们找出来吗？（出示课件：师随时点击小动物、水果照片，图片闪烁几秒自动消失，让学生仔细看看找出规律后就能猜出后面藏着谁?）
2.体会规律：闯关成功了！真是一群聪明的孩子，找到了事物排列的规律就找到了解决问题的金钥匙。来，用掌声连续表扬自己三次。
刚才的掌声大家发现规律了吗？生回答。
图形颜色的不同、形状的不同或是数量的变化都可以呈现出一定的排列规律，生活中，我们还可以用动作、声音或者节奏来表演规律呢？谁能想出一组规律来演一演？
学生小组内商量并表演。（生有的用图形画出来，有的用不同的字母表示，有的用声音表示，有的用标点符号表示，有的拍手、跺脚或腕手……）
3.通过这个游戏，老师看到了同学们丰富的想象和开阔的思维，太棒了！
四、联系生活，寻找规律
1、规律在我们的生活中真的是无处不在呀，有规律的事物常给人一种美的感觉，让我们一起来欣赏规律的美吧。
课件出示图片：广场、衣服、墙壁、彩灯、花边等。
2、欣赏了规律的美，你有什么感受或想法？
正是因为事物的排列有了这些规律，我们的生活才会这么丰富多彩。想一想，家中、校园内或其他地方，你能发现藏在我们身边的规律吗？学生寻找并回答。（天花板、地板、自己的衣服、男女座次、红绿灯的闪烁、教室的桌椅、太阳每天的东升西落、月圆月缺、四季的交替、歌曲的节奏、霓虹灯、斑马线……）
五、实践操作，创造规律 （环节较多，可做为课后拓展）
1.创造规律，评比交流：
我发现每个同学都是有心人！找到了这么多的规律！那你们能不能自己创造新的规律呢？现在请同学们拿出自己准备的学具，用自己的双手和大脑去创造吧！看谁创造出来的规律又特别又漂亮，而且有用，谁就是爱动脑会创造的 “小小设计师”。
要求：（1）先独立研究，摆出有规律的图案；
（2）展示作品，成果分享。
2.评价作品，深化认识：
刚才大家只用了几个简单的图形就摆出了这么多不同的的规律，可见数学真奇妙！认真观察这些作品，他们贴得都有规律吗?谁有问题想问大家？
3.师生共同总结出： 今天我们研究的规律都是有关图形的规律；摆放的图形的颜色、方向、形状以及个数的变化都可出现一些有趣的规律。聪明的设计师都习惯运用规律来布置我们周围的环境，我们也可以应用规律来美化我们的生活。

一年级数学组课例打磨《找规律》修改稿
垦利县第一实验小学　　杨宝芳
教材解读：
本单元是从形象的图形排列规律、颜色交替规律慢慢过渡到抽象的数列规律。而本节课找最简单图形的变化规律是本单元的起始课，如果这节课把握不到位，那么将会对学生后面的学习造成障碍。因此，一定要让学生注重观察生活中的现象，尝试发现事物中隐含的简单规律，初步感知找规律的方法，并引导学生积极、主动参与探索活动，形成初步的探索意识，增强对数学的认识，从而提高学生学数学的兴趣。
教学目标：
目标A：通过物品的有序排列，让学生在生动、活泼的情境中找出简单图形的变化规律，并会根据规律找出下一个物体。
目标B：通过观察和操作找出图形的排列规律，并能根据找出的规律往下摆、往后涂，加深对图形排列规律的认识，培养学生的动手能力，激发创新意识。
目标C：使学生感受到数学就在身边，在活动中体会数学的价值，并培养学生思维的灵活性，从中体会规律的美和创造的快乐，增强学习数学的兴趣。
教学重点：是让学生通过实践活动能不断地发现事物的规律。
教学难点：是让学生自己创造出有规律的排列。
教学准备：
多媒体课件，学生带水彩笔、学具盒。
四、教学过程：
一、利用游戏，感知规律
1、谈话讲故事：从前有座山，山里有座庙，庙里有两个和尚，老和尚在给小和尚讲故事。从前有座山，山里有座庙，庙里有两个和尚，老和尚在给小和尚讲故事。从前有座山，山里有座庙，庙里有两个和尚，老和尚在给小和尚讲故事。谁能接下去讲下去？
2、其实在我们的生活中，就像这个游戏一样，按照一定的顺序排列，并且不断地重复出现，一般来说至少出现3次，就可以说是按一定规律排列的，（板书：“规律”）这节课，我们就要用数学的眼光来寻找生活中的规律，（补充板书课题：找）
二、引导探究，认识规律
1.观察提问：六一节快到了，同学们打算庆祝一下，开个联欢会。看他们是怎样布置的会场，（课件）仔细观察，说说你的发现？
先独立思考，再在小组内说一说。（学生活动，教师参与）
2.汇报结果，认识规律:
（随着学生回答电脑分别出示每一组排列有规律的图形）学生每回答一组后，教师引导学生再仔细观察，加深对每一组规律的理解。
如：（学生答出灯笼的排列有规律）（等孩子们发表完自己的发现后，师开始引导孩子有顺序的观察，先课件展示灯笼。）
师：谁来说说这组灯笼是按什么规律排列的？
师：如果让你给彩旗（灯笼）分分组，你准备怎样分？谁来指指?
