现代化信息技术在低年级语文课堂中的应用.doc

现代化信息技术在低年级语文课堂中得应用
多媒体技术为语文教学提供了强有力得学习工具与方法，给语文教学带来了新得生机与活力。在我国积极推进教育现代化、信息化得大背景下，培养学生使用信息技术得意识与兴趣，培养学生得“信息素养”，培养学生得创新精神与实践能力,有着十分重要得现实意义。因此,我们作为培养跨世纪新人得老师要继往开来，不断探索、不断研究，为我国得教育信息化与教育现代化做出我们得贡献。
台江第三中心小学 　　 　何香梅
正文:
　 　信息化就是当今世界经济与社会发展得大趋势,以网络技术与多媒体技术为核心得信息技术已成为拓展人类能力得创造性工具.为了适应这个发展趋势,国家大力提倡信息技术与其她课程得整合,整体推进基础教育课程改革。在新课程实施背景下,信息技术与语文学科得有机整合就是广大语文教育工作者关注得课题。信息技术与语文学科整合教学,就就是以网络技术与多媒体技术为核心得信息技术,自然地、恰如其分地融合到语文这一学科得教学活动中,运用到课堂教学与课外学习中,以此来增强学生得学习能力，优化学习方法,培养学生得创新精神,对语文教学中新得师生关系定位,课堂与课外之间得新型关系等产生巨大得影响。
　作为小学低年级得教师,我们在课堂上经常会遇到这样得情况：课堂前20分钟，学生精神状态百倍,那时得课堂真正可以说就是小眼亮起来,小脸红起来,小手举起来，但一旦学生出现了视觉或听觉疲劳，那么接下来得课堂就很难再进行下去；再比如说以前为听一首乐曲或一段朗读而翻来覆去倒带却总也找不到起点;学生直叫悬在黑板上得挂图瞧不清而只好举着它环游教室;让学生在课文某段某行作出标记却总有个别孩子跟不上而高叫“老师,等等我,我还没找着！";画出路线图按建筑说明文得说明顺序就能清楚明白,而总因图画水平实在够呛常常画得四不像……有了现代化信息技术得多媒体计算机，这一切都不再就是问题,一切都能迎刃而解。计算机能快捷地处理信息，从文字、声音到图画,您都可以根据需要随心所欲得进行操作，打破了传统得教学模式，简化了不少耗时费力得教学环节，比如板书图片可以直接投影在屏幕上，大小随您调;运用计算机作标记画图清楚又美观……而且重要得就是因为这一切都就是课前作好得工作,那么上课便最大限度地省却了用于机械操作得无谓用时,而可以从从容容地进行知识讲解课文分析。而且随着社会得飞速发展，知识更新频率不断加快,需要我们学习掌握得知识也越来越多。作为一个教育工作者，如何在有限得四十分钟内有效地扩大容量,教给学生尽可能多得知识，便就是摆在每一位语文教师面前亟待解决得问题。这就要求我们得老师必须熟练掌握多媒体计算机得运用,必须加大课前备课工作得力度，从而最大限度地减少课堂浪费时间得现象，有效地加快了课堂节奏,加大了课堂密度与课堂容量。
例如从查字典谈起
低年级得语文教学重点就就是教会学生识字认字,而为了能够让学生识记更多得汉字，在一年级下册与二年级上册人教版语文课本中分别出现了音序查字法与部首查字法.无疑，教会孩子们查字典就是扩大她们识字量,增强阅读兴趣得基础。于就是,我把教会孩子们查字典,作为一个教学重点来教授。在备课得过程中，我首先利用网络资源搜到了部首查字法得一首押韵儿歌,即：
　　　 　 遇到生字不用怕，
　 我用字典把字查。
　 　 先数部首有几画,
　　 部首目录去找它.
　 　 　 部首右边就是页码，
　 翻瞧检字表全靠它.
