普通高中生物课程标准解读省公共课一等奖全国赛课获奖课件.pptx

普通高中生物课程标准（试验）普通高中生物课程标准（试验）解读解读 第1页2 国家课程标准国家课程标准是由教育部颁布带有指是由教育部颁布带有指令性、主要令性、主要国家文件国家文件，是国家对基础教育，是国家对基础教育课程课程基本规范和要求基本规范和要求。课程标准是。课程标准是教材编教材编写写、教学教学、评定评定和和考试命题考试命题依据，是国家依据，是国家管理和评价课程基础。管理和评价课程基础。什么是生物课程标准？第2页3 生物课程标准生物课程标准是依据课程计是依据课程计划，详细确定并描述学生在不一样划，详细确定并描述学生在不一样阶段生物学课程中应取得学习结果。阶段生物学课程中应取得学习结果。第3页生物课程标准生物课程标准第4页生物课程标准结构生物课程标准结构序言序言课程目标课程目标内容标准内容标准实施提议实施提议第5页6第一部分：序言第一部分：序言课程性质课程性质课程基本理念课程基本理念课程设计思绪课程设计思绪第6页7课程性质课程性质 标准对于高中生物课程性质分析更加深入和精辟；对于二十一世纪我国高中生物课程改革，提出了新、更高要求。第7页8课程基本理念课程基本理念提升生物科学素养提升生物科学素养面向全体学生面向全体学生提倡探究性学习提倡探究性学习重视与现实生活联络重视与现实生活联络第8页9生物科学素养生物科学素养 生物科学素养是指公民参加社会生物科学素养是指公民参加社会生活、经济活动、生产实践和个人决生活、经济活动、生产实践和个人决议所需生物科学知识、探究能力以及议所需生物科学知识、探究能力以及相关情感态度与价值观。相关情感态度与价值观。提升生物科学素养是本课标实施中关键任务第9页10关于关于“提倡探究性学习提倡探究性学习”理念理念探究性学习概念探究性学习概念探究性学习指学生经过类似于科学探究性学习指学生经过类似于科学家探究活动方式获取科学知识，并家探究活动方式获取科学知识，并在这个过程中学会科学方法和技能、在这个过程中学会科学方法和技能、科学思维方式，形成科学观点和科科学思维方式，形成科学观点和科学精神。学精神。第10页11关于关于“重视与现实生活联络重视与现实生活联络”理念理念 生物学就在每个学生身边。生物学就在每个学生身边。教学中让学生观察身边生命现象、发生改教学中让学生观察身边生命现象、发生改变、提出问题、探究其原因。变、提出问题、探究其原因。为深入学习和步入社会做准备。为深入学习和步入社会做准备。STSSTS（科学、技术与社会）教育所主动提倡。（科学、技术与社会）教育所主动提倡。第11页12课程设计思绪课程设计思绪生物1分子与细胞生物2遗传与进化生物3稳态与环境选修1生物技术实践选修2生物科学与社会选修3当代生物科技专题第12页13第二部分：课程目标第二部分：课程目标知识情感态度与价值观能力第13页14课程详细目标课程详细目标知识方面目标知识方面目标 1.1.基础知识基础知识(基本事实、概念、原基本事实、概念、原理、规律和模型理、规律和模型););2.2.知识应用知识应用 3.3.参加生物科学知识传输参加生物科学知识传输 第14页15情感态度价值观方面目标情感态度价值观方面目标 形成一些观点形成一些观点(如辩证唯物主义观点等如辩证唯物主义观点等)，以及培养科学态度、科学精神、创造意识以及培养科学态度、科学精神、创造意识和爱国主义情感等，确立热爱自然、珍惜和爱国主义情感等，确立热爱自然、珍惜生命、了解人与自然友好发展意义，树立生命、了解人与自然友好发展意义，树立可连续发展观念等等。可连续发展观念等等。第15页16能力方面目标能力方面目标 1.1.试验操作技能试验操作技能 2.2.取得信息能力取得信息能力 3.3.科学探究能力（科学探究能力（1111个要求）个要求）第16页17第三部分：内容标准第三部分：内容标准高中生物课程内容包含必修和选修两部分，共6个模块。必修模块必修模块选修模块选修模块生物生物1 1：分子与细胞：分子与细胞选修选修1 1：生物技术实践：生物技术实践生物生物2 2：遗传与进化：遗传与进化选修选修2 2：生物科学与社会：生物科学与社会生物生物3 3：稳态与环境：稳态与环境选修3：当代生物科技专题第17页18必修模块选择是生物科学关键内容，也是当必修模块选择是生物科学关键内容，也是当代生物科学发展最快速、结果应用最广泛、代生物科学发展最快速、结果应用最广泛、与社会和个人生活关系最亲密领域。与社会和个人生活关系最亲密领域。选修模块是为了满足学生多样化发展需要而选修模块是为了满足学生多样化发展需要而设计。