（在学生回答的同时，电脑上依次在每组之间加条虚线，引导学生发现这些都是每两个为一组的。）（在大家精心剖析下，孩子们充分理解灯笼的排列规律了，并能用语言叙述。）
师（小结）：这组灯笼的排列就是这样一紫一红、一紫一红重复出现的。那猜一猜它上一个灯笼可能是什么颜色？它下一个可能是什么颜色？
（小花、彩旗、学生的规律教学与上思路基本相同，学生可同桌小声地交流。）
三、智力闯关，应用规律
1、猜一猜：同学们可真能干，一下子就找到了彩旗、彩花、灯笼和学生排列的规律，接下来的“智力闯关”中也藏着规律。
（1）第一关教学例2 （师摆三组让学生接着摆）
（2）第二关：出示例3及“做一做”。学生在课本上涂画，集体订正时说说这样填的理由。
（3）第三关：有些规律喜欢躲起来，你们能把它们找出来吗？（出示课件：师随时点击小动物、水果照片，图片闪烁几秒自动消失，让学生仔细看看找出规律后就能猜出后面藏着谁?）
2.体会规律：闯关成功了！真是一群聪明的孩子，找到了事物排列的规律就找到了解决问题的金钥匙。来，用掌声连续表扬自己三次。
刚才的掌声大家发现规律了吗？生回答。
图形颜色的不同、形状的不同或是数量的变化都可以呈现出一定的排列规律，生活中，我们还可以用动作、声音或者节奏来表演规律呢？谁能想出一组规律来演一演？
学生小组内商量并表演。（生有的用图形画出来，有的用不同的字母表示，有的用声音表示，有的用标点符号表示，有的拍手、跺脚或腕手……）
3.通过这个游戏，老师看到了同学们丰富的想象和开阔的思维，太棒了！
四、联系生活，寻找规律
1、规律在我们的生活中真的是无处不在呀，有规律的事物常给人一种美的感觉，让我们一起来欣赏规律的美吧。
课件出示图片：广场、衣服、墙壁、彩灯、花边等。
2、欣赏了规律的美，你有什么感受或想法？
正是因为事物的排列有了这些规律，我们的生活才会这么丰富多彩。想一想，家中、校园内或其他地方，你能发现藏在我们身边的规律吗？学生寻找并回答。（天花板、地板、自己的衣服、男女座次、红绿灯的闪烁、教室的桌椅、太阳每天的东升西落、月圆月缺、四季的交替、歌曲的节奏、霓虹灯、斑马线……）
五、实践操作，创造规律
1.创造规律，评比交流：
我发现每个同学都是有心人！找到了这么多的规律！那你们能不能自己创造新的规律呢？现在请同学们拿出自己准备的学具，用自己的双手和大脑去创造吧！看谁创造出来的规律又特别又漂亮，而且有用，谁就是爱动脑会创造的 “小小设计师”。
要求：（1）先独立研究，摆出有规律的图案；
（2）展示作品，成果分享。
2.评价作品，深化认识：
刚才大家只用了几个简单的图形就摆出了这么多不同的的规律，可见数学真奇妙！认真观察这些作品，他们贴得都有规律吗?谁有问题想问大家？
3.师生共同总结出： 今天我们研究的规律都是有关图形的规律；摆放的图形的颜色、方向、形状以及个数的变化都可出现一些有趣的规律。聪明的设计师都习惯运用规律来布置我们周围的环境，我们也可以应用规律来美化我们的生活。

一年级数学组课例打磨《找规律》修改稿
垦利县第一实验小学　　李树美
教材解读：
本单元是从形象的图形排列规律、颜色交替规律慢慢过渡到抽象的数列规律。而本节课找最简单图形的变化规律是本单元的起始课，如果这节课把握不到位，那么将会对学生后面的学习造成障碍。因此，一定要让学生注重观察生活中的现象，尝试发现事物中隐含的简单规律，初步感知找规律的方法，并引导学生积极、主动参与探索活动，形成初步的探索意识，增强对数学的认识，从而提高学生学数学的兴趣。
教学目标：
目标A：通过物品的有序排列，让学生在生动、活泼的情境中找出简单图形的变化规律，并会根据规律找出下一个物体。