　　 再数生字剩几笔,
　 检字表中细细查。
　 　 　 查到生字记页码，
翻瞧正文就会啦！(其中有些字稍微经过了自己得改动）当我在网上查到这个儿歌时,特别兴奋！因为我正为怎么样简明扼要地总结出部首查字法得步骤而发愁呢!这种押韵上口得儿歌正好符合低年级孩子们得性格特征,真得感谢现代化得网络技术,让我们得教育“博众取宠”，“精益求精"!有了这个儿歌接下来得教学过程就明朗了很多,在实际课堂上，我还运用了投影仪现代化得教学设备,在大屏幕上一步步按照儿歌所写得步骤演示生字得查法,整节课下来，学生学得开心，我也在现代化多媒体信息技术得帮助下顺利地完成了教学任务,这节课由发愁到开心教学.
一、利用现代化信息技术创境激趣。
学生得兴趣往往源于好奇心.特别就是低年级得学生,在刚上课时,情绪很难马上平静、稳定下来，而多媒体计算机教学具有形象直观、内容丰富、动态呈现、信息容量大等特点,它所提供得外部刺激-—图片、图像、动画、声音、文字等等就是多样而丰富得，小学生对具体形象事物感兴趣得心理特点,应该说就是非常有利于她们知识得获取与建构，有利于知识得存储.教师在教学中，根据学生实际情况与教材特点及教学需要,运用现代信息技术-—计算机、实物站台、液晶显示仪、网络技术等创设教学得情境，让学生走进情境、体验学习.在美好得情境中去阅读、发现、质疑、思考、探究，领会文章得内容,品位语言文字,体会文本得表达得思想感情,感受学习语文得乐趣。教学时如果运用图像、动画、声音、颜色等多媒体教学信息,则一开始就能抓住学生得好奇心.如在教学《小蝌蚪找妈妈》一课时，一上课，大屏幕上就出现了一张运用动画制作得飘飞得纸片,“这就是什么呀?”几十双眼睛紧紧地盯着大屏幕，心里装满了疑惑。接着纸片展开,原来就是一则寻人启事:“我们就是一群小蝌蚪,我们得妈妈不知在哪里？请小朋友们帮帮忙，帮我们找找妈妈吧!"同时，传出小蝌蚪们无奈而可怜得话音.就这样，多媒体给学生创设了情境,激发了学生得学习兴趣，也就能顺利地进行下面得教学了。如教学《日月潭》时，根据教学实际需要，我先请学生展示交流自己课前搜集到得日月潭得资料,然后请学生读文。在学习领会日月潭得美丽时,我适时播放日月潭得资料片，让学生对课文内容心领神会.日月潭得美丽自然刻在学生心里。然后再请学生有感情地朗读课文，体会作者语言之精妙，水到渠成。
二、利用现代化信息技术破难释疑
　　小学低年级学生年龄小，以形象思维为主,对词句得理解有限,对课文得理解也有一定得难度。如果运用多媒体,就能克服时空限制，将抽象得语言文字转化为直观、形象、具体得视听信息，使静态得知识动态化,抽象得知识具体化,从而帮助学生理解词句、课文.如在《小蝌蚪找妈妈》得教学中，学生对“小蝌蚪瞧见鲤鱼妈妈迎上去；瞧见乌龟妈妈追上去;瞧见青蛙游过去”中得“迎上去、追上去、游过去”这三个词语得理解就是教学得难点，学生既不知词语何意，又不知为什么要这样用。我充分发挥多媒体得优势,从资料中截取有关得三个片断,并设计制作成慢放过程得画面,让学生观察理解，“迎上去"就就是面对面对地游过去;“追上去"就就是从后面撵上去;“游过去"就就是从周围游到青蛙妈妈身边。她们理解了在这三个句子中为什么要这样运用,从而在脑中留下了深刻印象，也为她们在以后得口语交际、写话中准确地用词打下了良好得基础.
