人教版化学必修1金属及其化合物市公开课一等奖百校联赛特等奖课件.pptx

人教版化学（必修人教版化学（必修1）第三章）第三章金属及其化合物金属及其化合物 学业质量评价标准解读与教学提议系列学业质量评价标准解读与教学提议系列 增城市高级中学 王开科 （年10月24日）第1页一、本章结构与特点分析一、本章结构与特点分析l 本章元素化合物知识内容可分为单质、化合物和金属材料三本章元素化合物知识内容可分为单质、化合物和金属材料三大块。按单质、氧化物、氢氧化物、盐性质分块。大块。按单质、氧化物、氢氧化物、盐性质分块。l 对于单质和化合物化学性质，采取不一样方式来展现，对于单质和化合物化学性质，采取不一样方式来展现，决定决定了教学活动多样化：有时用复习、讨论方式，如回想金属共同化了教学活动多样化：有时用复习、讨论方式，如回想金属共同化学性质。有时用试验、观察方式，如描述钠物理性质，观察钠燃学性质。有时用试验、观察方式，如描述钠物理性质，观察钠燃烧现象、铝箔燃烧现象、钠与水反应现象等。有时又用科学探究烧现象、铝箔燃烧现象、钠与水反应现象等。有时又用科学探究方式，如探究铁与水蒸气反应，探究方式，如探究铁与水蒸气反应，探究NaNa2 2COCO3 3、NaHCONaHCO3 3主要性质，主要性质，FeFe3+3+氧化性等。氧化性等。有时让学生经过活动去研究和探索有时让学生经过活动去研究和探索，如对合金应如对合金应用进行调查等。用进行调查等。l 本章几乎包括了上一章所提及各类反应。本章几乎包括了上一章所提及各类反应。即使即使不忽略共性，不忽略共性，但重点在于突出物质特征反应。但重点在于突出物质特征反应。（一一）重点重点内容内容选择选择与展与展现现第2页（二）分（二）分类类与共性基与共性基础础上突出特征上突出特征l 化学物质及其改变分类、各类物质通性、离化学物质及其改变分类、各类物质通性、离子反应、氧化还原反应等知识为我们将整个金属子反应、氧化还原反应等知识为我们将整个金属作为研究对象，按单质、氧化物、氢氧化物和盐作为研究对象，按单质、氧化物、氢氧化物和盐进行横向分类，重新整合变成一个可能。同类物进行横向分类，重新整合变成一个可能。同类物质含有相同通性，教材引导学生经过回想、复习质含有相同通性，教材引导学生经过回想、复习和讨论了解同类物质通性基础上突出某一详细物和讨论了解同类物质通性基础上突出某一详细物质特征，如钠与水反应、过氧化钠特殊性、铝两质特征，如钠与水反应、过氧化钠特殊性、铝两性、三价铁和二价铁氧化还原性等。性、三价铁和二价铁氧化还原性等。第3页二、学业质量评价标准解读二、学业质量评价标准解读l 化学课程标准对本章要求：依据生产、化学课程标准对本章要求：依据生产、生活中应用实例或经过试验探究，了解钠、铝、生活中应用实例或经过试验探究，了解钠、铝、铁、铜等金属及其化合物主要性质，能列举合金铁、铜等金属及其化合物主要性质，能列举合金材料主要应用。材料主要应用。第4页知识板块知识板块l知识与技能关键点过程与方法要求过程与方法要求l1、NaAlFe等常见金属物理性质和化学性质l l l l钠物理性质；钠保留；钠与氧气、钠与氯气、钠与水反应。l经过钠和氧气常温及加热试验对比，归纳试验条件对化学反应影响。经过钠与水试验培养试验现象观察和表示能力，以及进行有序观察方法。l了解金属镁作为经典金属普通特征，利用其化学性质归纳金属共性。l经过比较、归纳、演绎，初步掌握学习金属元素化合物知识普通方法。l描述铝物理性质，了解铝与氧气、酸、盐及强碱溶液反应等化学性质；知道铝常见用途。l经过铝燃烧科学探究设计对照试验科学方法，以及从试验现象总结、归纳结论能力。l了解铁物理性质，认识铁化学性质。了解铁与水反应。l经过铁与水蒸气科学探究初步学会制备气体试验装置设计能力，引导提出设计方案、画出试验装置图，培养试验设计能力。第5页知识板块知识板块知识与技能知识与技能过程与方法过程与方法l2物质量在化学方程式计算中应用l了解化学计量数比就是物质量比，并进行相关计算。l经过物质量在化学方程式计算中应用，体会化学反应实质是原子、离子或分子之间按一定数目关系进行，借此培养学生微粒观。本节综合l 1、经过金属单质与非金属反应事实，学会从金属原子结构角度分析金属性质，初步认识“结构决定性质”，“性质决定用途”等化学思维与研究方法。