目标B：通过观察和操作找出图形的排列规律，并能根据找出的规律往下摆、往后涂，加深对图形排列规律的认识，培养学生的动手能力，激发创新意识。
目标C：使学生感受到数学就在身边，在活动中体会数学的价值，并培养学生思维的灵活性，从中体会规律的美和创造的快乐，增强学习数学的兴趣。
教学重点：是让学生通过实践活动能不断地发现事物的规律。
教学难点：是让学生自己创造出有规律的排列。
教学准备：
多媒体课件，学生带水彩笔、学具盒。
四、教学过程：
一、利用游戏，感知规律
1、谈话讲故事：从前有座山，山里有座庙，庙里有两个和尚，老和尚在给小和尚讲故事。从前有座山，山里有座庙，庙里有两个和尚，老和尚在给小和尚讲故事。从前有座山，山里有座庙，庙里有两个和尚，老和尚在给小和尚讲故事。谁能接下去讲下去？
2、其实在我们的生活中，就像这个游戏一样，按照一定的顺序排列，并且不断地重复出现，一般来说至少出现3次，就可以说是按一定规律排列的，（板书：“规律”）这节课，我们就要用数学的眼光来寻找生活中的规律，（补充板书课题：找）
二、引导探究，认识规律
1.观察提问：六一节快到了，同学们打算庆祝一下，开个联欢会。看他们是怎样布置的会场，（课件）仔细观察，说说你的发现？
先独立思考，再在小组内说一说。（学生活动，教师参与）
2.汇报结果，认识规律:
（随着学生回答电脑分别出示每一组排列有规律的图形）学生每回答一组后，教师引导学生再仔细观察，加深对每一组规律的理解。
如：（学生答出灯笼的排列有规律）
师：谁来说说这组灯笼是按什么规律排列的？
师：如果让你给彩旗分分组，你准备怎样分？谁来指指?
（在学生回答的同时，电脑上依次在每组之间加条虚线，引导学生发现这些都是每两个为一组的。）
师：这组灯笼的排列就是这样一紫一红、一紫一红重复出现的。那猜一猜它上一个灯笼可能是什么颜色？它下一个可能是什么颜色？
（小花、彩旗、学生的规律教学与上思路基本相同，学生可同桌小声地交流。）
三、智力闯关，应用规律
1、猜一猜：同学们可真能干，一下子就找到了彩旗、彩花、灯笼和学生排列的规律，接下来的“智力闯关”中也藏着规律。
（1）第一关教学例2 （师摆三组让学生接着摆）
（2）第二关：出示例3及“做一做”。学生在课本上涂画，集体订正时说说这样填的理由。
（3）第三关：有些规律喜欢躲起来，你们能把它们找出来吗？（出示课件：师随时点击小动物、水果照片，图片闪烁几秒自动消失，让学生仔细看看找出规律后就能猜出后面藏着谁?）
2.体会规律：闯关成功了！真是一群聪明的孩子，找到了事物排列的规律就找到了解决问题的金钥匙。来，用掌声连续表扬自己三次。
刚才的掌声大家发现规律了吗？生回答。
图形颜色的不同、形状的不同或是数量的变化都可以呈现出一定的排列规律，生活中，我们还可以用动作、声音或者节奏来表演规律呢？谁能想出一组规律来演一演？
学生小组内商量并表演。（生有的用图形画出来，有的用不同的字母表示，有的用声音表示，有的用标点符号表示，有的拍手、跺脚或腕手……）
3.通过这个游戏，老师看到了同学们丰富的想象和开阔的思维，太棒了！
五、实践操作，创造规律
造出1.创造规律，评比交流：
我发现每个同学都是有心人！找到了这么多的规律！那你们能不能自己创造新的规律呢？现在请同学们拿自己准备的学具，用自己的双手和大脑去创吧！看谁创造出来的规律又特别又漂亮，而且有用，谁就是爱动脑会创造的 “小小设计师”。
要求：（1）先独立研究，摆出有规律的图案；
四、联系生活，寻找规律
1、规律在我们的生活中真的是无处不在呀，有规律的事物常给人一种美的感觉，让我们一起来欣赏规律的美吧。
