高等职业教育的探索与研究.docx

高等职业教育的探索与研究

沈九美
【摘 要】香港培训期间学习了教书、育人的方法和校企合作的重要性等，感觉很有收获，深深感受到作为一名高校教师的不易和自豪。学以致用才是我们培训的真正目的，回校以后针对我校的学生状况，及江苏地区的学生性格特点，有针对性地进行教学方法的尝试，初见成效。在今后的教學和工作中，作为一名“不断双师型”教师要做的事情还有很多，需要学习的东西也很多，只有不断尝试、不断进取，才能够有所突破。
【关键词】培训；教学；互动；校企合作
：G740 文献标志码：A ：11007-0125（2018）18-0166-02
随着学校的发展，对教师的技能培训与教育实践锻炼逐步深入，我有幸到香港理工大学进行了为期7天的学习，先后听取香港理工大学工业中心主任黄德辉教授、香港理工大学教学发展中心主任谭珮雯博士的7个专题讲座。参观考察了香港理工大学、香港中文大学、香港历史博物馆和香港科技馆等地。时间虽短，收获却很大，我们学习到了新的观点、新的理念、新的方法和全新的教学模式。学习交流使我们深受“触动”。
一、学习心得
（一）掌握教书育人的基本方法，保持良好的工作态度。黄德辉教授语重心长地告诉我们，教书育人要针对不同的对象，采取不同的方法，可以利用摆事实、讲道理、严厉批评、主动关心、拉近距离、让学生过意不去、让学生感到身在福中等等各种方法。教师要将心比心，用真心与学生相处，必然能够得到学生的认可，只有学生发自内心想学，才可能充分激发学生的学习潜力。
工作过程中我们会遇到各种各样的问题，黄德辉教授有一句话讲得特别好，他说我们的工作就是面对困难、解决困难，有了这样的心态，当我遇到困难的时候就不会退缩，而是勇于面对。我们要随时保持良好的工作态度，以学生为中心，以学校的利益为重。
（二）人才培养目标和方案应与时俱进。黄德辉教授和孙建荣教授都强调了应用型本科的人才培养方案的重要性，这个不是由某个领导研究决定的，而应该是由该专业的学科带头人来决定。学科带头人一定是与时俱进，能够将自己置身于企业一线，了解最新的企业需求的人。课程的设置，教学环节的开展应紧密围绕该专业领域，要开设对学生将来就业有用的课程，并且要将人才培养方案的主要内容告知学生，让学生一进校门就知道自己的专业方向是什么，自己大学几年的学习任务有哪些，不能让学生浑浑噩噩，糊里糊涂地度过四年的大学时光。
（三）排除万难，积极开展校企合作。所有的高校都在强调校企合作，要求教师不局限于课堂，不局限于已有的知识框架，这是因为社会无时无刻不在进步，如果固步自封，必然成为历史。现在中国所谓的“双师型”教师只能证明教师在某个时期具备双师型的素质，但随着科技的不断进步，随着软件的更新换代，如果教师不走出校园，不去接触最新的技术，那该教师能够教给学生的很可能是过时的，不够前沿的技能，甚至有的教师根本不了解企业，教给学生一堆没用的东西。黄德辉教授提出了高校教师应该做一个“不断”双师型的教师，要与企业密切接触，通过校企合作的项目，培养能为企业分忧的学生，让学生少走弯路。
（四）合理开展项目教学法。黄德辉教授言传身教地告诉我们如何开展项目驱动的教学，他给我们举了个案例，香港理工大学工业设计相关专业的学生，在大一的时候就要求他们组队完成滑板车每个零部件的设计、制作和安装，全程学生自己动手，学校提供相应的设备和制作场地，教师进行大方向的辅导。在这个项目的实施过程中，学生需要查阅大量的资料，自主学习大量的专业知识。学生的操作实践在不断的试验、制作过程中得到极大的提高。
令我们印象深刻的是他们的工业中心每天都有专职的经验丰富的技师在那里，为教师和学生提供各方面的帮助，很好地保障了项目实施过程中的技术指导与安全保护，对设备的维护也很到位。
