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一、 名词解释
1、古代雅典“五项竞技”：即赛跑、跳远、投标枪、掷铁饼和摔跤。
2、骑士七技：骑马、游泳、投枪、击剑、行猎、下棋和吟诗
3、“五射”：一曰“白矢”，二曰“参连”，三曰“剡注”，四曰“襄尺”，五曰“井仪”。
4、 “五御”：一曰“鸣和鸾”，二曰“逐水曲”，三曰“过君表”四曰“舞交衢”，五曰“逐禽左”。
5、所谓军国民教育，是指通过对学生和全体民众进行尚武精神的培养和军事素质的训练，使他们具有军人的品德和体质，以达到抵御外侮、寓兵于民的教育思想潮流。
6、“壬子癸丑学制”：民国成立伊始，孙中山为首的临时政府，就颁布了一些有关学校教育的法令，对清末教育进行重要改革。如《普通教育暂行办法》、《普通教育暂行课程标准》等，历史上称为“壬子癸丑学制”。
7、 “双轨制体育”：人们把当时 “以兵操为主，的体操课，又有以田径、球类为内容的课外活动的做法称之为“双轨制体育”。
8、实用主义体育思想认为，体育就是通过身体活动进行的教育。目的是培养全面发展的人，在体育手段和方法上，主张采用更自然、自愿、活跃的运动方式。
9、 兵士体操：主要是德国的兵士体操，主要内容包括柔软体操、枪剑术、野外演习等。
10、普通体操是美国刘易斯（1823-1886年）把瑞典式和德国式体操的基本动作加以混合，再加上一些轻器械而编成的。主要内容包括准备法、矫正术、徒手操、哑铃操、木棍操、火棒操等。
11、“德绍五项”即跑步、跳高、攀登、平衡和负重。
12、“壬戌学制”：1922年11月1日，北洋政府教育部公布了《学校系统改革令》，1922年是“壬戌”年，该学制就被称为“壬戌学制”。
二、选择题
1、 西周国学的教育内容包括德、行、艺、仪四个方面，而以礼、乐、射、御、书、数“六艺”为基本内容。
2、 “射”的较量有五项，称为“五射”：一曰“白矢”，二曰“参连”，三曰“剡注”，四曰“襄尺”，五曰“井仪”。
3、 “御”的教练也有五项，简称“五御”：一曰“鸣和鸾”，二曰“逐水曲”，三曰“过君表”四曰“舞交衢”，五曰“逐禽左”。
4、 唐朝建立后重视文化教育，同时也重视军事准备。武举是当代加强军事的制度之一，创始于武则天称帝的时期（702年）。
5、 宋朝开始创立武学，是专门习武的学校。学生的来源是官员的子弟和有官具保的民间子弟。
6、 宋朝的学校分为官学和私学两类。在中央设有国子监和太学。七品以上的官员的子弟入国子监，八品以下官员的子弟和平民子弟的优秀者入太学。
7、 清朝承袭明代的学校制度，在京师设国子监，地方设府、州、县学，经过推荐或考试，地主阶级的子弟都可以入学。
在整个封建社会的学校教育中，以礼射为主要形式、以伦理教化为主要目的的体育教育一直沿袭未断。
8、 古代雅典教育把体育与德育、智育、美育结合起来，目的是培养身心和谐发展的人。历史上称之为“和谐发展体育”。
10、维多里诺创办了名为“快乐之家”的学校，他主张把读书和运动结合起来，并制定了各种锻炼身体的制度和方法，规定学生必须参加户外运动，
11、1774年，德国教育家巴塞多在德绍创办了第一所博爱学校，最早把体育列为学校教育的正式课程。
12、巴塞多将古希腊体操、传统骑士项目、民间游戏等融合在一起，加以改造和发展，将各种身体练习组合成协调统一的体育手段，因而创造了著名的“德绍五项”。
13、“德绍五项”即跑步、跳高、攀登、平衡和负重。
14、古茨穆斯认为体操有两个功能，一是满足人的身体需要，二是通过练习使人身体完美。
15、古茨穆斯搜集了古希腊、罗马、德意志的运动项和民间游戏项目，并将其用于体操实践之中。
16、古茨穆斯把体操教材分为3类：基本运动、手工劳动和游戏。
17、洋务教育主张学习西方的科学技术，兴办“西学”，培养科技人才，在教育内容上增加了西文和西艺课程，
18、康有为是中国近代最早从资产阶级全面教育意义上认识体育的。

19、我国军国民教育思想的最早是由一批留学生直接从日本引进的。
