北京科技大学马克思主义学院《827思想政治教育学原理》历年考研真题汇编(含部分答案).pdf
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1、目录2004年北京科技大学427思想政治教育原理考研真题2005年北京科技大学427思想政治教育原理考研真题2006年北京科技大学427思想政治教育原理考研真题2007年北京科技大学427思想政治教育原理考研真题2008年北京科技大学827思想政治教育原理考研真题2009年北京科技大学827思想政治教育原理考研真题2010年北京科技大学827思想政治教育原理考研真题及详解2011年北京科技大学827思想政治教育原理考研真题及详解2012年北京科技大学827思想政治教育原理考研真题及详解2013年北京科技大学827思想政治教育原理考研真题及详解2014年北京科技大学827思想政治教育原理考研真题
2、(含部分答案)2004年北京科技大学427思想政治教育原理考研真题2005年北京科技大学427思想政治教育原理考研真题2006年北京科技大学427思想政治教育原理考研真题2007年北京科技大学427思想政治教育原理考研真题2008年北京科技大学827思想政治教育原理考研真题2009年北京科技大学827思想政治教育原理考研真题2010年北京科技大学827思想政治教育原理考研真题及详解一、简述题(每题10分,共70分)1思想的表现形式。2思想政治教育评估的含义。3说服引导的工作方法。4思想政治教育环境的特点。5思想政治品德的结构。6思想政治教育目标的作用。7思想政治教育过程的基本原理。二、论述题(
3、第1、2题每题25分,第3题30分;共80分)1思想政治教育实践活动中如何把握思想政治教育的原则?2举例分析宏观环境对思想政治品德形成和发展的影响。3结合湖北长江大学的学生因救人而牺牲的事例,试述如何进行社会主义核心价值观教育?参考答案:一、简述题:(每题10分,共70分)1思想的表现形式。答:人的思想是在理智基础上而形成对世界总的认识,并根据这种认识对外界事物的发展变化及自身行为是否合乎规范做出判断与选择的观念体系。它贯穿于人的一生,指导着人们的行为。言论和行为是反映、表达思想的两种形式。(1)语言既是人类交流的媒介,也是人类思维的工具;既是认识事物的结果,也是认识事物的手段。人们发表言论的
4、动机有两种:一是为了实现某种功利性的目的;二是为了表达自身的思想感情。现实生活中,二者常常交融在一起,只是侧重点有所差异。它们的共通点都是希望通过自身的言论使他人接受、认同其观点,从而达到影响、改变他人思想和行为的目的。人们的言论之所以经常顾此失彼、得不偿失,为了一点小利就将自己的本性暴露无遗,是因为容易被眼前利益、表面利益和局部利益所左右,而忽略了长远利益、潜在利益和整体利益。“嘴比脑快,言随情发”是常人的通病,外交言辞堪称言论的典范,它不仅留给人们充足的想象空间,而且替自己预留适当的回旋余地。“嘴因脑动,情由言出”是外交官的基本功。人们心机的深浅从个人言论表达中得以显露。验证言论的正确性或
5、反驳他人的谬论。最基本的方法就是“前溯后推”法,即对其产生结论的前提进行不断地深究、分析直至发现问题;引用其得出结论的“逻辑”推论出与客观事实明显不符的结果以证明其推理方法的荒谬。(2)行动是个人依据其所固有的价值观与伦理观进行判断和选择的结果,并在个人动机的驱使下将这一结果付诸实现的行动。动机隐藏在个人内心里,难以确定、证实,而在动机的驱动下所采取的行动、所产生的效果确实可以感受到的。因此,可以通过对行动及其所产生的效果的分析来推断个人的动机。动机是受个人固有的价值观、伦理观的支配,通过对个人动机特点的分析,可以反映出其固有的价值观和伦理观。行动过程是实现目的的过程,是主观思想物化为客观实际
6、的途径,从行动对象、行为方式、行动的严密性、隐蔽性、激烈性、计划性、时间性和影响性等可以反映出行动者思想的各个方面特点。以行动推测行动者的思想不仅要看分析者对行动的感知与理解程度,而且还要看被分析对象对自身这种行动是如何认识理解的。2思想政治教育评估的含义。答:思想政治教育评估,是指依据一定的标准,运用测量和统计分析的方法,对思想政治教育的过程及其实际效果进行质的评判和量的估价的活动。(1)评估的内容包括某一教育过程的目标是否达到,教育内容是否合适,教育者所运用的方法是否适当,教育者和受教育者的互动是否正常,受教育者的思想品德水平是否提高等。所有这些方面最终都集中地、综合地体现为教育效果,因而