（五）加强互动教学，想方设法提高学生的学习效率。谭佩雯教授向我们介绍了互动教学的方法，一开始的PPT上呈现了两个可爱的孩子的照片，这是她的孩子，她以这种不经意的，类似拉家常的方式，切入课堂，气氛很轻松。她针对我们设计了好几个互动的项目，比如随机分组，给自己的小组命名；她让我们按照从教的时间进行排队，让大家在排队过程中增加互相的了解；鼓励大家提出问题、分析问题、解决问题，让我们感觉方法很新颖，可操作性强，教学中她注重培养学员之间的团结互助，及时调整学生的注意力，有效掌控课堂气氛。我们仿佛回到了学生时代，随着老师的节奏去思考问题、解决问题，两个多小时很快就过去了。
二、潜移默化，将学习的理念和细节应用于教学、实践等领域
（一）关注学生，从记住他（她）的名字开始。学以致用，不仅是我们对于学生的要求，更要以身作则地从自己做起，在香港学习期间，黄德辉教授第一天见面就叫出我的名字，令我们印象深刻，虽然这只是小事，但从这一点足以见得他对学生的重视。这个学期开学以来我也有意识地从细节做起，我在给学生上课之前，提前找到他们班的学生名单，先从记学生的名字开始。第一次上课，我先开诚布公地对自己进行了详细介绍，毫无保留地向学生敞开心扉，也给学生提出了要求，让每位学生用10-30秒的时间简要介绍一下自己的名字、爱好，以及对本课程的了解和希望，在征得学生同意的情况下进行视频拍摄记录。
课后对拍摄视频进行浏览，并提取相关信息，如截屏获取学生的照片，对应记录每个学生的名字、爱好，对本课程学习提出的要求等等，经过两周的有意识记忆我已经能够叫出班上90%学生的名字。与学生零距离的接触，让学生感受到教师对每个学生的重视，这只是迈出了小小的一步，从第三周开始我有意识地让学生进行合作练习，利用合作练习的方法考验学生知识点掌握的状况，也逐渐让学生感受到来自同学的关爱与帮助。
（二）走出校园，强化专业技能的提升。香港理工大学关于“不断双师型教师”的提法，令我感触较深，所以开学以来我们教研室积极与周边企业取得联系，了解企业的需求，我们先后与南通市跨境电商商会、南通凤凰数字媒体产业有限公司、南通智尚文化传媒有限公司、十八般动漫公司等取得联系，了解设计行业的发展，以及企业的需求。企业无缝对接到学生实践技能训练的过程中，协议中特别强调了企业对教师前沿实践技能的培训，要求教师参与到企业项目的实践中，这样在框架上确保了教师的实践技能的提升。
（三）主动学习，自我完善，重视教研室活动，分享方法、共同提高。作为一名高校设计专业的教师，注定了要不断学习、不断提升，才能够适应现代设计的千变万化与更新换代。几乎每年我们都要接触新的软件、新的课程，这对于我们来说既是挑战，又是机会。在不断的学习和研究的过程中我感觉自己在一点一点地成长，也越来越觉得知识不够用，要学习、实践的东西太多太多。
在香港培训期间黄德辉教授与朱老师在教学过程中的配合给我们留下了深刻印象，我们以为朱老师是黄教授的助教，后来我们才了解到其实他们只是同事关系，为了更好地开展教学，他们通力合作，只是为了把事情做得更好、更完美。教研室活动除了增进同事间的感情之外，很重要的一点是能够让教研室成员团结起来，互相学习，共同探讨教学、设计等方面的问题，1+1肯定是可以大于1的。
虽然我们去香港学习的时间不长，但留给我们的东西却很多，在今后的教学过程中我依然会慢慢品味香港的教学方法以及香港人的做人做事习惯带给我们的启发，吸收他们的精华。同时结合我们学校的特点，努力探索适合自己的教学方法，我相信随着我们的眼界越来越开阔，我们的内在会越来越强大，每一个教师的一点一滴的进步，汇聚起来我们的学校就会越来越强大，我们就能更好适应应用技能型本科的教学需要。
参考文献：
[1]赵书兴.基于单目视觉的双手手势识别技术研究[D]南京师范大学，2013（3）.

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