小木船-教案教学设计.doc

小木船 教案教学设计

教学目的
（一）理解课文内容，懂得同窗之间要互相谅解，多作自我批评，这样才干增进友谊。
（二）学习编写作文提纲的措施。
教学重点
学习编写作文提纲的措施。
教学时间一学时
教学设计
一、教学目的
1．懂得要增进同窗之间的友谊，就要互相谅解，多作自我批评。
2．学习编写作文提纲的措施。
二、教学重点、难点
学习编写作文提纲的措施。
三、教学过程
（一）揭示课题。
同窗之间浮现了矛盾或发生了不快乐的事，你是如何看待的？学习了《小木船》这篇课文，你也许会受到某些启发。
（板书：10*小木船）
（二）学习课文，理解课文内容。
1．默读课文，扫清文字障碍，理解课文内容。
（1）默读课文，画出不懂的词语，查字典理解词语意思。
珍藏：觉得有价值而妥善地收藏。
精致：（制造）精致细致。
形影不离：就像人和她的影子永远在一起那样，形容非常要好，总是在一起。
分辩：辩白。
破裂：（完整的东西）浮现裂缝。
惊讶：惊异。
（2）结合词语意思，轻声读课文，理解课文重要内容。
2．阅读课文，划分段落，归纳段意。
（1）请一名学生朗读课文。
（2）分段，归纳段意。

第一段（第1自然段）：写每当看到精致的小木船就会想起陈明。
第二段（第2～3自然段）：写“我”和陈明由于小木船引起争执，友谊破裂。
第三段（第4自然段）：写几种月后，陈明送给“我”一只精致的小木船，我们都结识了自己的不对。
第四段（第5自然段）：写“我”始终珍藏着小木船。
分段，归纳段意时，鼓励学生刊登自己的意见，互相启发，教师予以合适点拨。
（3）有感情地齐读课文，进一步理解课文内容。
3．分析课文，懂得同窗之间要互相谅解，多作自我批评，这样才干增进友谊。
（1）结合思考·练习第1题，放手让学生分析课文，领略课文的思想内容。
教师出示写有思考·练习第一题的投影片，学生进行讨论学习。
对“陈明为什么送给‘我’一只精致的小木船？”这一问题，学生应概括出：由于“我”失手摔坏了陈明的小木船，陈明一气之下也摔坏了“我”的小木船，为此我们的友谊破裂了。后来陈明家要搬到外地去，为表达她的歉意，为恢复、增进和“我”的友谊，陈明又送给“我”一只精致的小木船。
在讨论这个问题时，教师可指引学生阅读第3自然段，让学生理清两人友谊破裂的通过。懂得同窗之间发生矛盾或遇到不快乐的事，如果双方互不忍让，互不理解，就会越闹越僵，影响同窗间的友谊。
对“‘我’为什么这样爱惜这只小木船？”这一问题，学生应概括出：事情发生后，“我”也结识到了自己的错误，但没有鼓起勇气向陈明道歉。看到陈明积极道歉并送给“我”精致的小木船，“我”非常感动。而陈明从此就去了外地，我们再也没有见过面，这只小木船就成为我们友谊的象征，睹物思人，倍感我们友谊的贵重，因此，“我”把对陈明的怀念，对我们深厚友谊的爱惜都融入这只小木船中，格外地爱惜它。
在讨论这个问题时，教师可指引学生重点阅读第4自然段，分析“我”和陈明两人的动作（攥、塞、握）、神态（偷偷、惊讶、满脸通红、激动），体会两人当时的心情，进而领略课文的思想内容。
4．概括课文的中心思想。
（课文通过记叙环绕小木船发生的一件事，阐明同窗之间不应当为小事斤斤计较，要互相谅解，多作自我批评。这样，才干增进友谊。
（三）学习编写作文提纲的措施。
1．作者为什么要写这篇文章，她要阐明什么道理？
（作者写这篇文章是要阐明同窗之间不要斤斤计较，要互相谅解，多作自我批评，才干增进友谊这样一种道理。）
同窗之间相处，每天都会发生些小事，作者选择了哪件事来写？这件事与作者要阐明的道理有什么关系？
（作者选择了“小木船”这件事来写。这件事在平常生活中只是件小事，但却能较好地体现出作者要阐明的道理。）
选择好能体现中心的事件后，作者又是如何一步步地把事情写清晰、写具体的呢？
（作者一方面写看到小木船就想起陈明；然后按事情的发展顺序记叙了环绕小木船在“我”和陈明间发生的一件事；最后写“我”珍藏着小木船。）
如果不写文章开头一段和结尾一段，文章与否完整？这两段在文章中起什么作用？
（不写开头一段和结尾一段，文章也是完整的，开头一段开头点题，引起读者爱好——为什么看到小木船就想起陈明，结尾一段既承办上文，告诉读者陈明的确随家赶到外地了，又呼应了开头一段。）
2．在教师引导学生总结的基本上体会作文提纲的作用。
刚刚同窗们环绕这篇课文所进行的讨论学习，正是作者在写这篇文章之前所思考的，考虑成熟后，一一列出，就是作文提纲。
3．对照课文前的提纲，学习掌握写提纲的环节，掌握提纲的内容。
（1）对照课文掌握作文提纲的内容。
（内容涉及作文题目、文章中心、材料安排三大项）
（2）按一定的环节写提纲。
（一般要先定文章中心，然后安排好材料。作文题目根据中心及材料拟定好，可在列提纲对先写，也可在安排好材料后再写。）
4．质疑解难。
学生针对在学习编写作文提纲上的疑难，提出问题，教师采用让学生讨论解决或教师直接解答的方式协助学生解决问题。资料提供者：