7、思想政治教育评估的核心内容是对教育效果的评估,而这也正是思想政治教育评估最为困难的一环。对教育效果的评估之所以困难,是因为思想政治教育效果的表现形态非常复杂。它既表现为显性效果,又表现为隐性效果;既表现为直接效果,又表现为间接效果;既表现为近期效果,又表现为远期效果。(2)在思想政治教育评估中,显性的、直接的、近期的效果容易为人们所注意,也比较容易评估;而隐性的、间接的、远期的效果则往往为人们所忽视,对它们的实际评估也很困难。然而思想政治教育活动是一项直接作用于人的活动,其隐性的、间接的、远期的效果是大量的,也是客观存在的,忽略它们而要做好评估工作是不可能的。这就要求我们用辩证的思维方式,多角
8、度、多方位、多层次地对思想政治教育效果进行评估,把显性效果和隐性效果、直接效果和间接效果、近期效果和远期效果的评估结合起来,统一起来,从而对思想政治教育效果作出全面的、客观的评估。3说服引导的工作方法。答:说服引导的工作方法主要包括以下几点内容:(1)适度褒扬,顺水推舟。作为思想政治工作者,应该适时地表扬对方的优点,使其得到心理上的满足进而达到教育目的。(2)设身处地,将心比心。思想政治工作者在进行说服引导时,把说服对象放在自己的位置上陈述苦衷,就会容易使他心甘情愿将天平砝码加到教育者这边,同意教育者的主张。(3)求同存异,缩小差距。平级之间,上下级之间或多或少都会存在“共同意识”,作为思想政
9、治教育工作者,为了增强说服教育的有效性,应该敏锐地把握这种“共同意识”以便缩短与说服教育对象之间的心理差距。(4)推心置腹,动之以情。人的全部心理活动,都离不开情感的伴随,思想政治教育工作者,只有善于运用情感技巧,动之以情,才能打动人心。(5)克己忍让,以柔克刚。当对方与自己的意见和看法相左时,作为思想政治教育工作者,切忌用权力来压制对方,正确的做法是克己忍让,用事实来表明自己。(6)先行自责,间接服人。在进入主题之前先声明自己所承担的职责,以责己为铺垫,然后顺水推舟的责人,先行自责,就等于使对方和自己处在同一准则的约束下,从而达到间接服人的目的。(7)为人置梯,保持脸面。在对方已经宣布立场和
10、决定的前提下,要想说服对方,首先要做的就是尽量顾全他的面子,使对方不至于背上出尔反尔的包袱,下不了台,可把被说服者从自我矛盾中解放出来。4思想政治教育环境的特点。答:思想政治教育环境是指对思想政治教育活动以及思想政治教育对象的思想品德形成和发展产生影响的一切外部因素的总和。思想政治教育环境方面的特征表现为:(1)广泛性 思想政治教育环境是一个广泛而复杂的动态性体系,它是不同层次、不同类型的环境因素相互联系构成的立体、多维的系统。这一复杂的系统对思想政治教育的影响无时无处不存在。思想政治教育环境对思想政治教育及其人的思想品德的影响性质具有多重性,影响方式具有多样性。这种影响方式的多样性从一个方面
11、体现了环境对思想政治教育和人的思想品德影响的广泛性和复杂性。(2)动态性环境的动态性,是由世界运动变化的根本特征所决定的。思想政治教育环境内部各个要素始终处于运动中。无论是自然环境因素还是社会环境因素都在不断地发生变化,尤其是社会环境系统变化更快。人改造世界的实践活动推动思想政治教育环境发生变化。如社会主义市场经济建设迅速解放和发展生产力,极大地提高了我国经济、政治和文化发展的水平,但也因此产生了某些与社会主义本质相悖的负面因素,如道德滑坡、腐败、钱权交易等不良现象,使得思想政治教育的环境更加复杂。(3)特定性思想政治教育活动总是在一个具体的环境里进行的,人也总是生活在一个具体的环境里的,其思
12、想品德的形成和发展更多的受到这一具体环境的影响和制约。因此,对于基层思想政治教育工作或具体的教育活动以及具体的教育对象来讲,环境总是特定的,即总是面对一定的家庭环境、社区环境、学习环境、工作环境等。(4)可创性可创性主要是从人的活动对环境影响的角度来说的。马克思主义认为,人受到环境的影响和制约,人的活动也反作用于环境,即可以在一定程度上影响和改变环境。思想政治教育可以强化或者减弱环境的某些影响。对于社会大环境,一般来讲,思想政治教育是不可改变它的,但可以采取多种措施强化其中的积极影响,抑制乃至消除其中的消极影响,这在一定程度上反映了思想政治教育环境的可创性。思想政治教育可以营造小环境。思想政治
