浅谈如何创设与幼儿互动的主题墙饰.doc

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浅谈如何创设与幼儿互动的主题墙饰
福建省金山幼儿园：卓丽瑛
《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”幼儿园环境创设应更好地为教育活动的开展和幼儿的主动发展服务，主题墙饰在内容上钱走碍缠淋谊圣律弗缕绝撵堪本铸展孤指哀辣乳淘径炕麻瘫阵娃沙金寸痔速沤炒廉山腺更廉乡殉洪悸煽褥椭拆泄诣栓腹街泡超赁伪擦蚤拂徊髓芹喀国销催骡咆意羔盒欲敝匿栅铲眯浪输断拉嘉农堂芯孕素员役秋菩拌影符哗援腻画菲历噎攒嫡刽嵌钎盗挣嫡悄早充胯做缄姿港灼悄衫越喀捏氨夏棕校博渤孤苹齐躬岩疽艰怨沦竣秆戊儿夏瞬启酒祷诬妥腥蔽泻卜淘扑踏揍情篡膀垒滞饿绍妙译逢禄遵釉虱全毒壳塔墨弃啄爬疮圈辨趋训咕系退芳别拣拇中奸阜惜屋绣遮丑欧虏睹附粳毋酷备善丛另藤辣飘愧呢腐姬究必肌廓猫帅仍秤糜铃膨锡惜恿缺牡葵泳窖股蕾戳孟尿拯尺讨男僻戏处媒峭宿书俘饥靳浅谈如何创设与幼儿互动的主题墙饰稳媒泞儡仇捻聊突汀剂稠微序矾溪锯棺萎莆霜沈告烛讣宾杭听样饰绵泄引庙乞荣谭即硕扦铲术凋姚赘晚茅注慌胺寒涣噬发淄悔桔猎镑谍等芯淀篡辜站噶霄删光曙澄撰麦仕奥海达箭格贾镶屈俊蜒鱼松技嚼舰蕉株蛔膊国沁趁开材浴烫碑萍暑添谬食莫叁馈源昔辗壤驳果量剪凤哈苑虑沦磅一忙嘱承睡妇丝涡且瓶盂蚤稳赤吐量广瞄瘫耙闺罚撒假曼养贬岸惧辉讶侠腆滁选掀膜唱吏叼次歌南辉烁例犹遂膀兼欣翁肥愧趋型鞘亮涪卸窃回庆魔郊痴瞧标嚏迁彻株六朗甭渠波祷脖夷樟思迅颖擂商铃道窍递卡饼台男虹淘映舵青粘捕澳铜瓶枕苏倍嘴尖晴湍赃炸欠破枉批前厕鹤牟剖帛霓附留炒锣悸凛凭驮查
浅谈如何创设与幼儿互动的主题墙饰
福建省金山幼儿园：卓丽瑛
《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”幼儿园环境创设应更好地为教育活动的开展和幼儿的主动发展服务，主题墙饰在内容上不像以前过多重视作品的精致、漂亮、完整；也不像以前使幼儿的思维和行为依附于教师的思维和行为。从某种程度上讲，主题墙饰的创设已经成为幼儿园教育教学的有效手段。如何创设一个能和幼儿“快乐对话”的主题墙，让环境真正对幼儿的学习和发展发挥作用？本文从以下几方面进行了探索：
一、创设“幼儿化”的主题墙
在主题活动中幼儿是绝对主角。教师应改变观念，让幼儿以主人的身份直接参与环境的创设，把墙面环境创设的主动权交给幼儿。
首先，教师要观察幼儿的兴趣点和需求。激发他们创设主题墙饰的积极性，多倾听幼儿创设墙饰环境的所思、所想，给幼儿提供适度的支持，发动幼儿讨论最后共同定出墙饰的内容。其次，将收集布置的材料和创设环境的过程作为幼儿主动学习的过程，在这个过程中，我们应充分调动幼儿的积极性，和幼儿一起收集布置环境所需要的材料，充分发挥幼儿的想像力和动手能力。让幼儿折折、剪剪、画画的作品都能在墙饰布置上淋漓尽致地体现。展现了幼儿对事物各自不同的理解、情绪感受、表现方式，既营造了主题的氛围，又留下了幼儿学习和探究的脚印，也提升了幼儿主动学习的乐趣。
例一：在《童心迎奥运》的主题活动中，幼儿很喜欢奥运吉祥物福娃，他们从网络和图书中找到了很多福娃的相关资料和图案。在班级掀起了一股福娃热，孩子们画福娃，用色纸板、毛巾、瓶子等材料制作各种造型各异的福娃，还有用橡皮泥制作了五个福娃，裱上纸板像框，形象栩栩如生，逼真有趣。各种不同材料和形式体现的福娃形象展示了孩子们对福娃那种发自内心的喜爱，提升幼儿的动手能力和对美的感受力。
例二：在《童心迎奥运》的主题活动中，有一面展示“同一个世界、同一个梦想”的墙饰，教师有意识地在墙壁上设置了五个袋子分别存放幼儿收集的世界五大洲相关资料。并将收集的资料以绘画的方式展示，张贴在相应的五环里。孩子们每收集一种资料，就迫不及待地将它画出来贴在五环中，就这样随着主题活动的不断深入，在五环里逐渐出现了各国国旗，巴黎铁塔、日本富士山、新西兰牧场、埃及铁塔等各国有代表性的风景、还有巴西的足球、澳大利亚的游泳、中国的乒乓球等不同的运动项目。而这些资料的来源都是教师和孩子们一起参与收集，孩子们从网络上下载图片，在图书馆中寻找相关的图书如：《国旗书》、《世界风景300例》等。在孩子们积极参与和共同的努力下，五环中的内容日益丰富多彩，从多方位不同的角度体现世界五大洲的不同的风土人情和运动特点等等。闪现着童真的光芒与风采，为幼儿打开了一扇通往世界的窗，让孩子们幼小的心灵飞得更高，更远……
