2013-2020学年高中语文人教版必修4教案-第三单元第9课-拿来主义1.docx

《拿来主义》教学过程
第一课时
一、导入课文
二、文章研读：
1、整体感知
《拿来主义》是一篇谈论文。谈论文的基本结构是：是什么 为什么 怎么办，现在我们就围绕此结构看看:
A、什么是拿来主义？
B、为什么要拿来？
C、怎样拿来？
请同学们快速扫瞄文章，并同桌沟通。
明确：
a、 我们要运用脑髓，放出眼光，自己来拿！
“所以……”，那么拿来的缘由是在什么，即为什么要拿来？
b、闭关主义，行不通；送去主义，为乞丐；送来主义，受毒害。所以，我们要——自己来拿。 （因果论证）
那么我们怎么拿呢？
c、 占有、选择，有辨别力量。
2、具体研读
①现在我们就具体了解针对不同的事物应持什么态度，朗读第9段，完成下面表格。（朗读）
喻体事物
态 度
本体事物
态 度
鱼 翅
吃 掉
文化遗产中的精华部分
吸取（使用）
鸦 片
送药房供治病
精华和糟粕并存的部分
趋利避害（使用）
烟枪和烟灯
留一点，毁大部
文化遗产中的旧形式
作为史料、反面教材（存放）
姨太太
散 去
只供剥削阶级观赏享用的腐朽淫糜的东西
剔除（毁灭）
本处用来比方论证，使浅显的抽象的道理变的浅显易懂。使我们明白了如何选择。
拿来主义到底怎么拿，依据上面表格，用精炼的语言加以概括。
明确：取其精华，去其糟粕，批判地继承。使用、存放、毁灭。
②具有这种精神的人是新人，是具有镇静，威猛，有辨别，不自私的新人。那相反的人是什么样的人（旧人），他对待得到的东西（大宅子）又是什么样的态度。
朗读第8节，完成下面表格：
三种类型
想 法
行 动
实 质
共同点
孱 头
怕给污染
徘徊不敢走进
拒绝继承（躲避主义）
不
加
挑
混 蛋
保存清白
放火烧光
盲目排斥（虚无主义）
废 物
羡 慕
欣欣然蹩进
全盘接受 （投降主义 ）
通过新旧人对所得到东西的不同态度对比，我们更清楚面对生活中一些事物，我们应当持什么样的态度。
3、集体朗读第10节。
三、小结：通过对鲁迅先生这篇文章的学习，我们明白了对外来文化、古典文化、新新文化要加以区分，加以选择，保留其精华，变成自己的。
四、练习
1、课后自由阅读文章，体悟文章中幽默讽刺、尖锐泼辣的语言风格。下节课我们将分析它的语言。
2、完成《学习与评价》P69上的练习。
五、板书：
（破）闭关主义 送去主义 送来主义

孱头
旧人 昏蛋
废物
（立） 拿来主义

新人
其次课时
一、复习上节课内容
二、分析闭关主义、送去主义、送来主义，作者对此的态度分别是什么？
1、分析闭关主义
问：什么是闭关主义，作者的态度？
明确：“自己不去，别人也不许来”，这就是闭关主义，实质就是清朝后期实行的闭关锁国主义。但被“枪炮打破了大门”，“又碰了一串钉子”。作者否定闭关主义。
2、分析送去主义
问：什么是送去主义，作者是何态度，为什么？
明确：认为自己是“巨豪”，只赐予，不索取。送去主义，就是一种卖国行径，以一国之力讨多国欢心，结果只能是国衰力竭。如先送古董，接着送古画和新画，再者送活人。作者同样加以拒绝，因这样的结果最终是“几百年之后，当佳节大典时，我们的子孙因拿不出东西来，只好磕头贺喜，讨一点残羹冷炙做奖赏。”
送古董 
送去主义 送画
送活人
问：鲁迅先生为了证明这点，他接受了什么论证手法呢？
明确：接受了类比的方法。如下：
          尼采：自诩是太阳                中国：—— 自诩地大物博
光热无穷 —— 煤矿丰富
只是赐予，不想取得 —— 只送去，不拿来
他发疯而死 —— 亡国灭种
3、分析送来主义
问：什么是送来主义，都送来些什么，作者的态度？
明确：送来主义，就是西方列强抛来了“洋货”，这是对我国经济、军事、文化等有目的、有针对性侵略和掠夺。英国送来了精神粮食——鸦片，德国送来了强国保障——废枪炮，法国送来了时髦东西——香粉，还有美国的电影，日本的印着“完全国货”的各种小东西等。否定送去主义
总结：闭关主义，行不通；送去主义，为乞丐；送来主义，受其害，所以，我们要——自己来拿。
三、品尝语言
a、同学自由阅读，找自己觉得有意思有特色的语言，并加以评析。
例如：1、自从给枪炮打破了大门之后， 又碰了一串钉子，到现在，成了什么都是“送去主义“了。
明确：使用口语，形象又生动，把“闭关主义”必定演化为“送去主义”的深刻道理一语道破，暗含对“闭关主义”者的揶揄。
2、几位“大师”捧着几张古画和新画，在欧洲各国一路的挂过去叫作“发扬国光”。
明确：“大师”暗含讥讽，“捧”表现“大师们”敬重的媚态，“几张”显得相当贫乏，却一路张扬，见得多么寒伧可怜，可悲可笑。
3、活人替代了古董，我敢说，也可以算得显出一点进步了；一者见得丰富，二者见得大度。
明确：反语。正话反着说，讽刺更猛烈。
4、我想，首先是不管三七二十一，“拿来”！
明确：使用俗语，拿来者的神态跃然纸上。
b、同学自由阅读， 进一步品尝先生用词的犀利、讽刺的效果。
c、小结:
鲁迅先生使用人们熟知的俗语、成语，有时又贬词褒用、褒词贬用，有时又把两个语义、风格不同的词语搭配起来使用，使文章布满讽刺意味。这是来自对卖国者、顽固者的憎恶痛恨，对祖国将来的担忧。
四、联系生活，体悟文章现实意义
在我们现在生活中是否存在盲目排斥或全盘接受的现象，拿来主义，在今日有没有有用意义？请同学们联系我们当前的社会现实说一说。
五、完成课后练习