l 2、以金属单质学习为线索，经过比较、归纳、演绎，让学生初步掌握学习金属元素化合物知识普通方法，未来再推广到非金属元素学习中。第6页（二）第二（二）第二节节 几个主要金属化合物几个主要金属化合物知识板块知识板块知识与技能点知识与技能点过程与方法要求过程与方法要求l1几个金属氧化物物理性质和化学性质。l l l了解氧化钠和过氧化钠，认识过氧化钠中氧元素化合价。了解过氧化钠与水、二氧化碳等反应，知道过氧化钠用途。l经过类比氧化钙与水反应，归纳出金属氧化物与水反应生成碱，从分类角度学习物质性质并比较氧化钠和过氧化钠在性质上异同点。经过过氧化钠与水反应试验学会对试验进行有序观察。l了解氧化铝是两性氧化物，氧化铝与酸、强碱反应性质，掌握氧化铝一些用途。l学会从物质分类角度研究物质性质方法。了解氧化铝能够与酸、强碱反应性质。l了解铁氧化物FeO和Fe2O3是碱性氧化物。l了解铁氧化物FeO和Fe2O3含有碱性氧化物通性第7页知识板块知识板块知识与技能知识与技能过程与方法过程与方法l2代表金属氢氧化物物理和化学性质。知道一些金属氢氧化物能与碱反应。l 掌握氢氧化铝是两性氢氧化物。了解其与酸、强碱反应，知道其受热分解等性质。l经过试验，认识氢氧化铝两性，深入了解试验室惯用氨水与硫酸铝溶液反应制取氢氧化铝而不用氢氧化钠溶液原因。了解铁有两种氢氧化物，分别由对应可溶性盐与碱反应制得。氢氧化亚铁一定条件下转化为氢氧化铁。l经过氢氧化亚铁和氢氧化铁制备，深入体会复分解反应条件（离子反应条件），经过氢氧化亚铁和氢氧化铁性质学习，体会从分类角度学习物质化学性质思绪和方法。第8页知识板块知识板块知识与技能知识与技能过程与方法过程与方法l3常见几个盐性质。l l l l知道Na2CO3与NaHCO3物理性质。l以Na2CO3和NaHCO3为载体，先观察它们外观，再学习物理性质和化学性质。l能依据盐通性，认识Na2CO3和NaHCO3化学性质。掌握它们与酸反应，并掌握判别方法。l初步学会从物质分类角度研究物质性质方法。经过Na2CO3和NaHCO3性质科学探究，掌握研究物质性质基本方法。知道用可溶盐与氨水制备氢氧化铝。l了解在试验室惯用氨水与硫酸铝溶液反应制取氢氧化铝，而不用氢氧化钠溶液原因。l经过试验探究认识和了解Fe2+还原性、Fe3+氧化性，以及相互转化、Fe3+检验方法。l经过Fe3+和Fe2+相互转化科学探究，和对铁化合物氧化还原性预测，初步学会用氧化还原反应理论研究物质氧化还原性方法。掌握Fe3+遇较强还原剂会还原成Fe2+，Fe2+碰到较强氧化剂会氧化成Fe3+。第9页知识板块知识板块知识与技能知识与技能过程与方法过程与方法l4金属元素焰色反应能够说出l了解金属及其化合物都有焰色反应和焰色反应试验操作。综合能力l逐步利用分类思想和方法归纳整理金属化合物知识，建立物质类别之间能进行反应观念。引导学生对金属及其金属化合物有一个总体认识：同一个金属元素之间转化关系，如金属单质金属氧化物金属氢氧化物盐类。认识同类物质有一些共同性质，但每一个物质又有它独特特殊性质。经过各种形式科学探究，培养学生勇于质疑、勇于创新精神和合作精神。第10页（三）第三（三）第三节节 用途广泛金属材料用途广泛金属材料知识板块知识板块知识与技能知识与技能过程与方法过程与方法l1了解金属材料包含纯金属和它们合金。l能说出青铜主要成份，钢主要成份。l经过学与问，初步学会合金含有许多优良物理、化学或机械性能。l l2了解合金种类和性能与成份相关。l能列举出铜合金、钢等合金材料主要应用。l经过实践活动，结合日常生活中所闻所见所用以及亲身调查，体会合金等金属材料用途，让学生体会“物质性质决定其用途”学科思想方法。第11页 1 1让学生体验让学生体验“化学起源于生活，化学服务于化学起源于生活，化学服务于生活生活”理念，激发学习化学兴趣，提升对理念，激发学习化学兴趣，提升对“从从生活走进化学，从化学走向应用生活走进化学，从化学走向应用”认识。认识。2 2体验科学探究艰辛与喜悦，感受化学世界奇体验科学探究艰辛与喜悦，感受化学世界奇妙与友好，提升学生对妙与友好，提升学生对“化学是一门以试验为基化学是一门以试验为基础科学础科学”认识。认识。