20、所谓军国民教育，是指通过对学生和全体民众进行尚武精神的培养和军事素质的训练，使他们具有军人的品德和体质，以达到抵御外侮、寓兵于民的教育思想潮流。
21、1906年的《学部奏宣示教育宗旨折》中，已提出要把“尚武”列为宗旨之一，并要求“凡中小学堂各种教科书，必寓军国民主义”。特别强调学校体育课应以兵士体操为主。
22、1903年，“美国体育促进学会”改名为“美国体育学会”,并制定了新的会章，学会下设人体测量部、小学体育部、师范体育部、大学体育主任部和中学体育主任部。
23、甲午战争以后，清朝统治者中的一些人也创办了一些中国最早的普通公立学校。
24、蔡元培干1912年发表了著名的“对于教育方针之意见”一文，表达了他的体育教育观。
25、1917年，毛泽东在《新青年》第3卷以“二十八画生”，为笔名，发表了名为 《体育之研究》的著名论文。
26、国粹主义体育思想是我国武术界所倡导的一种体育思想。1927年国民党政府明令建立“国术馆”系统，把武术等传统体育看成我国的“国粹”。
27、自然主义体育思想是针对枯燥、呆板的德国体操、瑞典体操而言的。
29、维多里诺创办了名为“快乐之家”的学校，这所学校的教育目的是使学生的身体、智力和道德得到和谐发展。 他主张把读书和运动结合起来，并制定了各种锻炼身体的制度和方法。
30、1774年，德国教育家巴赛多在德绍创办了第一所博爱学校，最早把体育列为学校教育的正式课程。
31、巴塞多将古希腊体操、传统骑士项目、民间游戏等融合在一起，加以改造和发展，将各种身体练习组合成协调统一的体育手段，因而创造了著名的“德绍五项”
32、古茨穆斯搜集了古希腊、罗马、德意志的运动项和民间游戏项目，并将其用于体操实践之中。
33、卢梭在《爱弥儿》中宣扬了自然主义教育思想，认为人有天赋的自由、理性和良心，顺性发展就可成为善良的人。
34、自然主义体育思想认为： “体育是教育的一种形式”，“体育是以身体大肌肉活动和适当的环境为工具，而谋达到教育目的的一种教育”。
35、自然主义体育思想是针对枯燥、呆板的德国体操、瑞典体操而言的。
36、1951年1月15日，毛泽东再次就学生健康问题致信马叙伦说：“提出健康第一，学习第二的方针，我以为是正确的。”
37、1956年颁布了新中国第一部体育教学大纲为制定统一的体育教学大纲。
38、1954年，国家体委制订和公布了《准备劳动和卫国》体育制度，并要求“在全国中等以上学校学生中，有准备有计划地推行《准备劳动和卫国》体育制度。”
39、苏联《劳卫制》是1930年由列宁共产主义青年团发起提出的。它的目的是促使苏维埃人民身体的全面发展与进行爱国主义教育，使苏维埃人民成为健康的、勇敢的、乐观的、祖国的忠实保卫者与共产主义社会的积极建设者。
40、1995年《体育法》规定：“学校必须开设体育课”、“学校必须实施国家体育锻炼标准，对学生在校期间每天用于体育活动的时间给予保证”、“学校应当按照国家有关规定，配备合格的体育教师，保障体育教师享受与其工作特点有关的待遇”。
三、简答
1、 古茨穆斯认为：体操有两个功能，一是满足人的身体需要，二是通过练习使人身体完美。他把前两种作用称作体操的生理作用，后两种视为体操的教育作用。
2、所谓军国民教育，是指通过对学生和全体民众进行尚武精神的培养和军事素质的训练，使他们具有军人的品德和体质，以达到抵御外侮、寓兵于民的教育思想潮流。主要内容包括：一是批判传统文弱教育，宣传尚武精神；二是在各级各类学校中开展军事知识和技能训练；三是重视学校体育；四是在社会上加强军事教育和训练。
3、壬戌学制下的体育课程主要表现出以下特点：
1） 从课程设置看，体育课程得到了应有的重视。
2 ）体育课程的名称由“体操科”改为“体育科”
3 ）体育课程目标明确提出了“顺应儿童爱好活动的本性”、“发展个人之本性及人格”。
4 ）在课程内容上，废除了中小学的兵操，以田径、体操、球类、游戏等为主要教材。

5 ）开始重视体育教学法的研究。如：初段：准备运动——中段：主运动——后段：整理运动
6） 课程实施过程出现了一些问题。如，体育课内容仍然以兵士体操、普通体操和游戏