课件出示图片：广场、衣服、墙壁、彩灯、花边等。
2、欣赏了规律的美，你有什么感受或想法？
正是因为事物的排列有了这些规律，我们的生活才会这么丰富多彩。想一想，家中、校园内或其他地方，你能发现藏在我们身边的规律吗？学生寻找并回答。（天花板、地板、自己的衣服、男女座次、红绿灯的闪烁、教室的桌椅、太阳每天的东升西落、月圆月缺、四季的交替、歌曲的节奏、霓虹灯、斑马线……）
五、实践操作，创造规律
造出1.创造规律，评比交流：
我发现每个同学都是有心人！找到了这么多的规律！那你们能不能自己创造新的规律呢？现在请同学们拿自己准备的学具，用自己的双手和大脑去创吧！看谁创造出来的规律又特别又漂亮，而且有用，谁就是爱动脑会创造的 “小小设计师”。
要求：（1）先独立研究，摆出有规律的图案；
（2）展示作品，成果分享。把实践操作放在欣赏规律的前面。
2.评价作品，深化认识：
刚才大家只用了几个简单的图形就摆出了这么多不同的的规律，可见数学真奇妙！认真观察这些作品，他们贴得都有规律吗?谁有问题想问大家？
3.师生共同总结出： 今天我们研究的规律都是有关图形的规律；摆放的图形的颜色、方向、形状以及个数的变化都可出现一些有趣的规律。聪明的设计师都习惯运用规律来布置我们周围的环境，我们也可以应用规律来美化我们的生活

一年级数学组课例打磨《找规律》修改稿
垦利县第一实验小学　　张爱芹
教材解读：
本单元是从形象的图形排列规律、颜色交替规律慢慢过渡到抽象的数列规律。而本节课找最简单图形的变化规律是本单元的起始课，如果这节课把握不到位，那么将会对学生后面的学习造成障碍。因此，一定要让学生注重观察生活中的现象，尝试发现事物中隐含的简单规律，初步感知找规律的方法，并引导学生积极、主动参与探索活动，形成初步的探索意识，增强对数学的认识，从而提高学生学数学的兴趣。
教学目标：
目标A：通过物品的有序排列，让学生在生动、活泼的情境中找出简单图形的变化规律，并会根据规律找出下一个物体。
目标B：通过观察和操作找出图形的排列规律，并能根据找出的规律往下摆、往后涂，加深对图形排列规律的认识，培养学生的动手能力，激发创新意识。
目标C：使学生感受到数学就在身边，在活动中体会数学的价值，并培养学生思维的灵活性，从中体会规律的美和创造的快乐，增强学习数学的兴趣。
教学重点：是让学生通过实践活动能不断地发现事物的规律。
教学难点：是让学生自己创造出有规律的排列。
教学准备：
多媒体课件，学生带水彩笔、学具盒。
四、教学过程：
一、利用游戏，感知规律
1、谈话讲故事：从前有座山，山里有座庙，庙里有两个和尚，老和尚在给小和尚讲故事。从前有座山，山里有座庙，庙里有两个和尚，老和尚在给小和尚讲故事。从前有座山，山里有座庙，庙里有两个和尚，老和尚在给小和尚讲故事。谁能接下去讲下去？
2、其实在我们的生活中，就像这个游戏一样，按照一定的顺序排列，并且不断地重复出现，一般来说至少出现3次，就可以说是按一定规律排列的，（板书：“规律”）这节课，我们就要用数学的眼光来寻找生活中的规律，（补充板书课题：找）
二、引导探究，认识规律
1.观察提问：六一节快到了，同学们打算庆祝一下，开个联欢会。看他们是怎样布置的会场，（课件）仔细观察，说说你的发现？
先独立思考，再在小组内说一说。（学生活动，教师参与）
2.汇报结果，认识规律:
（随着学生回答电脑分别出示每一组排列有规律的图形）学生每回答一组后，教师引导学生再仔细观察，加深对每一组规律的理解。
如：（学生答出灯笼的排列有规律）
师：谁来说说这组灯笼是按什么规律排列的？
师：如果让你给彩旗分分组，你准备怎样分？谁来指指?