13、教育的小环境如单位环境、家庭环境等,对教育对象有直接影响,因而营造良好的小环境,并积极地过滤大环境的影响,对于思想政治教育活动的顺利开展和教育对象的发展具有重要意义。5思想政治品德的结构。答:思想品德结构是指人的思想品德的各构成要素及其相互联系、相互作用的方式。它是一个以世界观为核心,由心理、思想和行为三个子系统及其多种要素按一定的方式联结起来,具有稳定倾向性的多维立体结构。(1)心理子系统,包括认识、情感、意志、信念等因素。人的心理是思想品德的基础,任何人的思想品德都是在一定心理因素的基础上形成的。人的心理是思想品德形成的发端。每一个人思想品德的形成都是从知、情、信、意、行这几个心理过程的基
14、本要素的运动变化开始的,所以,人的心理因素的发展变化是思想品德形成的起点。人的心理是思想品德形成发展的动力。人的行为受动机支配,而动机又是由需要引发的。在需要引发动机的过程中,人的认识、情感、意志、信念等心理因素起着重要作用,它们会影响需要发展的方向及强度,左右动机的性质。良好的心理因素有助于人们形成高尚的品德,为人的思想品德的发展提供动力。人的心理也是思想品德形成的条件。人的思想品德是社会环境因素和人的主观能动因素交互作用的产物。在主观能动因素中,人的兴趣、性格、气质、态度等心理因素都程度不同地影响着思想品德的形成和发展,是思想品德形成的必要条件。缺乏积极而健康的心理素质就难以形成良好的思想
15、品德。(2)思想子系统,包括政治观、世界观、人生观、道德观等。它在思想品德结构中居于十分重要的地位。思想是思想品德的核心要素。思想不仅制约着心理,决定心理的方向和内容;也支配着人的行为,是联结心理与行为的纽带。思想是思想品德的社会内容。人的思想品德是社会关系的产物,它不仅受制于社会关系;又反映了社会关系。它所蕴含的理性观念是思想品德的社会内容。思想因素决定着思想品德的性质和方向。思想的主要内容世界观、人生观、道德观、政治观等都不是抽象的,而具有鲜明的时代性、阶级性,这些内容从总体上决定个人思想品德的性质、面貌和发展方向。(3)行为是思想品德的外显因素。这里说的行为是指品德行为,它是受教育者在日
16、常生活中经常表现出来的有目的有意识的活动。行为在思想品德结构中占有相对独立的重要位置,行为具体表现为:行为是思想品德的外在标志。判断一个人思想品德是否高尚,既要听其言,更要观其行。一个人的行为表现往往综合地反映了其思想品德的面貌。行为习惯是思想品德的客观内容。一定的行为持续不断反复地进行,成为习惯,就集中地表现出一个人的思想品德。思想品德最终要落实到行为习惯上,行为习惯是思想品德的客观表现。培养良好的思想品德行为是思想政治教育的直接任务。思想政治教育总是要求人们表里如一、言行一致,引导人们践行社会要求的思想品德规范。如果只停留在社会要求上,而不注重人们的行为实践,思想政治教育就不能真正发挥其育
17、人作用。心理、思想和行为三个子系统不是孤立存在的,而是相互联系、相互作用,密不可分。因此,思想品德结构是以世界观为核心的心理、思想和行为的综合系统,是心理、思想、行为及其要素和功能相互联结而构成的三维立体结构。6思想政治教育目标的作用。答:(1)思想政治教育目标的含义思想政治教育的目标,是指思想政治教育者通过在一定时期内一定条件下所进行的有目的的活动所要达到的要求,或者说是指受教育者在思想和行动上要达到的预期目标。具体地讲,思想政治教育的目标就是在某一时期内某种条件下,思想政治教育通过在中国共产党领导下的有严密组织系统的思想教育和管理、理论宣传和鼓动工作等全部实际活动,是全体党员、干部和群众在
18、提高思想觉悟和认识能力并推动对客观世界的改造方面所要达到的一定水平。(2)思想政治教育目标的作用 从思想政治教育工作本身来说,思想政治教育目标与教育过程不是平行关系。目标决定过程,这是人类实践活动的普遍联系,培养人才的活动也是这样。思想政治教育内容是思想政治教育目标的展开和具体化,是为实现思想政治教育目标服务的。在思想政治教育过程中,思想政治教育内容的设计、确定和实施,对思想政治教育活动的成功开展,对教育对象良好思想政治品质的形成具有重要意义。从总的方面来说,思想政治教育目标对思想政治教育过程的作用包括:a导向作用,即为具体的教育活动过程指明方向。b主导作用,即为各项教育活动始终围绕目标来展开