3 3经过试验现象观察培养学生探究意识经过试验现象观察培养学生探究意识、勇于勇于质疑科学品质质疑科学品质和和勇于创新勇于创新科学科学精神。精神。4 4提升学习兴趣，提升学习兴趣，培养培养学好化学、服务社会责学好化学、服务社会责任感任感、使命感使命感和和合作精神。合作精神。（四）情感（四）情感态态度与价度与价值观值观培养培养第12页第一节第一节 金属化学性质金属化学性质 （共（共4 4课时）课时）第第1课时：金属和非金属反应课时：金属和非金属反应第第2 2课时课时：几个几个金属金属分别与分别与水、水蒸气、水、水蒸气、氢氢氧化氧化钠钠溶液溶液等等反反应应第第3 3课时课时：科学探究：科学探究铁铁粉与水蒸气反粉与水蒸气反应应设计设计第第4 4课时课时：物：物质质量在化学方程式量在化学方程式计计算中算中应应用和用和习题讲评习题讲评 第二节第二节 几个主要金属化合物几个主要金属化合物 （共（共5 5课时）课时）第第1课时：氧化钠和过氧化钠性质，焰色反应课时：氧化钠和过氧化钠性质，焰色反应第第2课时：碳酸钠和碳酸氢钠性质和判别方法课时：碳酸钠和碳酸氢钠性质和判别方法第第3 3课时课时：铝铝氧化物与氧化物与氢氢氧化物氧化物第第4 4课时课时：铁铁氧化物与氧化物与氢氢氧化物氧化物第第5 5课时课时：铁盐铁盐和和亚铁盐亚铁盐第三节第三节 用途广泛金属材料用途广泛金属材料 （共（共1 1课时）课时）第第1课时：常见合金主要应用与正确选取金属材料课时：常见合金主要应用与正确选取金属材料复习、测验、讲评复习、测验、讲评 （共（共3 3课时）课时）三、课时分配提议三、课时分配提议第13页（一）把握教学根本，利用学科方法（一）把握教学根本，利用学科方法 明确本章内容展现几条线索明确本章内容展现几条线索 线索一：线索一：利用利用金属活动序。金属活动序。书本第一节先展现不一样金属单书本第一节先展现不一样金属单质与相同非金属单质、与酸或水、与碱反应中，反应条件、反应现质与相同非金属单质、与酸或水、与碱反应中，反应条件、反应现象、反应产物随金属活动性次序而存在差异内容。象、反应产物随金属活动性次序而存在差异内容。书本书本4646页页“思索与交流思索与交流”【相关金属化学性质试验相关金属化学性质试验】中几个问中几个问题其实就是本章一个线索。先经过个别反应了解一些金属单质一些题其实就是本章一个线索。先经过个别反应了解一些金属单质一些性质，然后提升到金属含有哪些共性，最终提升到是金属结构决定性质，然后提升到金属含有哪些共性，最终提升到是金属结构决定了金属这些性质。这个了金属这些性质。这个“思索与交流思索与交流”将元素化合物学习思绪告诉将元素化合物学习思绪告诉给学生，从个别物质性质出发，总结出该类物质性质，再从性质出给学生，从个别物质性质出发，总结出该类物质性质，再从性质出发探讨该类物质结构特点，即发探讨该类物质结构特点，即表达结构决定性质学科思想表达结构决定性质学科思想。第二节按钠、铝、铁次序安排元素化合物学习，因为金属元素第二节按钠、铝、铁次序安排元素化合物学习，因为金属元素结构不一样，故它们化合物性质也不一样。是上升了一个层次，结结构不一样，故它们化合物性质也不一样。是上升了一个层次，结构不一样性质必定不一样，不过主要表达在那些性质呢？其实就是构不一样性质必定不一样，不过主要表达在那些性质呢？其实就是要求学生经过结构去探索性质。要求学生经过结构去探索性质。四、详细教学提议四、详细教学提议第14页线索二：利用分类思想，掌握元素利用分类思想，掌握元素 化合物类别性质。化合物类别性质。本章将整个金属作为研究对象，按单质、氧化本章将整个金属作为研究对象，按单质、氧化物、氢氧化物和盐进行横向分类。书本第二章物物、氢氧化物和盐进行横向分类。书本第二章物质分类（质分类（2525页）将学生初中所学元素化合物分成页）将学生初中所学元素化合物分成了单质、化合物等，再经过对各种分类化学性质了单质、化合物等，再经过对各种分类化学性质学习，掌握各种分类通性，以及个别物质特征，学习，掌握各种分类通性，以及个别物质特征，再从特殊现象引导学生分析差异，从而得出结构再从特殊现象引导学生分析差异，从而得出结构决定性质。决定性质。第15页线索三：利用转化思想。线索三：利用转化思想。