（在学生回答的同时，电脑上依次在每组之间加条虚线，引导学生发现这些都是每两个为一组的。）
师：这组灯笼的排列就是这样一紫一红、一紫一红重复出现的。那猜一猜它上一个灯笼可能是什么颜色？它下一个可能是什么颜色？
（小花、彩旗、学生的规律教学与上思路基本相同，学生可同桌小声地交流。）
三、智力闯关，应用规律
1、猜一猜：同学们可真能干，一下子就找到了彩旗、彩花、灯笼和学生排列的规律，接下来的“智力闯关”中也藏着规律。
（1）第一关教学例2 （师摆三组让学生接着摆）
（2）第二关：出示例3及“做一做”。学生在课本上涂画，集体订正时说说这样填的理由。
（3）第三关：有些规律喜欢躲起来，你们能把它们找出来吗？（出示课件：师随时点击小动物、水果照片，图片闪烁几秒自动消失，让学生仔细看看找出规律后就能猜出后面藏着谁?）
2.体会规律：闯关成功了！真是一群聪明的孩子，找到了事物排列的规律就找到了解决问题的金钥匙。来，用掌声连续表扬自己三次。
刚才的掌声大家发现规律了吗？生回答。
图形颜色的不同、形状的不同或是数量的变化都可以呈现出一定的排列规律，生活中，我们还可以用动作、声音或者节奏来表演规律呢？谁能想出一组规律来演一演？
学生小组内商量并表演。（生有的用图形画出来，有的用不同的字母表示，有的用声音表示，有的用标点符号表示，有的拍手、跺脚或腕手……）
3.通过这个游戏，老师看到了同学们丰富的想象和开阔的思维，太棒了！
四、联系生活，寻找规律(这一教学步骤可以放在最后一个环节)
1、规律在我们的生活中真的是无处不在呀，有规律的事物常给人一种美的感觉，让我们一起来欣赏规律的美吧。
课件出示图片：广场、衣服、墙壁、彩灯、花边等。
2、欣赏了规律的美，你有什么感受或想法？
正是因为事物的排列有了这些规律，我们的生活才会这么丰富多彩。想一想，家中、校园内或其他地方，你能发现藏在我们身边的规律吗？学生寻找并回答。（天花板、地板、自己的衣服、男女座次、红绿灯的闪烁、教室的桌椅、太阳每天的东升西落、月圆月缺、四季的交替、歌曲的节奏、霓虹灯、斑马线……）
五、实践操作，创造规律 （这个教学环节可作为课后的作业，因为课堂包罗的内容太多，可能会影响教学效果）
1.创造规律，评比交流：
我发现每个同学都是有心人！找到了这么多的规律！那你们能不能自己创造新的规律呢？现在请同学们拿出自己准备的学具，用自己的双手和大脑去创造吧！看谁创造出来的规律又特别又漂亮，而且有用，谁就是爱动脑会创造的 “小小设计师”。
要求：（1）先独立研究，摆出有规律的图案；
（2）展示作品，成果分享。
2.评价作品，深化认识：
刚才大家只用了几个简单的图形就摆出了这么多不同的的规律，可见数学真奇妙！认真观察这些作品，他们贴得都有规律吗?谁有问题想问大家？
3.师生共同总结出： 今天我们研究的规律都是有关图形的规律；摆放的图形的颜色、方向、形状以及个数的变化都可出现一些有趣的规律。聪明的设计师都习惯运用规律来布置我们周围的环境，我们也可以应用规律来美化我们的生活

一年级数学组课例打磨《找规律》修改稿
  垦利县第一实验小学　  崔永芬
  教材解读：
本单元是从形象的图形排列规律、颜色交替规律慢慢过渡到抽象的数列规律。而本节课找最简单图形的变化规律是本单元的起始课，如果这节课把握不到位，那么将会对学生后面的学习造成障碍。因此，一定要让学生注重观察生活中的现象，尝试发现事物中隐含的简单规律，初步感知找规律的方法，并引导学生积极、主动参与探索活动，形成初步的探索意识，增强对数学的认识，从而提高学生学数学的兴趣。
教学目标：