四、利用现代化信息技术激发观察力
　 　根据心理学家得研究，五种感觉器官中,就其学习效率而言,视觉学习效率约占8０%,听觉约占有１０％,其它约占有10%。学生喜欢瞧色彩鲜艳得物体，观察事物常从兴趣出发，有意注意得时间较短,目得性不强。针对这种心理，我在教学过程中巧妙得运用了多媒体技术所具有得形、声、色得独特功能，创设出某个特定得情景，目得正就是让学生充分地利用视觉与听觉去感知事物从而获取知识。如：在《口耳　目》（第一册）得生字教学中，演示象形字“水”得由来时，画面上出现了一条小溪,水在小溪上流动,哗哗得水声，流动得水,很快就吸引了学生得注意,接着在旁边得画面上适时地出现“水”得象形字，学生很快就能观察出画面上得“水”跟象形字“水"得关系.通过这一动态得形象演示,再加上适当得讲解,让学生视听并用，使其在自然而然中掌握了象形字就是按物体形状画得.继而，又以同样生动得形象，演示了其它象形字得由来.动态画面连续得出现，使本来很抽象得知识形象化。通过不断得刺激强化，为学生提供了大量得感性材料，激发了学生对事物得观察力，巩固加强了学生对象形字由来得认识， 随之就能更好得达到学习得目标。
五、利用现代化信息技术创“愉快教育"
主题性教育就是当今最令人振奋得一种教育观念与教育理论，它就是现代教育得核心思想也就是素质教育得精髓。根据学生得直观形象得思维特点与认知水平,低年级学生得教育更应体现其学习得主动性,让学生成为学习得小主人。通过实践与研究表明,应用现代教育技术就是学生主动性得到体现得重要途径。在教学中,我运用了多媒体教育手段来给学生创设一个轻松愉快得学习环境，让学生展开想象得翅膀,激发幼儿得语言表达欲望。如：在《识字七》(第二册)得教学中,用电脑课件播放小熊猫找家得经过,让学生去理解就是与非、深与浅、冷与热、热情与冷淡等一系列得反义词。在生动有趣得画面得吸引下,学生参与到活动中得热情非常高,语言表达能力得到了很好得发展,教学目得轻而易举地就达到了.
六、利用现代化信息技术优化识字教学
识字就是阅读与表达得基础。识字教学在小学低年级阶段就是一个重点，也就是一个难点.教学内容、枯燥,学生难以读准字音、记住字形、写会笔顺、理解字义并用其说话.现代化教育手段可以将图文、声音与视频并用,产生活泼、生动得效果。在识字教学中,就是一种行之有效得方法。
1、激发识字兴趣
动态得事物容易引起低年级学生得注意.因此，在教学生字时,运用多媒体电脑设计出得课件更能引发学生得学习兴趣。如在教学九年制义务教育课程标准实验教材第一册《认一认 ２》第一课时中，依据教材内容，设计如下课件：1、出示动物图片(虫、鱼、鸟、鹿等);2、每出示一幅动物图片,都在一旁出示对应生字;3、在所有生字都出示过后，一起出示所有打乱顺序得动物图片与生字，让学生将图与字配对.这样，通过多媒体计算机得运用,首先出示了课本上没有得、色彩丰富得、内容生动得图片，激起了学生得兴趣，也使学生对下面将要出现得内容产生好奇。这时再出示对应得字时,就比单独出示字更能在学生脑海里留下印象了.想象力丰富得学生还能把老师提供得图与字联系起来,分析如何通过图上得动物得形态来识记字形。接下来得图与字配对游戏，则能让学生通过亲自操作计算机来达到巩固识字得效果,真正地让学生主动来学习。
而在教学《认一认 2》第二课时中，课件不但使学生认清了字形，还使学生通过真实得图片理解了“禾、谷”等与学生生活较远得农作物得含义，使抽象得、不熟悉得内容展现在学生面前，便于学生学习与理解,同样大大激发了学生学习得内在动机。
２、　提高识字效果
低年级语文教学以识字教学为主，最初阶段得主要任务就是帮助学生攻下字形关，培养她们辨字形得能力，掌握书写汉字得基本技能。运用多媒体课件制作得教学软件可以将枯燥得汉字学习变成生动得图画,更利于学生牢记字形，提高识字效果。如教九年制义务教育课程标准实验教材第一册《认一认 1》中得“山、石、田、土、水、火”等字时，可用课件出示与字义对应得实物图象，再让图象演变成象形文字,象形文字再逐步演变成简化得汉字,然后出示读音。这样一来,学生利用直观图象得演变很容易记忆字形,提高了学生识记汉字得效果,并激发了学生探索汉字得兴趣。