本章尤其显著表现有以下方面：一是每种金属本章尤其显著表现有以下方面：一是每种金属都含有影响其系统性质都含有影响其系统性质“遗传基因遗传基因”，如，如“活泼钠活泼钠”、“两性铝两性铝”、“多变铁多变铁”等等。所以要尤其注等等。所以要尤其注意引导学生关注和归纳这种元素性质关联律，不赞意引导学生关注和归纳这种元素性质关联律，不赞同孤立地、单独地讲解每个元素单质和化合物性质，同孤立地、单独地讲解每个元素单质和化合物性质，而要突出关联性。还有一些主要转化关系如：而要突出关联性。还有一些主要转化关系如：钠钠两种氧化物形成条件和组成；两种氧化物形成条件和组成；钠两种碳酸盐之间钠两种碳酸盐之间相互转化；相互转化；铝及其氧化物、氢氧化物两性反应；铝及其氧化物、氢氧化物两性反应；铁两种价态化合物或离子之间相互转化关系等，铁两种价态化合物或离子之间相互转化关系等，这些物质相互之间转化性，也是本章关键思想方法。这些物质相互之间转化性，也是本章关键思想方法。还有还有本章本章“结构决定性质结构决定性质”也是为下一章非金也是为下一章非金属及其化合物作铺垫，掌握这个规律学生才能够更属及其化合物作铺垫，掌握这个规律学生才能够更加好形成知识网络。加好形成知识网络。第16页 本章学习能够利用学生已经有初中知识、生活本章学习能够利用学生已经有初中知识、生活常识、金属活动性次序表、化学试验基本方法、化常识、金属活动性次序表、化学试验基本方法、化学计量在试验中应用、物质分类、各类物质通性、学计量在试验中应用、物质分类、各类物质通性、离子反应和氧化还原反应等相关知识指导本章学习。离子反应和氧化还原反应等相关知识指导本章学习。（二）与学生已（二）与学生已经经有知有知识识基基础衔础衔接接第17页例例1 1：书本书本4646页页 思索与交流【相关金属化学性质一些试验】思索与交流【相关金属化学性质一些试验】1 1举例说明金属能发生哪些化学反应？举例说明金属能发生哪些化学反应？2 2图图3-23-2是金属发生化学反应一些照片，请分析这些反应，写出化学是金属发生化学反应一些照片，请分析这些反应，写出化学方程式。方程式。3 3画出画出NaNa、MgMg、AlAl原子结构示意图，分析他们原子结构有什么特点，原子结构示意图，分析他们原子结构有什么特点，与金属化学性质有什么联络。与金属化学性质有什么联络。这段思索与交流作为本章引入很好衔接了初中与高中知识，这段思索与交流作为本章引入很好衔接了初中与高中知识，在初中介绍金属和金属材料基础上，引导学生回想初中化学中金在初中介绍金属和金属材料基础上，引导学生回想初中化学中金属化学性质和金属活动性次序相关知识，属化学性质和金属活动性次序相关知识，经过对金属单质化学性经过对金属单质化学性质引入，从学生最熟悉几幅试验图开始，然后归纳出金属单质化质引入，从学生最熟悉几幅试验图开始，然后归纳出金属单质化学性质，再从原子结构分析（最外层电子数少，易失电子），得学性质，再从原子结构分析（最外层电子数少，易失电子），得出与化学性质关系（金属单质含有还原性，能发生氧化还原反应）出与化学性质关系（金属单质含有还原性，能发生氧化还原反应）。其中第其中第3 3点在分析钠、镁、铝原子结构特点基础上，复习了金点在分析钠、镁、铝原子结构特点基础上，复习了金属含有较强活泼性通性，从而属含有较强活泼性通性，从而突出了突出了“结构决定性质结构决定性质”。第18页例例2 2：书本书本5555页页 思索与交流【氧化钠和过氧思索与交流【氧化钠和过氧化钠】化钠】2 2氧化钠与水发生反应和氧化钙与水反应氧化钠与水发生反应和氧化钙与水反应类似，写出氧化钠与水反应化学方程式类似，写出氧化钠与水反应化学方程式。例例3 3：书本书本6464页页 学与问【关于合金】学与问【关于合金】1 1初中曾经学过相关合金一些知识初中曾经学过相关合金一些知识，你还，你还记得什么是合金吗记得什么是合金吗？有哪些优良性能？有哪些优良性能？第19页 又如：在教学中可复习初中对氧化物分类，如氧化物分为金属氧化物、非金属氧化物，深入介绍酸性氧化物、碱性氧化物定义，为愈加好了解两性氧化物定义作好铺垫。这些都是与初中知识回顾，能够成为新知识很好切入点。但衔接并不是简单地重复与应用，还有升华。当前暂时不宜用周期律解释金属化学性质，即使原子结构解释也不宜看成重点花太多时间，即使简单原子结构。