目标A：通过物品的有序排列，让学生在生动、活泼的情境中找出简单图形的变化规律，并会根据规律找出下一个物体。
目标B：通过观察和操作找出图形的排列规律，并能根据找出的规律往下摆、往后涂，加深对图形排列规律的认识，培养学生的动手能力，激发创新意识。
目标C：使学生感受到数学就在身边，在活动中体会数学的价值，并培养学生思维的灵活性，从中体会规律的美和创造的快乐，增强学习数学的兴趣。
教学重点：是让学生通过实践活动能不断地发现事物的规律。
教学难点：是让学生自己创造出有规律的排列。
教学准备：
多媒体课件，学生带水彩笔、学具盒。
四、教学过程：
一、利用游戏，感知规律
1、谈话讲故事：从前有座山，山里有座庙，庙里有两个和尚，老和尚在给小和尚讲故事。从前有座山，山里有座庙，庙里有两个和尚，老和尚在给小和尚讲故事。从前有座山，山里有座庙，庙里有两个和尚，老和尚在给小和尚讲故事。谁能接下去讲下去？
2、其实在我们的生活中，就像这个游戏一样，按照一定的顺序排列，并且不断地重复出现，一般来说至少出现3次，就可以说是按一定规律排列的，（板书：“规律”）这节课，我们就要用数学的眼光来寻找生活中的规律，（补充板书课题：找）
二、引导探究，认识规律
1.观察提问：六一节快到了，同学们打算庆祝一下，开个联欢会。看他们是怎样布置的会场，（课件）仔细观察，说说你的发现？
先独立思考，再在小组内说一说。（学生活动，教师参与）
2.汇报结果，认识规律:
（随着学生回答电脑分别出示每一组排列有规律的图形）学生每回答一组后，教师引导学生再仔细观察，加深对每一组规律的理解。
如：（学生答出灯笼的排列有规律）
师：谁来说说这组灯笼是按什么规律排列的？
师：如果让你给彩旗分分组，你准备怎样分？谁来指指?
（在学生回答的同时，电脑上依次在每组之间加条虚线，引导学生发现这些都是每两个为一组的。）
师：这组灯笼的排列就是这样一紫一红、一紫一红重复出现的。那猜一猜它上一个灯笼可能是什么颜色？它下一个可能是什么颜色？
（小花、彩旗、学生的规律教学与上思路基本相同，学生可同桌小声地交流。）
三、智力闯关，应用规律
1、猜一猜：同学们可真能干，一下子就找到了彩旗、彩花、灯笼和学生排列的规律，接下来的“智力闯关”中也藏着规律。
（1）第一关教学例2 （师摆三组让学生接着摆）学完例2后，可以让学生再用学具自己创造规律摆出来，然后可以投影展示交流。
（2）第二关：出示例3及“做一做”。学生在课本上涂画，集体订正时说说这样填的理由。
（3）第三关：有些规律喜欢躲起来，你们能把它们找出来吗？（出示课件：师随时点击小动物、水果照片，图片闪烁几秒自动消失，让学生仔细看看找出规律后就能猜出后面藏着谁?）
2.体会规律：闯关成功了！真是一群聪明的孩子，找到了事物排列的规律就找到了解决问题的金钥匙。来，用掌声连续表扬自己三次。
刚才的掌声大家发现规律了吗？生回答。
图形颜色的不同、形状的不同或是数量的变化都可以呈现出一定的排列规律，生活中，我们还可以用动作、声音或者节奏来表演规律呢？谁能想出一组规律来演一演？
学生小组内商量并表演。（生有的用图形画出来，有的用不同的字母表示，有的用声音表示，有的用标点符号表示，有的拍手、跺脚或腕手……）
3.通过这个游戏，老师看到了同学们丰富的想象和开阔的思维，太棒了！
四、联系生活，寻找规律
1、规律在我们的生活中真的是无处不在呀，有规律的事物常给人一种美的感觉，让我们一起来欣赏规律的美吧。
课件出示图片：广场、衣服、墙壁、彩灯、花边等。
2、欣赏了规律的美，你有什么感受或想法？
