一课三研连环跟进上海市本溪幼儿园以课例为载体推进省公共课一等奖全国赛课获奖课件.pptx

一课三研一课三研 连环跟进连环跟进 上海市本溪幼稚园上海市本溪幼稚园上海市本溪幼稚园上海市本溪幼稚园“以课例为载体推进园本教学以课例为载体推进园本教学以课例为载体推进园本教学以课例为载体推进园本教学研修研修研修研修”经验学习汇报经验学习汇报经验学习汇报经验学习汇报第1页概念阐释概念阐释“一课一课”：指主题中一个教学活动。：指主题中一个教学活动。“三研三研”：针对同一活动内容针对同一活动内容,由不一样教师进行屡次教由不一样教师进行屡次教学实践活动学实践活动,以求经过滚动以求经过滚动式教研式教研,促进教师教育促进教师教育行为跟进行为跟进.一研一研(又称又称“靶子靶子”课课)由一位涉教未深由一位涉教未深职初教师执教职初教师执教二研二研(又称示范课又称示范课)由教授教师由教授教师应彩云执教应彩云执教三研三研(又称跟进课又称跟进课)由另一位青年由另一位青年教师执教教师执教“连环跟进连环跟进”指：从指：从“一研一研”到到“三研三研”实践、反思实践、反思过程过程第2页课例：课例：集体活动集体活动一家人一家人教学目标：激发对家人爱教学目标：激发对家人爱 选自上海市二期课改教师参考用书选自上海市二期课改教师参考用书 45 45岁学习活动（中班上学期）岁学习活动（中班上学期）主题主题“我爱我家我爱我家”研究专题：教师提问与有效教学研究专题：教师提问与有效教学第3页第一研实践反思 发觉问题第4页选择选择活动主题活动主题研究专题研究专题职初教师执教职初教师执教分析诊疗分析诊疗寻找关键问题寻找关键问题集体看课集体看课全程拍摄全程拍摄集体讨论、设计集体讨论、设计（形成原设计）（形成原设计）探究问题成因探究问题成因讨论克服方法讨论克服方法调整原设计调整原设计形成新方案形成新方案 一研一研（教研活动教研活动）流程）流程第5页一研（实践活动一研（实践活动 执教者：职初教师执教者：职初教师）教学活动名称教学活动名称一家人（中班上学期）一家人（中班上学期）教师问教师问幼儿答幼儿答你家有些谁？他们长得什么样？（提醒：幼儿自带一张全家福照片，教师试图用这两个问题启发幼儿讲出家人主要特征）1、我家里有父亲、妈妈。我父亲最高，妈妈没他高，我最矮。父亲高高，戴眼镜，胖胖。2他（父亲）喜欢睡懒觉。我天天早晨最早起来，我长得很瘦3.我父亲妈妈都是戴眼镜。（幼儿边看着照片边回答，教师把照片贴在黑板上，让幼儿 集体观察，相同问法与做法，重复问了8个幼儿）刚才介绍都是父亲、妈妈和自己，那么你们家有几个人？我家里有3个人。他们长得什么样？1)教师回应说吃方便面会长不高,以后少吃方便面。2)教师跟问,怎么会肚子大？3)除了有高矮，家里人还有什么样子？我父亲是矮矮，妈妈是高高，父亲喜欢吃方便面。我父亲肚子很大。1)他喜欢喝酒。2)我父亲也喜欢喝酒。2)我父亲也喜欢喝啤酒,妈妈说它是啤酒肚,我和妈妈都不喜欢。3)我父亲妈妈都戴眼睛。4)我父亲妈妈都是短头发。教师小结：家里人都长得不一样，有胖、有瘦，有高、有矮，有头发 长、有头发是短。你最喜欢家里谁？为何？1我最喜欢妈妈。你为何喜欢妈妈？1妈天天帮我洗澡，她对我很好。2我最喜欢父亲，他会给我买玩具。第6页一研（一研（教研活动教研活动）执教者迷惑执教者迷惑活动气氛沉闷活动气氛沉闷孩子注意易分散孩子注意易分散该怎么办？该怎么办？教师们反思教师们反思反思一：反思一：问题过多问题过多容量过大容量过大反思二：反思二：互动低效互动低效缺乏生生互动缺乏生生互动 反思三：反思三：情感激发不到位情感激发不到位讨论之一讨论之一组长：反思一、教师组长：反思一、教师提问是否适当提问是否适当反思二：提问是否能引领幼儿主动互动反思二：提问是否能引领幼儿主动互动第7页问题量过多问题量过多提问方式单调提问方式单调师生互动低效师生互动低效缺乏生生互动缺乏生生互动 一研（一研（教研活动教研活动）注意防止重复性提问注意防止重复性提问 多角度变换提问方式多角度变换提问方式 预设处理方法预设处理方法巧用巧用“以点带面以点带面”提问方式提问方式及时把个别问题转换成共性问题及时把个别问题转换成共性问题第8页 情感激发情感激发不到位不到位（上述其它反思（上述其它反思处理方法，执教者处理方法，执教者应见机行事应见机行事）一研（一研（教研活动教研活动）创设有趣情境创设有趣情境 调动参加热忱调动参加热忱预设处理方法预设处理方法注意小结语提升注意小结语提升加强情感渗透加强情感渗透第9页一研（一研（教研活动教研活动）“第一研第一研”从职初老师教学活动中找到了问题和从职初老师教学活动中找到了问题和问题成因以及克服方法。