遵从认知建构规律，重点放在以初中学过金属活动性次序来联络和了解，愈加有效。提议策略与方法是：首先引导学生复习金属活动性次序表，然后利用分类观，按活泼性强弱对金属进行分组：（K、Ca、Na、Mg）为活泼组；（Al、Zn）为两性组；（Fe、Sn、Pb）为较活泼组；（Cu、Hg、Ag）为不活泼组；（Pt、Au）为惰性组。这时就很清楚Na、Mg、Al、Fe、Cu这些代表性金属在金属系统中“战略地位”：Na、Mg为活泼金属；Al为两性金属；Fe为较活泼金属；Cu为不活泼金属。这么分类既注意到与初中知识衔接，又有利于高一学生对金属分类与性质深入学习与技能提升，培养学生系统观和整体观。第20页2 2与与第一、二章知识第一、二章知识与方法衔接与方法衔接 黄昆老师提出必修黄昆老师提出必修1 1第一、二章为后续章节教学提供第一、二章为后续章节教学提供“三大三大工具工具”：即化学试验、科学计量和基本理论，用以指导元素化合：即化学试验、科学计量和基本理论，用以指导元素化合物教学。她总结道：物教学。她总结道：“物质分类、离子反应和氧化还原反应物质分类、离子反应和氧化还原反应，都，都属于化学属于化学基本概念基本概念范围，是范围，是学生学习元素化合物主要理论工具学生学习元素化合物主要理论工具，也是深入认识和了解也是深入认识和了解物质性质和化学改变入门性知识，为化学必物质性质和化学改变入门性知识，为化学必修课程学习，乃至整个高中阶段化学学习奠定了主要基础。修课程学习，乃至整个高中阶段化学学习奠定了主要基础。”又又说道：说道：“本章节本章节 （指指第三章）第三章）内容，其知识和方法应用将贯通内容，其知识和方法应用将贯通整个高中化学学习，是后续学习元素化合物和化学反应原理主要整个高中化学学习，是后续学习元素化合物和化学反应原理主要基础知识。教师在教课时既要重视知识点落实，更要重视方法渗基础知识。教师在教课时既要重视知识点落实，更要重视方法渗透。作为主要理论工具，就应该突出透。作为主要理论工具，就应该突出“工具工具”作用，工具使用效作用，工具使用效果取决于使用方法和熟练程度。果取决于使用方法和熟练程度。”所以本章（第三章）知识教学所以本章（第三章）知识教学也要求主动渗透和使用前面也要求主动渗透和使用前面全部主要工具全部主要工具。第21页 第一章和第二章内容能够指导学生学习元素化合物知识，能够提升学生学习效率，增强学生化学学科素养。比如：离子反应、氧化还原反应。离子反应代表了反应实质，在学习金属元素化学性质时，可训练离子方程式书写。金属单质参加化学反应，多为氧化还原反应，可用氧化还原反应基本理论分析所发生化学反应。第22页例例1 1：书本：书本5656页页 科学探究【碳酸钠和碳酸氢钠性质】科学探究【碳酸钠和碳酸氢钠性质】（3 3）NaNa2 2COCO3 3和和NaHCONaHCO3 3还有很多其它性质，如都能与稀盐酸还有很多其它性质，如都能与稀盐酸反应等。请写出他们与稀盐酸反应离子方程式。反应等。请写出他们与稀盐酸反应离子方程式。书书本要求用离子方程式表示本要求用离子方程式表示这这些反些反应应，其目，其目标标就是就是说说明明Na2CO3和和NaHCO3化学性化学性质质上差异主要在于上差异主要在于CO32-和和HCO3-区分，区分，起到了点睛作用。起到了点睛作用。又如又如书书本本58页书页书本本 Al2O3、Al(OH)3与酸和与酸和强强碱反碱反应应方程式方程式是用离子反是用离子反应应方程式表示，方程式表示，实际实际上就是将上就是将 H+与与OH-代表了代表了强强酸酸和和强强碱，碱，这这是第二章离子反是第二章离子反应应中，离子反中，离子反应应能能够够代替一代替一类类反反应应实际实际利用。利用。铁铁化合物中化合物中书书本也都将化学方程式写成离子方程式，也是本也都将化学方程式写成离子方程式，也是将第三章中将第三章中详细详细反反应应作作为为第一、二章知第一、二章知识识素材加以利用。素材加以利用。还还有，有，在第一在第一节节金属化学性金属化学性质质中，中，书书本本49页页从金属原子从金属原子结结构出构出发发分析分析了金属了金属单质还单质还原性，学原性，学习习金属金属单质单质化学性化学性质时质时，要引，要引导导学生从学生从氧化氧化还还原反原反应应角度去分析金属在反角度去分析金属在反应应中所起作用。