正是因为事物的排列有了这些规律，我们的生活才会这么丰富多彩。想一想，家中、校园内或其他地方，你能发现藏在我们身边的规律吗？学生寻找并回答。（天花板、地板、自己的衣服、男女座次、红绿灯的闪烁、教室的桌椅、太阳每天的东升西落、月圆月缺、四季的交替、歌曲的节奏、霓虹灯、斑马线……）
五、实践操作，创造规律
1.创造规律，评比交流：
我发现每个同学都是有心人！找到了这么多的规律！那你们能不能自己创造新的规律呢？现在请同学们拿出自己准备的学具，用自己的双手和大脑去创造吧！看谁创造出来的规律又特别又漂亮，而且有用，谁就是爱动脑会创造的 “小小设计师”。
要求：（1）先独立研究，摆出或画出有规律的图案；
（2）展示作品，成果分享。
2.评价作品，深化认识：
刚才大家只用了几个简单的图形就摆出了这么多不同的的规律，可见数学真奇妙！认真观察这些作品，他们贴得都有规律吗?谁有问题想问大家？
3.师生共同总结出： 今天我们研究的规律都是有关图形的规律；摆放的图形的颜色、方向、形状以及个数的变化都可出现一些有趣的规律。聪明的设计师都习惯运用规律来布置我们周围的环境，我们也可以应用规律来美化我们的生活。

一年级数学组课例打磨《找规律》修改
垦利县第一实验小学　任晓燕 
教材解读：
本单元是从形象的图形排列规律、颜色交替规律慢慢过渡到抽象的数列规律。而本节课找最简单图形的变化规律是本单元的起始课，如果这节课把握不到位，那么将会对学生后面的学习造成障碍。因此，一定要让学生注重观察生活中的现象，尝试发现事物中隐含的简单规律，初步感知找规律的方法，并引导学生积极、主动参与探索活动，形成初步的探索意识，增强对数学的认识，从而提高学生学数学的兴趣。
教学目标：
目标A：通过物品的有序排列，让学生在生动、活泼的情境中找出简单图形的变化规律，并会根据规律找出下一个物体。
目标B：通过观察和操作找出图形的排列规律，并能根据找出的规律往下摆、往后涂，加深对图形排列规律的认识，培养学生的动手能力，激发创新意识。
目标C：使学生感受到数学就在身边，在活动中体会数学的价值，并培养学生思维的灵活性，从中体会规律的美和创造的快乐，增强学习数学的兴趣。
教学重点：是让学生通过实践活动能不断地发现事物的规律。
教学难点：是让学生自己创造出有规律的排列。
教学准备：
多媒体课件，学生带水彩笔、学具盒。
四、教学过程：
一、利用游戏，感知规律
1、谈话讲故事
从前有座山，山里有座庙，庙里有两个和尚，老和尚在给小和尚讲故事。
从前有座山，山里有座庙，庙里有两个和尚，老和尚在给小和尚讲故事。
从前有座山，山里有座庙，庙里有两个和尚，老和尚在给小和尚讲故事。
谁能接着讲下去？
2、其实在我们的生活中，就像这个游戏一样，按照一定的顺序排列，并且不断地重复出现，一般来说至少出现3次，就可以说是按一定规律排列的，（板书：“规律”）这节课，我们就要用数学的眼光来寻找生活中的规律，（补充板书课题：找）
二、引导探究，认识规律
1.观察提问：在每年六一儿童节，同学们都开联欢会。看他们是怎样布置的会场，（课件）仔细观察，说说你发现的规律？
先独立思考，再在小组内说一说。（学生活动，教师参与）
2.汇报结果，认识规律:                                                               
（随着学生回答电脑分别出示每一组排列有规律的图形）学生每回答一组后，教师引导学生再仔细观察，加深对每一组规律的理解。
如：（学生答出灯笼的排列有规律）
师：谁来说说这组灯笼是按什么规律排列的？（这个地方教师有没有必要给学生展示分组情况）
师：如果让你给彩旗分分组，你准备怎样分？谁来指指?