设计。主主 要要 特特 点点第18页19 有利于学生较深入地认识有利于学生较深入地认识生命物质基础和结构基础，生命物质基础和结构基础，了解生命活动中物质改变、了解生命活动中物质改变、能量转换和信息传递；领悟能量转换和信息传递；领悟观察、试验、比较、分析和观察、试验、比较、分析和综合等科学方法及其在科学综合等科学方法及其在科学研究过程中应用；科学地了研究过程中应用；科学地了解生命本质，形成辩证唯物解生命本质，形成辩证唯物主义自然观。主义自然观。“生物生物1 1：分子与细胞：分子与细胞”模模块块第19页20 有利于学生认识生命延续和发展，有利于学生认识生命延续和发展，了解遗传变异规律在生产生活中了解遗传变异规律在生产生活中应用；领悟假说演绎、建立模型应用；领悟假说演绎、建立模型等科学方法及其在科学研究中应等科学方法及其在科学研究中应用；了解遗传和变异在物种繁衍用；了解遗传和变异在物种繁衍过程中对立统一，生物遗传变异过程中对立统一，生物遗传变异与环境改变在进化过程中对立统与环境改变在进化过程中对立统一，形成生物进化观点。一，形成生物进化观点。“生物生物2 2：遗传与进化：遗传与进化”模模块块第20页21 有利于学生认识发生在生物有利于学生认识发生在生物体内部和生物与环境之间相体内部和生物与环境之间相互作用，了解生命系统稳态，互作用，了解生命系统稳态，认识生命系统结构和功效整认识生命系统结构和功效整体性；领悟系统分析、建立体性；领悟系统分析、建立数学模型等科学方法及其在数学模型等科学方法及其在科学研究中应用；形成生态科学研究中应用；形成生态学观点和可连续发展观念。学观点和可连续发展观念。“生物生物3 3：稳态与环境：稳态与环境”模模块块第21页22p“选修选修1 1：生物技术实践：生物技术实践”模块适于模块适于继续学习理工类专业或对试验操作继续学习理工类专业或对试验操作感兴趣学生学习。感兴趣学生学习。p“选修选修2 2：生物科学与社会：生物科学与社会”模块适模块适于继续学习人文和社会科学类专业于继续学习人文和社会科学类专业及直接就业学生学习。及直接就业学生学习。p“选修选修3 3：当代生物科技专题：当代生物科技专题”模块模块为学生深入学习生物科学类专业奠为学生深入学习生物科学类专业奠定基础。定基础。第22页23第四部分：实施提议第四部分：实施提议教学提议教学提议（一）深化对课程理念认识（一）深化对课程理念认识（二）全方面落实课程目标（二）全方面落实课程目标（三）组织好探究性学习（三）组织好探究性学习（四）加强试验和其它实践活动教学（四）加强试验和其它实践活动教学（五）落实科学、技术、社会相互关系教育（五）落实科学、技术、社会相互关系教育（六）注意学科间联络（六）注意学科间联络（七）重视生物科学史学习（七）重视生物科学史学习第23页24评价提议评价提议（一）重视学习过程中评价，建立学生学习统计卡（一）重视学习过程中评价，建立学生学习统计卡（二）在不一样教学方式中采取不一样评价策略（二）在不一样教学方式中采取不一样评价策略（三）善于利用纸笔测验，检测学生知识性目标达（三）善于利用纸笔测验，检测学生知识性目标达成成（四）依据学生实际操作情况，评价学生试验操作（四）依据学生实际操作情况，评价学生试验操作技能技能（五）从多个侧面评价学生探究能力（五）从多个侧面评价学生探究能力（六）经过各种路径进行情感态度与价值观方面评（六）经过各种路径进行情感态度与价值观方面评价价第24页25教科书编写提议教科书编写提议课程资源利用与开发提议课程资源利用与开发提议第25页2626学习体会学习体会课程理念改变课程理念改变第一次提出生物科学素养概念第一次提出生物科学素养概念以学生为主体，合作学习以学生为主体，合作学习重视探究性学习重视探究性学习与生活相联络与生活相联络第26页2727教学目标改变教学目标改变依据布鲁姆依据布鲁姆“教育目标分类教育目标分类学学”提出了三维教学目标。提出了三维教学目标。在各个水平上提出了知识、在各个水平上提出了知识、技能、情感态度与价值详细技能、情感态度与价值详细目标行为动词。目标行为动词。第27页2828教学体系改变教学体系改变6 6个模块（个模块（3 3必修，必修，3 3选修）选修）内容丰富，时效性提升内容丰富，时效性提升增加了许多探究试验或活动增加了许多探究试验或活动内容安排合理内容安排合理第28页2929评价体系改变评价体系改变重视过程性评价重视过程性评价多元化评价多元化评价全方面评价全方面评价充分利用好传统纸笔测验充分利用好传统纸笔测验第29页30第30页