问题成因以及克服方法。怎样更加好地以问题促使师生、生生互动？怎样更加好地以问题促使师生、生生互动？怎样将情感激发融入到提问设计与回应策略之中？怎样将情感激发融入到提问设计与回应策略之中？二研预告二研预告第10页第二研搭档合作 专业引领第11页实施新方案实施新方案特级教师执教特级教师执教现场观察现场观察对应细节对应细节集体看课集体看课全程拍摄全程拍摄分析研讨分析研讨提炼经验提炼经验汲取成功经验汲取成功经验 再次完善设计方案再次完善设计方案二研（二研（教研活动教研活动）流程）流程第12页职初教师提问 教授教师提问你家有些谁？他们长得什么样？（提醒：幼儿自带一张全家福照片，教师试图用这两个问题启发幼儿讲出家人主要特征）第一个步骤：家有几口人你家里都有谁？有几口人？（唱）父亲、妈妈，还有我，哦，有三口。刚才介绍都是父亲、妈妈和自己，那么你们家有几个人？家里有没有不是三口人？接着出示七口之家图片，指导幼儿观察后问：这一家有谁？他家有几口人？他们长得什么样？1)教师回应说吃方便面会长不高,以后少吃方便面。2)教师跟问,怎么会肚子大？3)除了有高矮，家里人还有什么样子？第二个步骤：父亲妈妈样子我们天天和父亲妈妈在一起，对父亲妈妈已经很熟悉，那么父亲妈妈长得什么样子呢？你们看老师长得什么样子？（是，白白皮肤，长长头发是应老师样子。教师小结：家里人都长得不一样，有胖、有瘦，有高、有矮，有头发 长、有头发是短。教师小结：不论父亲妈妈长得什么样子，我们都很喜欢。你最喜欢家里谁？为何？第三个步骤：喜欢父亲妈妈平时，父亲妈妈做什么事情时候，你最喜欢？（教师及时呼应：为何喜欢妈妈烧饭？）你为何喜欢妈妈？教师小结：父亲妈妈做那么多事情都是为了我们。（这么小结要深情地表示，才会煽情。）职初教师与教授教师提问比较表职初教师与教授教师提问比较表第13页二研（二研（教研活动教研活动）对应老师设问、对应老师设问、引发互动与激发引发互动与激发情感思索情感思索3 3、巧用追问、巧用追问、关注全体。关注全体。4 4、搭建内容、搭建内容“支架支架”。2、提问结、提问结合幼儿生活。合幼儿生活。1、调整问题次序。、调整问题次序。第14页二研（二研（教研活动教研活动）问题问题目引题引题初始问题初始问题激活激活情感情感跟进跟进问题问题促进促进互动互动追问追问问题问题对应老师提问类型与功效归纳对应老师提问类型与功效归纳第15页二研（二研（教研活动教研活动）1、深入思索，精心设计提问题。深入思索，精心设计提问题。2、以点带面，层层推进式提问。、以点带面，层层推进式提问。3、各种形式互动调整（以童趣游戏、歌曲，夸大动作、各种形式互动调整（以童趣游戏、歌曲，夸大动作、手势等活跃教学活动气氛）。手势等活跃教学活动气氛）。4、有感情色彩小结语，在幼儿表述与情感之间建立联络，使、有感情色彩小结语，在幼儿表述与情感之间建立联络，使 师生间互动愈加充分。师生间互动愈加充分。教研组长教研组长小结小结第16页 “第三研第三研”任务是：任务是：是否学习、内化了成功经验是否学习、内化了成功经验 是否能有效迁移是否能有效迁移 是否实现了教学突破与拓展是否实现了教学突破与拓展三研预告三研预告二研（二研（教研活动教研活动）第17页第三研群体实践 共同建构第18页青年教师按青年教师按 完善方案执教完善方案执教 现场观察现场观察 对应细节对应细节 集体看课集体看课 全程拍摄全程拍摄 分析研讨分析研讨 交流迁移方法交流迁移方法 实践后反思实践后反思分享经验分享经验 提出迷惑提出迷惑 三研三研（教研活动教研活动）流程）流程全园教师全园教师实践、跟进实践、跟进 第19页职初教师提问 教授教师提问 青年教师提问 你家有些谁？