（在学生回答的同时，电脑上依次在每组之间加条虚线，引导学生发现这些都是每两个为一组的。）
师：这组灯笼的排列就是这样一紫一红、一紫一红重复出现的。那猜一猜它上一个灯笼可能是什么颜色？它下一个可能是什么颜色？                                 （小花、彩旗、学生的规律教学与上思路基本相同，学生可同桌小声地交流。）学完例1后，教师怎样给学生一个总结？
三、智力闯关，应用规律
 1、猜一猜：同学们可真能干，一下子就找到了彩旗、彩花、灯笼和学生排列的规律，接下来的“智力闯关”中也藏着规律。
（1）第一关教学例2 （师摆三组让学生接着摆）  
（2）第二关：出示例3及“做一做”。学生在课本上涂画，集体订正时说说这样填的理由。
（3）第三关：有些规律喜欢躲起来，你们能把它们找出来吗？（出示课件：师随时点击小动物、水果照片，图片闪烁几秒自动消失，让学生仔细看看找出规律后就能猜出后面藏着谁?）
 2.体会规律：闯关成功了！真是一群聪明的孩子，找到了事物排列的规律就找到了解决问题的金钥匙。来，用掌声连续表扬自己三次。
刚才的掌声大家发现规律了吗？生回答。
图形颜色的不同、形状的不同或是数量的变化都可以呈现出一定的排列规律，生活中，我们还可以用动作、声音或者节奏来表演规律呢？谁能想出一组规律来演一演？（这一部分可与后面的创造规律和在一起）
学生小组内商量并表演。（生有的用图形画出来，有的用不同的字母表示，有的用声音表示，有的用标点符号表示，有的拍手、跺脚或腕手……）
3.通过这个游戏，老师看到了同学们丰富的想象和开阔的思维，太棒了！
四、联系生活，寻找规律
1、规律在我们的生活中真的是无处不在呀，有规律的事物常给人一种美的感觉，让我们一起来欣赏规律的美吧。
课件出示图片：广场、衣服、墙壁、彩灯、花边等。
2、欣赏了规律的美，你有什么感受或想法？
正是因为事物的排列有了这些规律，我们的生活才会这么丰富多彩。想一想，家中、校园内或其他地方，你能发现藏在我们身边的规律吗？学生寻找并回答。（天花板、地板、自己的衣服、男女座次、红绿灯的闪烁、教室的桌椅、太阳每天的东升西落、月圆月缺、四季的交替、歌曲的节奏、霓虹灯、斑马线……）
五、实践操作，创造规律
1.创造规律，评比交流：
我发现每个同学都是有心人！找到了这么多的规律！那你们能不能自己创造新的规律呢？现在请同学们拿出自己准备的学具，用自己的双手和大脑去创造吧！看谁创造出来的规律又特别又漂亮，而且有用，谁就是爱动脑会创造的 “小小设计师”。
要求：（1）先独立研究，摆出有规律的图案；
（2）展示作品，成果分享。
2.评价作品，深化认识：
刚才大家只用了几个简单的图形就摆出了这么多不同的的规律，可见数学真奇妙！认真观察这些作品，他们贴得都有规律吗?谁有问题想问大家？
3.师生共同总结出： 今天我们研究的规律都是有关图形的规律；摆放的图形的颜色、方向、形状以及个数的变化都可出现一些有趣的规律。聪明的设计师都习惯运用规律来布置我们周围的环境，我们也可以应用规律来美化我们的生活。

一年级数学组课例打磨《找规律》修改稿
    垦利县第一实验小学　　张金翠
教材解读：
本单元是从形象的图形排列规律、颜色交替规律慢慢过渡到抽象的数列规律。而本节课找最简单图形的变化规律是本单元的起始课，如果这节课把握不到位，那么将会对学生后面的学习造成障碍。因此，一定要让学生注重观察生活中的现象，尝试发现事物中隐含的简单规律，初步感知找规律的方法，并引导学生积极、主动参与探索活动，形成初步的探索意识，增强对数学的认识，从而提高学生学数学的兴趣。
教学目标：
目标A：通过物品的有序排列，让学生在生动、活泼的情境中找出简单图形的变化规律，并会根据规律找出下一个物体。
目标B：通过观察和操作找出图形的排列规律，并能根据找出的规律往下摆、往后涂，加深对图形排列规律的认识，培养学生的动手能力，激发创新意识。
目标C：使学生感受到数学就在身边，在活动中体会数学的价值，并培养学生思维的灵活性，从中体会规律的美和创造的快乐，增强学习数学的兴趣。
教学重点：是让学生通过实践活动能不断地发现事物的规律。
教学难点：是让学生自己创造出有规律的排列。
教学准备：
多媒体课件，学生带水彩笔、学具盒。
四、教学过程：
一、利用游戏，感知规律
1、谈话讲故事：从前有座山，山里有座庙，庙里有两个和尚，老和尚在给小和尚讲故事。从前有座山，山里有座庙，庙里有两个和尚，老和尚在给小和尚讲故事。从前有座山，山里有座庙，庙里有两个和尚，老和尚在给小和尚讲故事。谁能接下去讲下去？
2、其实在我们的生活中，就像这个游戏一样，按照一定的顺序排列，并且不断地重复出现，一般来说至少出现3次，就可以说是按一定规律排列