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高中数学教学有效性的实施策略分析

张水芳
【摘要】数学是一门抽象性与逻辑性很强的学科，重视对学生思维的考量，随着数学知识点难度的不断加大，对学生思维意识的考察越发深入，尤其是高中阶段，实现高中数学教学有效性是当前的首要任务。在高中阶段， 学生的学习压力重，任务相对繁重，而且数学知识点的难度在不断增加，学生的学习兴趣愈发降低，是影响高中数学教学成绩的关键因素。为此，本文就高中数学教学有效性的实施策略进行了分析与探究。
【关键词】高中数学 教学 有效性 创新性
G633.6 A 2095-3089（2016）04-0129-02
素质教育的提出，强调对学生综合能力的全面提升，在教学中注重凸显学生的主体地位，转变传统死板的教学方法，运用更具创意性、个性化的教学模式，及时更新教学理念，制定合理的数学教学方案，让学生在自然、放松的状态即可实现数学的学习，在课堂参与与实践过程中吸收数学知识，进而提高数学教学质量，同时也实现了对学生实践能力、发现问题与解决问题能力、创新思维的激发，进而实现教学的有效性。
一、高中数学教学的现状分析
就目前高中数学教学现状的分析，其还存在着诸多的问题，制约着教学质量，实现数学教学的有效性是必然要求。
1.教学理念相对滞后
通过对高中数学教学现状的分析，了解到很多高中教师缺乏先进的教学理念，思想与意识始终停滞在传统阶段，始终认为教师在教学中具有至高无上的地位，认为教师的工作就是将课本中所要求的知识点及时教授给学生即可，对新时期素质教育的认知不足，贯彻与执行力度不强，是当前面临的关键问题。由于教学理念的缺失，导致数学课堂中对学生的主体地位未得以体现[1]，思想意识始终处于相对滞后的状态，是影响新时期高中数学教学质量的基本因素。
2.教学方法缺乏新意
教学模式是决定教学质量的核心因素，其决定着学生参与课堂的兴趣，对课堂教学质量发挥着实质性的作用，教学方法缺乏足够的新意，成为当前面临的关键问题。一般情况下，高中数学教学模式是采用教师灌输的方式，教学方法不够严谨，大都按照教材中所规定的顺序进行设计与安排，丝毫没有心意，这样对于高中生来说没有足够的心意，对数学的学习兴趣会逐渐降低，因为高中阶段数学知识比较复杂，若一部分知识点学习不够深入，会影响整个知识体系的构建，传统单一、无聊的教学模式是导致教学质量不高的关键要素。
3.教学评价过于单一
就目前高中数学教学现状你来看， 教学评价大都以终结性评价为主[2]，以分数定成绩，将其作为衡量学生数学水平和能力的唯一标准，此评价方法缺乏公平性与人性化，评价方式选择呈现单一化，无法对学生真实的数学实力进行考察，且运用此教学模式会打击学生学习的积极性，让其单纯的认为日常的课堂表现无关紧要，只要获得高成绩即可。
二、高中数学教学有效性的实施策略
高中阶段的数学知识点难度大，其中涉及到集合、函数、立体几何、数列和向量等知识点[3]，每个部分的内容和知识点相对较多，且高中数学是以初中数学为基础，注重知识点的铺垫与衔接，对学生的思维能力与知识点整合能力是一项重要的考察。高中阶段，学生的学习压力大，面临着升学的严峻态势，不仅仅在学习任务上，在精神与心理上也是一项严重的考验。
1.创新教学理念，为教学提供思想基础
通过对高中数学教学现状的分析，部分教育工作者在思想与意识上始终还停留在传统层面，其是导致数学教学停滞不前的基本原因。为此，应创新教学理念，由传统的课堂向活跃性、创新性课堂转变，弱化教师的主导地位，化主导为辅导，在课堂中为学生提供更多的机会，加大实践力度，在参与课堂实践的过程中充分锻炼学生的各项能力，符合素质教育的基本要求，是新时期高中数学教学理念的重要内容，合理设计课堂教学，充实课堂教学内容，是实现教学有效性的关键。
2.创新教学模式，为教学提供重要保证
若想实现高中数学教学的有效性，应充分创新教学模式，紧紧抓住教学模式选择的关键，将个性化的情境创设教学方法、多媒体教学和小组合作教学等方式应用其中，是实现教学有效性的核心与保证。为此，我们以创设情境的教学方法为例，旨在借助运用创意性的课堂情境来烘托课堂，营造更为活跃、轻松的课堂，能让学生化被动接受为主动参与[4]。
以情境创设教学方法为例，就高中数学“数列”相关知识时，应充分联系生活实际，设定生活情境，在学习《等比数列求和公式》时，教师应与学生进行一番的互动，“同学们，将今天作为开端，一周之内，每天都会给你们每个人10块钱，同样是在本周内，你们也要给我一定的回馈，每个人都要给我，第1天给我1分钱，第二天给我2分钱……，按照第二天是第一天的2倍回馈给我，同学们，你们谁愿意这样做呢？”通过对生活中常见问题的设置，能充分激发学生探讨与参与的兴趣，是实现数学教学有效性的重要条件。
3.创新教学评价，为教学提供合理依据
教学评价是实现高中数学教学有效性的重要组成部分，改变传统死板、硬性的终结性评价方式，对现有的教学评价方法予以优化和创新，将形成性评价、激励性评价等应用其中，将二者与终结性相结合，保证教学评价的规范性与合理性。形成性评价注重对学生日常课堂表现的记录，并在学生课堂参与的过程中掺杂着一定鼓励，能让学生在内心感受到被关注，能激发学生数学知识学习的主观能动性，将日常考核与终结考核相互联系，以彰显教学评价的人性化与规范化，能激发学生的兴趣，进而提高数学教学质量。
三、结束语
综上所述，通过对高中数学教学现状的分析，了解到数学教学在教学理念、教学模式的选择、教学评价模式的应用等方面存在一定的缺陷，是当前面临的主要问题。为了提高高中数学教学质量，实现数学教学的有效性，应对当前的教学理念进行及时的更新，紧紧跟随现代新型教育事业的发展步伐，将具有创新性的情境教学、多媒体教学、小组合作教学等应用其中，定能达到理想的状态，能够现代新型教育背景下的教育需求，进而提高高中数学教学质量。
参考文献：
[1]吐松江·买买提. 高中数学课堂教学有效性策略探究[J]. 赤子（上中旬），2014，20：185.
[2]王丽. 关于高中数学课堂教学有效性策略分析[J]. 亚太教育，2015，22：71.
[3]王保军. 新课程背景下提高高中数学教学有效性的策略研究[J]. 才智，2015，34：108.

-全文完-