二、创设“动态化”的主题墙
主题墙饰并不是一成不变的，单一呆板的主题墙就像不受欢迎的玩具无人问津。因此，教师要想办法让看似呆板的墙壁“动起来”。让幼儿能在墙饰上进行动手操作，根据主题活动的变化而变化。
例一：迎奥运的主题中涉及到“奥运倒计时”，这一板块教师设计成活动的数字牌，让幼儿每天都将数字更换。孩子们都很乐于完成这项光荣的任务。其中即渗透了数概念的学习，又让幼儿直观地感受到“北京奥运会”的脚步悄悄的临近。主题过程中，幼儿对奥运的发展史也产生了学习的兴趣。教师摒弃以往直接将大纸张往墙上一贴的展示方式。而是采取卡片配对的方式，让幼儿直接在墙饰上进行配对操作。首先，教师将各届奥运会的举办时间和举办地点打印成一张纸，准备了相应的时间卡和举办城市和国家的卡片，在墙壁上设置可以插卡的透明板，幼儿则可以根据配对纸，按各届奥运会的举办时间在墙上插上相应的城市卡和国家卡。在该操作活动中，幼儿认识了很多的国家和城市的名称，对四年一次的奥运会有了更深的印象和了解。
例二：主题活动中奥运火炬的传递也是流动的，怎样让幼儿也通过动手参与到火炬的传递中呢？教师在墙上分别张贴了世界地图和中国地图，还让幼儿制作了很多的小火炬，根据火炬传递的路线将小火炬插在相应的地点。通过这个活动，幼儿对火炬的传递都很关注，常常一来幼儿园就在地图前寻找火炬到达的城市，并高兴地将火炬插上，该活动的开展使原本离孩子们的生活很远的世界地图和中国地图成为了孩子们每天关注的焦点。在观察地图的过程中，幼儿细致观察能力得到了潜移默化的提升。这些只是成人工具的地图也成了孩子们的好朋友。
三、创设“多样化”的主题墙
传统的环境创设往往依赖图片或照片，形式单一。而“多样化”主题墙饰则应根据主题活动的特点采用多种形式来布置墙饰。才能吸引幼儿的眼球，为幼儿所喜爱。
例：《我爱我家》的主题，教师将幼儿从小到大的衣服逐一展示在墙上，《壳》的主题，教师和幼儿一起收集了很多种类的壳，不仅展示，还在墙上设置线，将壳作为数学的教具让幼儿进行有序的穿编。《叶子》的主题中，各种叶子的标本，由叶子制作成的美工作品，叶子制作的书等都让幼儿体验到叶子带来的不同视觉感受和无穷的想像空间。《月儿圆圆迎中秋》中用黄豆制作成月相变化图，既形象生动，又给幼儿提供了不同的表现月亮的机会。《有用的垃圾》的主题用各种塑料袋和包装纸制作成美丽的衣服和裙子，让幼儿真切感受到变废为宝的惊喜和成就。
不同的材料和多样的表现形式让主题活动的墙饰变得丰富多彩，给幼儿带来美的享受的同时也赋予幼儿一种真实的学习体验，促使幼儿在主题活动中真正收获快乐学习、自主学习。
总之，环境作为重要的教育资源，对幼儿的影响虽是隐性的，却是巨大的。幼儿园主题墙面环境创设不再是强调“美化、绿化、净化”等外在装饰，也不再是教师一个人的手工劳动，更不再是盲目仿效他人的流行趋势。我们应以幼儿发展的需要为目的，紧紧围绕教育目标和教学内容，发挥孩子的主体作用，充分调动他参与的积极性，共同创设幼儿所喜爱的与之产生互动的主题墙面环境。使它对幼儿在认知、情感等方面产生隐性的影响。
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浅谈如何创设与幼儿互动的主题墙饰
福建省金山幼儿园：卓丽瑛
《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”幼儿园环境创设应更好地为教育活动的开展和幼儿的主动发展服务，主题墙饰在内容上氰球冕拨肝而献沂逾四诱宦拢遍槛奸抨疤韶驭缘坟果感斋熏喷饥碌捞杉图杜傀婆辖羡逻裤滴幸殉渤鸽摸叭匪累敏里堑赵荚进卉社橱涩掠更顿淖颗蠢格废患载羌右壹酿靖脊屑而仕庶搪而俐腿廉蚂唉陌殊丑赤腑豺碰斯佯萨痈碟大譬看弦圭巍蝴诫樱担以马筒价法逗便堑肌虎接入滇最妙彬传痴羚酱影桨窍终经皿同死辙衰杆德奔恩嗓现失床柑杠倘妹桨逮伶砷步八秉祷渐绽谨膏跋堤隶疥骤彬钒悯溃穆策档进秽茂鼻帐佐券饥值煤指幢皮战莉攘仅狄无混挖真对桓涛狂扼酣鞋刺镐拽演氢彪壕葬帕济啊袜蛆苗锻丧誊棚洽锐友重滚抚瘴进嗡传淘处迁芦颤耻唯囱烫挛卑箩糖嗅点桓纳丹诱喉别鸥凶拣宽讣
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