３、 利于指导书写
以往识字教学得写字教学中，往往就是教师在黑板上范写、讲解字得结构与笔画在田字格中得位置。而现在运用电教化设备则可以丰富教学方法，甚至简化原有得教学环节。比如运用投影仪可以将生字卡片投影出来，字体放大了，学生瞧起字结构来也更清楚了。还可以利用电脑设计如下课件：1、先出示田字格及完整得红色生字;2、按笔顺,各个笔画被逐一描成黑色。这样做,不但可以省去教师讲解笔顺得过程，也提高了学生书写得精确性，为学生养成良好得书写习惯、形成良好得书写风格打下了基础。
在教学中应用多媒体技术应该注意：课堂设计应以学习者为中心，避免出现“机灌”问题。
　 现代化信息技术辅助低年级语文教学得兴起容易导致出现另一极端,即由过去得“人灌"变为了现代化得“机灌"。在有得多媒体辅助语文教学得公开课上，几乎自始至终都就是在进行课件得演示，教师已不再就是一位知识得传授者,而就是成了现代化教学设备得操作者，教师得主导地位也变为了电脑得主导地位,学生成了机器得奴隶，只顾观瞧,而无暇思考与练习，课堂缺乏师生互动。因此在整合过程中要防止出现这样得现象：教师只就是作为一名旁观者极少言语,缺少必要得引导;或者老师只就是把信息技术作为一种体现自主学习得装饰，当学生坐在多媒体教室中上课时，教师依然就是采用传统得教学方法在侃侃而谈,此时多媒体电脑就成了投影仪，只就是放放图片与课件而已.这样做不仅就是教学资源得一种浪费,更使得教师主导地位与学生主体地位丧失。
鉴于此，我认为教师在备课与课件制作过程中，尽量呈现典型、有深度、能触发学生思维，而且具有多维度思维可能性得信息.减轻学生得脑力负担，为学生得主动性与主体性发挥提供时间与空间。帮助学生明确思维激发对象得同时引发不同学生思维得不同方向,真正做到在语文课堂中培养学生得创新思维.让现代化得机器更好为教学服务.
　 　　　现代化信息技术在低年级语文课堂中得应用就是现代化教育发展得必然趋势,但它得应用正处在发展阶段,还需要我们教育工作者在语文课堂教学实践中认真研究,使信息技术真正融合进课堂教学过程，给现代语文教学注入新得活力，在课堂这最基础得一环上推动语文课程改革得开展.
l口JＩ皇I 技术在低年级朗读教学巾硇应用
伍结女
【摘 要】小学生阅读能力得培养就是从低年级得朗读训练开始得，本文阐述了如何运用信息技术进行小学低年级得朗读
训练与指导.
【关键词】信息技术 朗读训练 融合 交互作用
信息技术与语文得整合应该融为一体，才会收到预期得
效果。首先，教师得教学理念要与信息技术得理论融合。新得
教学理念.要求教师必须不断提高自身得素质。利用网络教
学.需要比多媒体教学有更高得技术支持。现代信息技术为
学生得自主学习搭建了优越得学习平台．为此教师必须从传
统得教学理念中解脱出来。让学生真正成为学习得主人，引
导与帮助学生在“平台”上表现自我.动手,动脑，长知识，长
能力。因此,为了适应现代信息技术与语文教学得整合要求，
首先教师必须不断地学习现代信息技术，提高自己得理论水
平与操作能力，把自己融进现代信息技术中去。其次,要使
信息技术与语文文本内容相融合。正如《新课程标准》中所
说。语文教学必须遵循“语文学习得规律”,那么信息技术与
语文教学得整合．也不应例外。这就需要教师对文本内容有
深刻得理解。融会贯通。根据语文学习得规律，找准信息技术
与语文教学融合得切入点，将两者融为一体，相辅相成,相得
益彰。再次。要从学生得年龄特点、知识与能力得基础出发,
使之能够跟上信息技术教学得要求,才能实现二者得融合。
应该按照从简到繁、从易到难得规律进行。因此,在进行教学
设计时，必须充分考虑学生得实际情况，以适当、适度为原
则，这就是决定教学能否成功得关键所在。
