范文类之7的乘法口诀教学反思数篇.docx
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1、7的乘法口诀教学反思87的乘法口诀是学生在学习16的乘法口诀后才进行教学的,已经有了基础。我通过情境提出具体的问题,“摆1个图形用7个板块,摆2个、3个7个用多少个呢?利用加法解决并把得数填在表格里,为编制乘法口诀作铺垫;接着,把具体问题抽象成相同数相加的数学问题,分别是1个7、2个77个7相加的和,也是17、2777;根据乘法算式编出相应的口诀。这节课就是让学生经历编写7的乘法口诀的过程,理解口诀的意义;会背口诀,提高口算能力;按理说学生有了16的乘法口诀的经验,学习这个内容不会有什么问题,有的学生能很快学会,而有个别学生一节课都没学会7的乘法口诀。通过观察学生学习基础参差不齐,有的早就熟记
2、了口诀表的所有内容,上课时不愿意参与编制口诀的过程,而是急于表现自己;而有些学生还没有接触过7的乘法口诀,一节课下来也不能熟记口诀。因为79的乘法口诀和前面的内容相比,句数多,数字大,容易混淆。尤其从四七二十八,五七三十五,六七四十二,这几句难记。应该多让学生记一记,背一背。不过,在设计练习的时候,都紧扣了教学的重点,给单调的乘法口诀融入了浓厚的生活气息,设计了闯关题,使气氛活跃起来了。通过这些练习,学生的思维已经摆脱了7的乘法口诀的局限性,达到了知识与能力,过程与方法,等多维目标的整合与统一。7的乘法口诀教学反思5课后反思:在教学活动中,我创设了生动活泼的情境进行教学,提高学生学习的兴趣,激
3、发了学生的求知欲。教学中围绕白雪公主和小矮人“参加晚会”这个主题创设了“扎花环、采荷花、找桌号、做糖葫芦”等进行情境,根据学生已有的知识经验,探究新知。教学过程中,通过独立思考、小组合作、交流思维过程,形成解决问题的一些基本策略。利用口诀求商,体会除法与乘法的内在联系。内容层层递进。(我是超人)综合练习尊重了学生的个体差异,满足了学生多样化的学习需要。不足之处:1. 故事教学虽然好,但挨题地讲故事,占用的时间太长。2. 学习探究方法的过程,“放”的还不够。3. 对学生评价单调。4. 对于小学数学的教学体系还掌握不够完整,对教材还不够熟悉,讲课还不够精炼,甚至有的练习重点难点不突出或把握不准,可
4、以说自己要提高和学习的方面很多很多。总之,我还在不停地思考,希望自己会很快的进步,也希望能够得到老师们的批评指教。7的乘法口诀教学反思4在第一次上完上次“7的乘法口诀”后,我根据课堂中师生的表现及课后老师的评课反馈意见,在第二次实施教学后得出几个方面反思:1、本课中的情境创设以激趣为主, 动画内容与本课具体学习内容无关,因此动画播放时间不宜超过30秒。为顺利引出课题,在播放动画时电脑 出现一些问题。提问应以设疑激趣为主。如:每张电影票7元,2张票要几元?3张呢?一共要多少元呢?这样的提问可以有效的激发学生的学习热情和探索新知的欲望。2、第二环节自主探索7的乘法口诀的编排时,让学生填好表后要多让
5、一生学生表达自己的想法,说说是怎样填的。3、在记忆口诀的形式要多样化,可以师生对口令,同桌对口令,男女生对口令,但是在这里记忆的方法的时间用太长,导致后面的练习完成不了。不足之处:在例题交流我不够放手让学生试编口诀,可以独立完成,也可以同桌交流编的方法。而且在这里填表格和编制口诀的设计的问题重复了,花费太多时间编制口诀,在评价反馈中多让学生表达自己的想法,没有体现到个性的同时兼顾共性。在记忆口诀花费时间太多了,导致练习时间不够。7的乘法口诀教学反思3今天的教学内容是用7的乘法口诀求商,在预习作业中安排学生用16的乘法口诀求商和用7的乘法口诀求积,并让学生说出所用的乘法口诀,让学生明白“口诀”在
6、计算乘除法中的作用,为学生顺利地运用7的乘法口诀求商做准备,也便于学生把用16的乘法口诀求商的方法迁移到新的问题情境中。教材有意识的选取贴近学生生活的做花环的实际问题为素材,让学生从现实的有意义的情境中找到有用的数学信息,提出问题,然后结合自学提纲进行小组交流学习。学习菜单:1、观察:一共有几朵花?2、如果每7朵扎成一个花环,可以扎几个花环?你能列式解答吗?3、如果扎成4个花环,平均每个花环有几朵花?你能列出怎样的算式呢?4、在小组里说说你是怎样想的?先让学生动手操作,通过提出的问题,小组成员共同讨论、交流,从实际操作中寻找解决问题的方法,在交流中获得启发,找到题中的数量关系,从而利用数量关系
7、正确的解决问题。这样让学生掌握知识的同时,激发学生主动探索的热情,积累对数学的兴趣,增强学好数学的信心。使学生在活动中学习新知,在活动中去思考、探索、发现、应用。补充练习上有这样一道题,把42个苹果平均分给明明和他的6个同学,每人分到多少个?由于题中隐含了一个条件,一共有几人?学生读题不仔细,没有看清条件明明和他的6个同学,就是一共有7人这个数学信息,绝大部分的学生都列出了:426=7(个)。讲评时,通过要求学生仔细读题,说说把42个苹果平均分给了几个人?这7个人是怎么算出来的?通过引导帮助学生理解题意。教育学生读题时一定要细心体会题意,多读几遍,审清题意,才能下手解决问题。7的乘法口诀教学反
8、思一、挖掘生活中的数学素材,提高学生解决问题的能力。数学源于生活,但又高于生活。数学教材中的问题多是经过简单化或数学化了的问题,为了使学生更好地了解数学的思考方法,提高学生分析问题、解决问题的能力,教师必须善于发现和挖掘生活中的一些具有发散性和趣味性的数学问题。在进行7的乘法口诀的练习时,我找到了很多生活中的例子,如计算“古诗”的字数、算出七星瓢虫的黑点等等,把数学知识与生活现象有机地联系在一起,学生倍感亲切。这些练习都紧扣了教学的重点和难点,给单调的乘法口诀溶入了浓厚的生活气息,给枯燥的数学内容赋予鲜活的生命,让数学课更贴近孩子的生活实际。通过这些练习,学生的思维已经摆脱了7的乘法口诀的局限
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