为主。
7）“选手体育”在学校中有所发展 。
8）开始着手进行体育教材建设。
4、实用主义体育思想对中国近代学校体育发展的影响
（1）它从根本上否定了军国民体育，抵制了军事化体育的实施；
（2）它确立了体育作为教育在学校中的地位；
（3）促进了教材改革。实用主义体育思想反对强制、呆板、枯燥的体育活动方式，注重发挥学生的主观能动性，尊重学生的运动兴趣，反对兵操类的活动方式，倡导田径、球类等欧美近代体育活动。
（4）促进了教法改革。如在体育教学方法方面，当时比较流行“设计模仿法”和“分组教学法”。 所谓“设计模仿法”，是教师在课堂上带领学生模仿设计好的一些职业动作（如打猎、捕鱼、伐木等），以此代替体育活动。所谓“分组教学法”，是在课堂上教师让学生根据各自的爱好，选择一种运动或游戏，然后选择相同运动或游戏的学生聚集在一起，分组活动。
5、1929年颁布的“课程标准”提出了小学、初中、高中的体育课程目标。主要包括三个方面：
1）发达身体，谋全体的正常发育；
2）发展运动能力，养成运动技能，培养以运动为娱乐的习惯；
3）培养诸多方面的个人品德和团体精神；
6、国民党统治时期的体育课程演变和特点：
（1）1929年教育部颁发的《小学暂行课程标准——小学体育》、《初级中学体育暂行课程标准》、《高级中学普通科体育暂行课程标准》3个体育课程标准，是我国历史上第一部以学科形式颁布的中、小学体育课程标准，也是在国家正式颁布的课程文件中，第一次把以往的“体操课”改为“体育课”，并一直延续至现在。
（2）从体育课程目标看，基本包括三个方面：身体、运动能力、品德。如发达身体，锻炼体格；养成生活上必需的运动技能，培养以运动为娱乐的习惯；培养勇敢、诚实、公正等品德，互助等团体精神。
（3）明确把体育课程分为课内和课外两类。详细规定了课内和课外的教学时间。例如，小学中低年级每周150分钟，高年级每周180分钟；课外每天至少2-3小时的活动。
（4）课内教材内容增加了球类、田径、器械运动等。课外内容分为课外运动、日常姿势比赛、定期运动会等。
（5）提出按一定标准（如高中按年龄身高体重）进行分组上课的方法。
7、国民党政府时期体育课程的实施情况：国民党统治时期颁布了许多有关体育课程的法规文件，进行了5次课程标准的修订工作。国民党统治时期体育课程不同程度地得到了实施，一般学校都有体育课和课外体育活动，即使在抗日战争日期的困难条件下，有些学校仍然能坚持上体育课，坚持学生的课外体育活动。 但是，多数中小学的体育课，教学不认真，没有教学计划，甚至每课教学事先都无计划，教材多不按规定进行。一般中学，上体育课以打球为主，主要是篮、排、足球，上课点名后，进行几分钟的队列训练和准备体操，就分为几组自行打球，教师在一旁观望或做裁判，形同放羊，称为“放羊式”教学。田径教材只是在学校开运动会以前，临时安排几次教学。器械体操教材，一般学校由于缺乏设备，学生多不感兴趣，更不受重视。
总之，尽管国民党政府颁布了不少体育课程文件，对体育课程的目标、内容等都作了较为明确的规定，但实际上一般学校并不重视，不认真执行或难于执行，使得这些体育课程法规、文件及要求，仅仅停留在文件上，得不到全面实施。
9、 自然体育思想的内容
自然主义体育思想是针对枯燥、呆板的德国体操、瑞典体操而言的。自然体育思想的基本内容是：强调体育的目的在于教育人；认为体育即生活是人的本能，主张个性的充分发展；推崇自然活动，否定人为的活动，主张到大自然的环境中去从事自己所爱好的各种活动。
10、 体育军事化思想
日本帝国主义1931年侵占我国东三省以及一系列罪恶侵略行径,激起了中国学校体育界的强烈爱国主义热情，体育军事化思想就是在这种影响下产生的，是强种强国、御侮图存的需要。当时，一些在德国学习的留学生带来了德国法西斯军事化思想，他们强调体育是“强种强国”和“复兴民族” 的工具，主张“全民体育化”、“体育军事化，和