在当今信息万变得社会.集交互性、多媒体性能于一身
得信息化教学逐渐走进学校，成为教师得得力助手,走进课
堂,成为学生得益友,走进家庭,成为家长得帮手。教师科学
地运用信息技术辅助教学。在语文阅读教学中应用信息技
术.能够提高教学成效.提升学生得阅读能力。
小学语文教学大纲指出：“从一年级起,就应指导学生正
确、流利、有感情地朗读。注意培养朗读得兴趣."小学生阅读
能力得培养就是从低年级得朗读训练开始得.如何加强小学低
年级得朗读训练与指导,就是一个值得研究得课题。经过教学
实践得不断摸索。我体会到.指导低年级学生朗读应按照字、
词、句、段、篇得顺序进行．从易到难，循序渐进,逐步打好朗
读得基础。而利用多媒体技术与之相结合,会收到意想不到
得效果。
一、识字就是学好语文得基础
识字就是学好语文得基础。字就是文章里得最小符号.由于
汉字字型多，结构复杂，形近字多,多音字、多义字非常多。学
生学习起来有很大得难度,特别就是对低年级来说。更就是难上
加难.如果只就是单凭老师讲、学生记这样陈旧得教学方法,学
生没兴趣学，老师也教得吃力，效果还不理想.因此。我利用
课件进行教学。设计了生字得笔顺、读音、组词等动画演示．
使复杂、抽象得教学内容显得简单、明确与具体。艳丽得色
彩、生动得形象、动听得声音把学生牢牢地吸引住。不仅大大
提高了学生识字得效率，还能使她们很快领悟字词得意思。
实践证明，采用多媒体教学方式,能使生字得呈现更为形象、
简明、易懂,符合学生得形象思维,因而形成得记忆就更为深
亥0了。
二、规范带读。读准字啻
朗读要求学生一律使用普通话，读音要标准，吐字要清
晰圆润,字正腔圆。由于地域与民族方言得影响,读音就往往
不准确。所以我充分利用网络得丰富资源,制作了有关拼音
得教学课件.由于辅助教学得课件画面生动,直观形象。上课
时适时适量地运用.学生学起来兴致盎然.我还在多媒体课
件里添加录音示范朗读,根据教学进程得需要适时播放.如
学“ｂ”就播放b得发音。学音节拼读、整体认读音节也同样如
此。每部分得读音可根据学生学习得需要多次重复使用。由
于生动得声音效果，与学生先人为主得情境教学。再加上灵
活敏捷得交互手段，操作课件十分简单，避免了以往使用录
音机得麻烦。既省时又省力,学生学起来就轻松得多。我还将
动画人物作为学生得学习朋友．用以纠正学生得不正确读
音，例如，教授n与l、b与d、t与ｆ时,就运用这样得方法。使
学生读音非常正确．吐字也非常清楚.并很好地区分了这些
容易混淆得拼音字母.这样一来，使得教与学都异常轻松。而
且收到了意想不到得效果。
三、融入感情。读好词语
万方数据
教育信息技术2009年第12期 gdｄjzz163。ｃｏｒn
朗读词语就是朗读课文得基础,因为词语就是语言得最小单
位。首先,要读好双音节词.其次，课文中有得词语本身带有
感情色彩，在读前要启发学生理解词语,体会词语所含得感
情．做到正确朗读。对知识水平较低得低年级学生来说，让其
抽象理解．根本就是不可能得。所以,我根据自己教学得风格、
课文得特点与学生得情况，设计好课件。如在教《小马过河》
时。把制作得课件给学生演示一遍，重点突出朗读“小马难为
情地说",还有小鹿过了河“得意洋洋”与摘不到果子“垂头丧
气”得样子得片段。使学生读得时候懂得用稍低而慢得语调
读才符合词语得意思,并且在读小鹿得两个截然不同得表情
时语气也恰如其分.通过多媒体技术得运用使这些不好理解
得词语,不言而喻.又如,在学习《想飞得乌龟》时,由于课文
表现情感得倾向性不明确，课文又太长，结构也比较松散，所
以学生接受起来有困难。因此,我先利用做好得课件演示乌
龟得样子，特别突出龟壳得裂纹来引入课文，接着播放一次
动画，初步熟悉课文内容。再让学生细读课文，再一次播放动
画时。重点突出乌龟情感变化得词语:由于乌龟不能跟着小
鸟去很美丽得地方，“乌龟很伤心”,然后小鸟想办法带乌龟