中所起作用。第23页 书书本本61页页Fe3+和和Fe2+转转化能化能够联络够联络氧化氧化还还原反原反应应去分析。去分析。Fe2+转转化化为为Fe3+时时需要失去需要失去电电子，表子，表现现出出还还原性，原性，寻寻找适当氧化找适当氧化剂剂能能够够将将Fe2+转转化化为为Fe3+。再从不引入新再从不引入新杂质杂质角度出角度出发发引引导导学生学生选择选择正确氧正确氧化化剂剂（这这里需要在第二章教学中将常里需要在第二章教学中将常见见氧化氧化剂剂如：如：O2、Cl2、H2O2等告等告诉诉学生）。一学生）。一样样，将，将Fe3+转转化化为为Fe2+时时，也能，也能够让够让学生从氧化学生从氧化还还原反原反应应角度分角度分析析试验试验原理，以及原理，以及选选取不一取不一样样于于书书本本还还原原剂剂如如Cu等。等。第24页书本P52“物质量在化学方程式计算中应用”揭示了化学反应中反应物、生成物之间粒子数关系，并学习物质量、物质量浓度、气体摩尔体积等应用于化学方程式计算，这部分内容实际上是前面所学知识和技能综合利用，有一定难度，故教材以锌和盐酸这个熟悉反应为背景，减轻情景陌生度，教学中理清以下问题：化学方程式中各物质化学计量数之比等于各物质物质量之比。列百分比关系式解题时，可同时包含物质量、物质量浓度、气体体积、物质质量这些物理量，只要百分比关系式上下单位一致即可。在练习中要适当控制难度。要重视数感培养。要重视数感培养。让学生记住“三大常数”：摩尔质量、阿伏加德罗常数、气体摩尔体积，在练习中培养学生利用逻辑思维处理问题，优化思维品质，表达微观与宏观相互转化以及概念三重表征化学学科思想。第25页（三）加（三）加强强对对学生学生试验试验能力培养能力培养 化学是一门以试验为基础学科，尤其是在元素化合物知识学习中，试验地位愈加主要。要经过这章知识学习提升学生试验能力。1加强学生观察、描述试验现象能力 本章有很多试验，重视指导对试验现象观察和描述，是学好元素化合物基础。例1：书本47页试验3-2【钠燃烧】书本用四幅图画表示了金属 钠在空气中燃烧试验，应该指导学生有序观察试验，按照时间次序能够分为“反应前反应中反应后”，按照空间次序应该“由上至下”或者“由左至右”或者“由表及里”等，按照一定次序观察试验能够愈加好帮助学生纪录试验。例2：书本49页试验3-3【金属钠与水反应】尽可能多列出金属Na与水反应现象，在旁边有一个提醒，提醒学生应该注意观察什么现象。第26页 教学中可利用该试验情景引导学生按一定时间次序教学中可利用该试验情景引导学生按一定时间次序（反应前、反应中、反应后现象）和空间次序（从下到上、（反应前、反应中、反应后现象）和空间次序（从下到上、从左到右、由表及里）进行有序观察，体验观察有序性。从左到右、由表及里）进行有序观察，体验观察有序性。同时利用比较方法对试验现象进行描述。同时利用比较方法对试验现象进行描述。例例3 3：书本：书本4 49 9页试验页试验3-3-3 3【金属钠与水】【金属钠与水】要求学生经过要求学生经过试验和观察，描述试验现象。试验和观察，描述试验现象。2 2重视重视学生试验设计能力学生试验设计能力内涵内涵培养培养 如如对书本对书本5050页科学探究页科学探究【铁粉与水蒸气反应】【铁粉与水蒸气反应】铁粉与铁粉与水蒸气反应教学提议水蒸气反应教学提议：“化学是一门以试验为基础科学化学是一门以试验为基础科学”，教学中不但要重视试验认识论功效，还要从方法论角度，教学中不但要重视试验认识论功效，还要从方法论角度审阅试验教学。经过设计、交流、评价审阅试验教学。经过设计、交流、评价“铁粉与水蒸气反铁粉与水蒸气反应装置应装置”，让学生体验科学探究过程，初步学会科学探究，让学生体验科学探究过程，初步学会科学探究基本方法。基本方法。第27页试验能力内涵培养需要思索几个实例试验能力内涵培养需要思索几个实例 l 如书本如书本55页试验页试验3-5【过氧化钠与水反应过氧化钠与水反应】探究之后，还要关注过氧探究之后，还要关注过氧化钠与二氧化碳反应。在实际问题情境中要培养学生灵活恰当地利用化钠与二氧化碳反应。在实际问题情境中要培养学生灵活恰当地利用相关知识技能。如书本相关知识技能。如书本56页页“过氧化钠可用于呼吸面具或潜水艇中作过氧化钠可用于呼吸面具或潜水艇中作为氧气起源为氧气起源。”