“军事体育化”，甚至主张推行 “全民体育化”，要利用军警的权利强迫施行。这其实只是把体育与军事，卫生、童子军、劳动服务等训练结合起来，用法西斯的军事精神来进行训练和管理，试图把青少年训练成绝对服从、毫不反抗、效忠国民党的反共反人民的工具。这种思想在抗日战争开始前在军队有一定市场，抗日战争开始后在学校体育中推行并受到重视，成为所谓“战时体育”的理论基础。其所提出的“国防体育”的某些措施，在反对日本帝国主义侵略中国的背景下也有某些积极意义。
11、 国粹主义体育思想
是我国武术界所倡导的一种体育思想。1927年国民党政府明令建立“国术馆”系统，把武术等传统体育看成我国的“国粹”。以张之江为首的中央国术馆和中央国术体育传习所主张“国术军事化、军事体育化、体育国术化，三者合而为一”，并编写了国术教材，在学校推广应用，因而这种体育思想在学校体育中也有一定影响。
12、哪些因素积极推动了建国初期学校体育的发展？
（1）毛泽东“健康第一、学习第二”的指示
（2）毛泽东题词“发展体育运动，增强人民体质”
（3）毛泽东号召青年“身体好、学习好、工作好”
（4）《宪法》为开展学校体育作出了法律保障
12、 建国初期的学校课外体育活动具有哪些新发展？
（1）创编和推广了我国第一套广播体操
（2）实施《准备劳动与卫国体育制度》（简称《劳卫制》）
14、学校体育师资的培养取得了哪些进展？
（1）办好体育系，培养体育师资
（2）聘请苏联专家培养高层次学校体育人才和骨干
15、历史性转变时期的学校体育
1）扬州会议的召开重新确立了学校体育卫生工作的重要地位，为学校体育卫生工作的进一步发展奠定了思想基础；加强了学校体育卫生工作的组织领导与队伍建设；加强了学校体育卫生工作的制度建设。
2）制订《十年制中小学体育教学大纲》。
3）提出“保证学生每天有一小时体育锻炼”。
16、改革开放时期的学校体育
1）明确了学校体育工作“三个为主”的指导思想
2）发布、实施了《学校体育工作条例》
3）形成了多元化的学校体育思想
17、现阶段高校体育课程教学发展的特点
1）高校体育课程教学体系向健康体育课程教学体系转轨。
2）高校体育课程教学的内涵和外延发生根本性转变。
3）“配餐”课程教学模式向“自助餐”课程教学模式过渡。
4）高校体育课程教学的重点由课内向课外转移。
四、论述题
1、试述自然体育思想
自然体育思想的内容：自然主义体育思想是针对枯燥、呆板的德国体操、瑞典体操而言的。自然体育思想的基本内容是：强调体育的目的在于教育人；认为体育即生活是人的本能，主张个性的充分发展；推崇自然活动，否定人为的活动，主张到大自然的环境中去从事自己所爱好的各种活动。
自然主义体育思想及对学校体育发展的影响：自然体育思想在中国的传播，对近代体育，特别是学校体育产生了重大影响(含积极和消极两方面)。就积极方面而言，首先，自然主义体育思想取代了军国民体育思想，倡导以科学的方法研究和实施体育，成为当时体育思想的主导潮流。其次，自然主义体育思想通过对体育理论界的影响，进而又广泛、深人地影响了当时中国体育政策、法规的拟订和体育制度的改革。但自然体育思想对中国近代体育也带来了一些消极影响，主要表现在：强调个性的自由发展，削弱了教师的主导作用，一度助长了“放羊式”教学；过分强调了体育的娱乐性与兴趣性，把锻炼体格、增进健康当作体育运动的副产品，以为通过运动自然会使身体健康，忽视了增强体质的主要任务；在批评兵式体操的同时也过分贬低了体操的价值，在体育课中忽视对学生基本姿势的训练和团体纪律的培养, 使体操应有的功能不能在学校体育中得到应有的发挥。

2、建国初期的体育课程具有哪些新的发展？
（1）1956年颁布了新中国第一部体育教学大纲为制定统一的体育教学大纲，教育部于1951-1953年组织力量翻译了苏联中小学和高等学校体育教学大纲。 1954年，教育部建立了编订全国统一的中小学体育教学大纲的机构——体育教材编辑组。编辑组比较系统、全面地研究了苏联的有关资料，并以苏联中小学体育教学大纲为“蓝本”，编订了全国统一通用的各级学校体育教学大纲。
（2） 体育教学思想从“为体育而体育”、“单纯技术观点”、“凭兴趣出发”的观念，转向为增进学生健康、全面发展学生身体，为劳动生产和国防建设服务的观念。如，1954年北京师范大学女附中张婉容老师说：“以前我关心的学生只是几个少数成绩好的运动员。他们