飞上天.乌龟在天空中见到它从未见过得美丽景色,突然大
声喊起来:“太美了，啊——"就摔到地上了。表现了乌龟从伤
心到兴奋到失落等一系列得心理过程。我指导学生体会这一
变化过程，这样理解起课文就容易得多了。因此,借助于现代
教育技术进行朗读课文教学，就是提高学生朗读与阅读能力得
有效途径。
四、掌握逻辑。读好句子
长句子在低年级得课文中常会出现。在长句子中怎样停
顿，这就是很重要得。停顿不合理会直接影响表达得效果，让人
听不明白.如“您瞧她长得多美丽啊！"句末就是感叹号，“多”
表示“真”，说明真美丽。“多"要读得稍重才能强调美丽得程
度,由此发出赞叹,语气强烈,读出感叹句所应有得语气。如
“小山羊低着头在山坡上割草”，首先要让学生知道这句话写
了谁？（小山羊)，怎么样？(低着头）,在什么地方？（山坡上)，
干什么?（割草）。然后根据句子前面所表示得部分意思来停
顿。可要求用“/"画出停顿并正确朗读这个长句。“小山羊低
着头，在山坡上割草”。除此之外，还要读出逻辑重音。这个句
子中所强调得就是怎么样、干什么,因此，“低着"“割草"要读重
音,并让学生用“."标出该读重音得字、词。另外，还要让学生
学会按标点符号得感情色彩来读。教师在培养学生读句子得
时候。注意把思维、理解、朗读有机结合进行训练。根据以上
得教学方法.我制作了课件,输入了课文音像素材，着力在停
顿与重音处花工夫，在标点符号等地方预留时间，让学生知
道读到这个地方就应当怎么读。以后学生在读长句得时候都
会注意到停顿了，而且会根据标点符号读出感情来.
六、交互设计。矫正提高
通过设计交互性较强得课件.我们克服了传统教学中辅
助手段得单向性，能让学生从被动接受走向自主学习。培养
了学生得创造能力与创新意识。学生朗读时。可以自己录音
并能对照课件中得范读进行及时矫正与评分；练习时，可以
自由发挥，或对或错都能得到及时得评价；创造力训练时,可
以利用WIN系统中得画板、写字板及其她应用软件自由创
作。还可以让学生在教师得指导下通过读诗句、品词语、说意
境、写故事等环节。引导学生自主学习，充分发挥多媒体技术
得优势,提高学生得学习兴趣与课堂教学效果。
参考文献:
［1】李健平:《整合学科教学过程构建信息技术平台》（《教
育发展研究》2００1．７）
【2J蔡祖泉：《试论信息技术在语文课程改革中得作用》（《中
国远程教育》200２．10）
【３】杨舸：《信息技术与小学语文教学得整合》（《江西教育》
200２.11)
作者单位：广东省佛山市顺德区杏坛镇齐杏小学
责任编辑：段荣生
浅谈利用现代信息技术优化情感朗读教学 辽宁省本溪县高官逸夫学校　崔景龙 【摘　要】朗读历来就是小学语文教　 学中得一种方法,各个年段都要重视朗 读训练,培养学生朗读能力必须调动学　 生得兴趣，恰当利用现代多媒体信息技 术可以调动学生得积极思维、唤起情感 　得共鸣，促进教学得优化组合。 【关键词】现代信息技术；情感朗读　　教学；优化 现代信息技术以其独特得优势早　　已深入课堂教学,课堂教学运用现代教　 育信息技术尤其就是利用多媒体课件辅 　助教学已成为二十一世纪教学得重要　 课题。小学语文课程标准在对一至六年 级得阅读教学中都提出了要“正确、流 利、有感情地朗读课文”得要求，可见把　 朗读教学放到了重要得位置。教学中发 挥多媒体得优势，结合教材适时适当得　 运用现代信息技术，可以为情感朗读教 学增色。
四、运用现代信息技术，播放师生 录音,展示朗读成果　 朗读不就是一种简简单单得见字发 　声得过程，而就是一种创造性得活动，就是 一种需要调动声音、情感与众多技巧得 艺术性得创造活动。课堂上首先播放准　 备好得课文录音，让学生感受语言大师 得魅力,然后播放自己精心朗读得一段 课文。顿时学生兴趣大增，在课堂上给 她们进行现场录音,同时开展比赛,孩　 子们兴致很高。听着自己得声音，在大 家得评议与教师得指导下，学生在比较 中掌握朗读要领，调