怎样了解？书本怎样了解？书本62页习题页习题1“在呼吸面具中在呼吸面具中Na2O2起反起反应化学方程式为应化学方程式为 。”该怎样指导学生作答？该怎样指导学生作答？l 再如书本再如书本58页试验页试验3-7【氢氧化铝制备氢氧化铝制备】在硫酸铝溶液中加入氨水在硫酸铝溶液中加入氨水制取氢氧化铝。制取氢氧化铝。59页页【学与问学与问】“为何惯用氨水与硫酸铝溶液反应抽为何惯用氨水与硫酸铝溶液反应抽取氢氧化铝，而不用氢氧化钠溶液取氢氧化铝，而不用氢氧化钠溶液？”又该怎样引导学生了解和处理又该怎样引导学生了解和处理？（除了氢氧化铝两性外，还要注意到使溶液中？（除了氢氧化铝两性外，还要注意到使溶液中Al3+全部沉淀出来，全部沉淀出来，提升提升Al3+形成沉淀转化率，与必修形成沉淀转化率，与必修2第四章第二节第四章第二节资源利用与环境保资源利用与环境保护护中绿色化学关键概念原子经济相联络；还有为选修中绿色化学关键概念原子经济相联络；还有为选修4以后元素化以后元素化合物知识与技能综合性问题学习准备条件。）合物知识与技能综合性问题学习准备条件。）第28页（四）重（四）重视视科学方法渗透科学方法渗透 本章包括科学方法包含本章包括科学方法包含类类比、归纳、概括等方法，在教学中比、归纳、概括等方法，在教学中应渗透这些方法。比如：书本应渗透这些方法。比如：书本4747页页【金属与非金属反应】【金属与非金属反应】经过试经过试验归纳钠与氧气反应，得出条件不一样，试验现象不一样，产物验归纳钠与氧气反应，得出条件不一样，试验现象不一样，产物不一样。书本不一样。书本P48P48科学探究科学探究【加热铝箔】【加热铝箔】是一组对比试验等。是一组对比试验等。经过经过对两种对两种铝箔铝箔、铝粉燃烧条件、现象比较；包括控制反应条件对试铝粉燃烧条件、现象比较；包括控制反应条件对试验影响，渗透验影响，渗透科学试验方法。科学试验方法。在学习了金属与非金属反应、与水反应、与在学习了金属与非金属反应、与水反应、与NaOHNaOH溶液反应等溶液反应等以后，要利用比较、归纳、分析、综合等方法找出金属共性与异以后，要利用比较、归纳、分析、综合等方法找出金属共性与异性。能够充分利用教材性。能够充分利用教材P69P69“归纳与整理归纳与整理”，总结钠、铝、铁、铜，总结钠、铝、铁、铜分别与氧气、水、酸、盐溶液反应异同；总结同一个金属元素转分别与氧气、水、酸、盐溶液反应异同；总结同一个金属元素转化关系，如金属单质化关系，如金属单质金属氧化物金属氧化物金属氢氧化物金属氢氧化物盐，总结认盐，总结认识同类物质有一些共同性质，但每一个物质又有它特殊性质，这识同类物质有一些共同性质，但每一个物质又有它特殊性质，这么能够很好形成元素化合物知识体系。么能够很好形成元素化合物知识体系。本章学习中，还有很多知识学习能够选取比较法。各套铁粉本章学习中，还有很多知识学习能够选取比较法。各套铁粉与水蒸气反应装置优缺点比较；氧化钠、过氧化钠，碳酸钠、碳与水蒸气反应装置优缺点比较；氧化钠、过氧化钠，碳酸钠、碳酸氢钠，铁氧化物，氢氧化铁、氢氧化亚铁性质对比学习等，利酸氢钠，铁氧化物，氢氧化铁、氢氧化亚铁性质对比学习等，利用比较方法，有利于学生分清相同事物性质异同。用比较方法，有利于学生分清相同事物性质异同。第29页 在“金属与水反应”中，教材重点介绍是钠与水和铁与水两个反应，在教学上，就应充分利用“金属活动性不一样，与水反应难易程度不一样”这根本，引导学生在比较中学习。教材安排了“设计铁粉与水蒸气反应装置”科学探究活动，可考虑重组教学内容，调整教学次序，把“钠与水反应和铁与水反应”与“铝与氢氧化钠溶液反应”放在第2课时，将“设计铁粉与水蒸气反应装置”科学探究活动与试验操作放在第3课时，这么既突出了知识根本，又确保了科学探究完整性和充分性。类比喻法：是指由一类事物所具有一些属性，能够推测与其类似事物也应具有这种属性一种推理方法，但其结论必须由试验和观察来检验。它是化学教学中用以推理和归纳知识常用主要方法，尤其适合于元素化合物教学。逻辑思维：重视逻辑思维能力培养，如过氧化钠两个反应、两种铁离子之间相互转化等，都要利用理论工具与逻辑思维（尤其是三段论）。重视培养逻辑思维能力，是培养学生质疑能力前提。