跳多高、跳多远、跑多少秒、姿势上哪有毛病，我都知道的很清楚。但学生的健康、学习、思想和生活方面怎样，就不了解了。”
（3）体育教学内容不再是单纯按教师一技之长，学生兴趣和学校设备条件确定，而是按教育方针、体育教学目标确定，逐步实现了从内容单调、“注重锦标”向内容全面、多样转变。其中在“四段教学法”、“情景教学”等方面取得了积极成果和有益经验。
3、扬州会议的召开及其历史意义
1979年5月15日-22日，由教育部、国家体委、共青团中央联合在江苏扬州召开了全国体育卫生工作经验交流会。扬州会议是建国以来规模最大的一次学校体育卫生工作会议，是“文化大革命”后，学校体育、卫生工作在思想认识、组织领导、教学研究、实施管理等多方面的一次全面拨乱反正的重要会议，标志着我国学校体育、卫生工作步入了法制化建设和管理的新阶段。
历史意义：（1）重新确立了学校体育卫生工作的重要地位，为学校体育卫生工作的进一步发展奠定了思想基础。如，教育部部长蒋南翔在开幕式上讲话指出：有一种说法，把音乐、体育、美术，叫做“小三门”，我们搞教育工作的同志们，不应该有这种观点。体育，它不但不是什么“小三门”，也不应该把它仅仅看成一门普通的课程。德育、智育、体育三育之中，它是其中之一；思想好、学习好、身体好，“三好”之中，它占一条。一个学校，如果体育活动搞得热气腾腾，不仅能保证学生有充沛的精力搞好学习，也有助于形成蓬勃向上的校风。
会议认为：学校开展体育、卫生工作的根本目的，在于增强学生的体质，要从实际出发，认真上好体育课；抓好每天一小时的锻炼，建立、健全业余训练制度，坚持普及与提高相结合；加强学校卫生工作，注意体育和卫生相结合。
（2）加强了学校体育卫生工作的组织领导与队伍建设
会议指出：各级教育行政部门都应建立一定工作机构，调配必要的工作干部；各级体委、卫生、共青团组织也应设立相应的组织机构和配备必要的干部，互相配合，共同做好这项工作。学校的主要领导也须关心和过问体育工作，同时应该有一位领导干部具体分管体育工作。应该把抓好学生的体育工作，明确规定在班主任工作职责范围之内。
（3）加强了学校体育卫生工作的制度建设
会议讨论和制订了《中小学体育工作暂行规定》、《高等学校体育工作暂行规定》、《中小学卫生工作暂行规定》这几个《暂行规定》是在总结我国学校体育卫生工作经验的基础上，根据新时期学校体育卫生工作面临的新情况，对学校体育卫生的任务、教学、课外体育与训练、师资队伍、经费、领导、管理等作出的规定。这是新中国成立以来第一个较系统的学校体育卫生工作的专门法规，为新时期学校体育的制度化管理打下了初步基础。
4、社会主义市场经济探索时期的学校体育 （1992-1999）
1） 学校体育工作走向法制化轨道
如，1995年《体育法》规定：“学校必须开设体育课”、“学校必须实施国家体育锻炼标准，对学生在校期间每天用于体育活动的时间给予保证”、“学校应当按照国家有关规定，配备合格的体育教师，保障体育教师享受与其工作特点有关的待遇”。“学校应当按照国务院教育行政部门规定的标准配备体育场地、设施和器材，学校体育场地必须用于体育活动，不得挪作他用。”
2 ）开展“中小学体育两类课程整体教学改革实验”
1996年，国家教委下发实验《“体育两类课程整体教学改革”的方案》的通知。“两类课程整体教学改革”是以整体的观点，将课内、课外教学活动统一于课程范围，并将具有两类不同性质和特点的体育课程有机结合起来的新的课程思想，其目的是更有效地达到全面发展身心，培养体育能力。

整体教学改革的“整体”体现在两个方面：一是两类课程所要达到的目标是一致的；二是两类课程内容相互联系、渗透，体育学科类课程与体育活动类课程在内容上相互补充和发展。体育学科类课程是体育活动类课程学习的基础，体育活动类课程是体育学科类课程的运用、深化和发展。

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