他们长得什么样你家有些谁？他们长得什么样？你家里都有谁？有几口人？你家里都有谁？有几口人？你家里有些谁？：他们是什么样呢？刚才介绍都是父亲、妈妈和自己，那么你家有几个人？家里有没有不是三口人？这一家有谁？他家有几口人？（拿出*全家福）我们来看看*父亲长得是什么样？他们长得什么样？他们长得什么样？父亲妈妈长得什么样子呢？老师长得什么样子？谁父亲也是戴眼镜？教师小结：家里人都长得不一样，有胖、有瘦，有高、有矮，有头发 长、有头发是短。教师小结：不论父亲妈妈长得什么样子，我们都很喜欢。你能够跟你好朋友说说你家人。你最喜欢家里谁？为何？父亲妈妈做什么事情时候，你最喜欢？你家有几口人呢？她家里人好你家有几口人呢？她家里人好多哦，有几个？（教师趁势出多哦，有几个？（教师趁势出示全家福，一起点数。）示全家福，一起点数。）你为何喜欢妈妈？教师小结：父亲妈妈做那么多事情都是为了我们。（这么小结要深情地表示，才会煽情。）你家里那么多人喜欢你，他们做什么事情时候，你最喜欢谁？说说，你准备怎么喜欢他们？职初、教授、青年教师提问比较表职初、教授、青年教师提问比较表第20页1、一句勉励话，能激发更多孩子回想、表示、一句勉励话，能激发更多孩子回想、表示 对家人情感体验主动性对家人情感体验主动性 2、师生互动受各种原因影响。如教师语言、动作、手势等、师生互动受各种原因影响。如教师语言、动作、手势等3、需要灵活利用问题调控技能（跟问、追问，、需要灵活利用问题调控技能（跟问、追问，“投其所好投其所好”话语等），促进全体幼儿间互动话语等），促进全体幼儿间互动 4、也别忘了及时必定，但必定要有目标。、也别忘了及时必定，但必定要有目标。教师们教师们反思之一反思之一执教者谈迁移利用执教者谈迁移利用 1 1、采取点面结合式活动，引发师生、生生主动互动。、采取点面结合式活动，引发师生、生生主动互动。2 2、创设与同伴交流、介绍机会，拓展互动渠道。、创设与同伴交流、介绍机会，拓展互动渠道。3 3、主动回应、趁势追问，让情感与行为建立联络。、主动回应、趁势追问，让情感与行为建立联络。第21页三研（三研（教研活动教研活动）教师们教师们反思之二反思之二1、“点面结合点面结合”应防止表面化、形式化。应防止表面化、形式化。2、同伴交流时，教师要重视倾听，体察孩子真正想法。、同伴交流时，教师要重视倾听，体察孩子真正想法。应老师提醒应老师提醒 1 1、年纪特征：中班孩子语言能力较弱，不规范，对指向性不显著、年纪特征：中班孩子语言能力较弱，不规范，对指向性不显著 提问，常不知所措提问，常不知所措 2 2、设问理念：提问必须使孩子了解、回答，并在此基础上激发情感、设问理念：提问必须使孩子了解、回答，并在此基础上激发情感 3 3、操作提醒：设计提问时切入口小些，指向性显著些，使孩子们在问、操作提醒：设计提问时切入口小些，指向性显著些，使孩子们在问 题带动下，思维渐渐地跟进而且跳跃些；待了解能力有所发展后，题带动下，思维渐渐地跟进而且跳跃些；待了解能力有所发展后，再过渡到比较开放提问，再过渡到比较开放提问，第22页“一课三研，连环跟进一课三研，连环跟进”经验经验 “一课三研，连环跟进一课三研，连环跟进”教研过程，真正提升了幼稚园教研活动教研过程，真正提升了幼稚园教研活动质量，使质量，使“研研”气氛日趋浓厚。教师们经过气氛日趋浓厚。教师们经过“靶子课靶子课”和和“示范课示范课”“实践课实践课”层层反思，不停解读自己与他人教学行为背后教育理念，层层反思，不停解读自己与他人教学行为背后教育理念，分享了许多有效教育策略，提升了教师专业水平。分享了许多有效教育策略，提升了教师专业水平。“一课三研一课三研”研究方式，为教师之间互动，搭档式合作，研究方式，为教师之间互动，搭档式合作，切磋教学技能构建了环境，为教师展示自己教学能力搭建了平台，切磋教学技能构建了环境，为教师展示自己教学能力搭建了平台，为园本课程开发提供了沃土，扎实了基础。为园本课程开发提供了沃土，扎实了基础。第23页让我们 共同研究、共同行动、共同建构 创建“以园为本教研制度”!谢谢！第24页