第30页（五）突出（五）突出实实用性，用性，联络联络社会社会实际实际 本章编排用意非常突出，金属性质本章编排用意非常突出，金属性质金属用途。化学是人类发金属用途。化学是人类发展关键，从本章第三节内容就应该看得出，人类使用金属次序不是展关键，从本章第三节内容就应该看得出，人类使用金属次序不是按照金属储量多少，而是按照冶炼金属难易程度由易到难。所以，按照金属储量多少，而是按照冶炼金属难易程度由易到难。所以，化学应该回归到平时我们生活中，化学应该回归到平时我们生活中，让学生能够在生活中找到化学影让学生能够在生活中找到化学影子，让学生能够利用化学知识分析生活中所碰到事物或者现象就是子，让学生能够利用化学知识分析生活中所碰到事物或者现象就是我们成功。如第三节用途广泛金属材料，组织学生主动开展社我们成功。如第三节用途广泛金属材料，组织学生主动开展社会调查活动，了解金属材料组成、起源、价格和用途，从不一样角会调查活动，了解金属材料组成、起源、价格和用途，从不一样角度增加对金属材料认识，增强学生社会责任感。度增加对金属材料认识，增强学生社会责任感。教材中提供了资料卡片、科学视野及实践活动等素材，可勉励教材中提供了资料卡片、科学视野及实践活动等素材，可勉励引导学生查阅自己感兴趣知识，进行研究、调查或试验，经过这些引导学生查阅自己感兴趣知识，进行研究、调查或试验，经过这些活动，可拓宽获取知识路径、促进学生自主学习。如活动，可拓宽获取知识路径、促进学生自主学习。如P49P49资料卡片资料卡片【铝氧化膜】【铝氧化膜】，相关铝氧化膜就有较多陌生知识，可组织学生对氧，相关铝氧化膜就有较多陌生知识，可组织学生对氧化膜怎样着色进行研究；又如化膜怎样着色进行研究；又如P53P53科学视野科学视野【未来金属【未来金属钛】钛】中，中，可组织学生了解钛在生活中更多用途，写一篇小论文。可组织学生了解钛在生活中更多用途，写一篇小论文。P59P59资料卡资料卡片片【硫酸铝钾】【硫酸铝钾】中，组织学生查阅资料了解明矾净水原理等。中，组织学生查阅资料了解明矾净水原理等。第31页 在元素化合物学习中要重视化学知识与科学精神、在元素化合物学习中要重视化学知识与科学精神、人文精神渗透与结合，表达化学应用价值：突出了知人文精神渗透与结合，表达化学应用价值：突出了知识与社会、生活、健康、环境联络；将科学精神和人识与社会、生活、健康、环境联络；将科学精神和人文精神融合其中；科学态度来对待化学；体会知识价文精神融合其中；科学态度来对待化学；体会知识价值等。值等。同时，元素化合物知识还能够提升我们生活品味同时，元素化合物知识还能够提升我们生活品味和精神境界。这些知识不但实用，也有科学方法论和和精神境界。这些知识不但实用，也有科学方法论和美学价值。还能够结合生活与学生学习实际，适当拓美学价值。还能够结合生活与学生学习实际，适当拓展主要科学探究，加深学生对物质性质深刻认知，提展主要科学探究，加深学生对物质性质深刻认知，提升认知层次，拓宽科学视野。升认知层次，拓宽科学视野。第32页（六）生活化与趣味化探究试验参考（六）生活化与趣味化探究试验参考l在此提供几个覆盖主要金属及其化合物拓在此提供几个覆盖主要金属及其化合物拓展性探究试验实例，表达元素化合物知识展性探究试验实例，表达元素化合物知识与技能生活化、趣味化与生态化：与技能生活化、趣味化与生态化：l（1）钠在空气中燃烧试验。）钠在空气中燃烧试验。l（2）铝片燃烧科学探究。）铝片燃烧科学探究。l（3）过氧化钠呼气试验。）过氧化钠呼气试验。l（4）焰色反应生活试验。）焰色反应生活试验。l（5）氢氧化亚铁绘画试验。）氢氧化亚铁绘画试验。l（6）三价铁离子稀释试验。）三价铁离子稀释试验。第33页 本文参考并引用了广州市第五中学黄昆本文参考并引用了广州市第五中学黄昆老师老师第二章化学物质及其改变教材分第二章化学物质及其改变教材分析与教学提议析与教学提议、广州市第五中学周公畅老、广州市第五中学周公畅老师、广州市第三中学林珊老师师、广州市第三中学林珊老师金属及其金属及其化合物教材分析与教学提议中部分观点化合物教材分析与教学提议中部分观点和内容，和内容，还有还有高一中心组老师宝贵意见及提高一中心组老师宝贵意见及提议，议，在此一并致谢！在此一并致谢！第34页年10月24日第35页