19、。c激励作用,即通过目标的激励及对目标实现过程中管理与评估,形成一个良好的竞争机制,确保教育内容的落实。d规范作用,即通过确定目标来规范各项教育活动中的受教育者行动,是指走上制度化的轨道。从目标与过程的关系来看,思想政治教育目标对思想政治教育过程的作用包括两个方面:a思想政治教育目标决定思想政治教育的内容、途径、方法、评价方式的选择以及思想政治教育过程中教育者与受教育者关系的确定。b思想政治教育目标起着协调教育过程中不同教育因素的教育力量的作用。思想政治教育过程涉及因素很多,既有来自思想政治教育不同内容和不同教育目的,也有家庭的和社会的,同时还有受教育者自我教育的。如果没有一个明确的目标起协调
20、、指导和调节作用,就不可能形成各种力量对受教育者的综合影响,人们的教育努力就没有动力和方向。因此,思想政治教育目标是思想政治教育工作的出发点和落脚点。7思想政治教育过程的基本原理。答:(1)思想政治教育过程的定义思想政治教育过程是指教育者根据一定社会的思想品德要求和受教育者思想品德形成发展的规律,对受教育者施加有目的、有计划、有组织的教育影响,促使受教育者产生内在的思想矛盾运动,以形成一定社会所期望的思想品德的过程。思想政治教育过程的实质就是把一定社会的思想观念、价值观点、道德规范转化为受教育者个体的思想品德。(2)思想政治教育过程的要素思想政治教育是一个系统,其运行过程是由这一系统的诸多要素
21、相互联系、相互作用构成的,是教育者和受教育者在一定的教育目的的指导下,借助于一定的方法、形式相互作用的过程。思想政治教育过程的基本因素就是:教育者、受教育者、教育介体,这三个要素紧密相连,互相制约,互相依赖(3)思想政治教育过程的环节思想政治教育过程的环节是指思想政治教育过程相互关联的若干阶段,这些阶段有先有后,教育者开展教育活动,须一个一个阶段地进行。思想政治教育过程的环节可分为制订方案、实施、评估三个阶段。(4)思想政治教育过程的特征相对于影响人的思想品德及其全面发展的其他因素以及影响方式而言,思想政治教育过程具有明确的计划性和鲜明的正面性;突出的复杂性和广泛的社会性;积极的引导性和明显的
22、长期性四个特征。二、论述题:(第1、2题每题25分,第3题30分;共80分)1思想政治教育实践活动中如何把握思想政治教育的原则?答:(1)思想政治教育原则的定义思想政治教育原则,是指人们依据思想政治教育的客观规律,在总结思想政治教育实践经验的基础上而制定的思想政治教育活动的准则,它具有辩证性、整体性、层次性、动态性等特征。思想政治教育原则为人们规定了从事思想政治教育活动的基本标准或规则,对思想政治教育活动的有序进行具有重要意义。(2)在思想政治教育实践活动中把握思想政治教育原则的方法 必须明确思想政治教育原则确立的依据。确立思想政治教育原则的依据可以是多方面的,但由于思想政治教育原则是思想政治
23、教育规律的反映,因而确立思想政治教育原则的主要依据就只能是思想政治教育的客观规律。因为思想政治教育原则归根结底是对思想政治教育客观规律主观认识的产物。它之所以是人们在教育活动中必须遵循的,就在于它反映了思想政治教育客观规律的必然要求。规律及规律体系规定了原则及原则体系。只有符合实际情况,反映思想政治教育规律要求的原则,才是正确可行的原则。可见,思想政治教育的客观规律是确立思想政治教育原则的内在依据。思想政治教育全部活动所涉及的关系主要包括以下三个层次:a思想政治教育系统与社会经济基础、上层建筑之间的关系。思想政治教育是社会上层建筑的有机组成部分,是意识形态的重要内容之一,与经济基础和上层建筑的
24、其他部分处于相互联系相互作用之中。这种相互联系、相互作用表现在:思想政治教育是经济基础和上层建筑其他部分的反映,为经济基础和上层建筑的其他部分所决定;同时又反作用于经济基础和上层建筑的其他部分,为其服务。因此,思想政治教育具有鲜明的党性和阶级性。任何社会的思想政治教育都是为该社会的经济基础和上层建筑的其他部分服务的,因而必然要向社会成员灌输反映经济基础和上层建筑的主流意识形态;也必须与该社会的经济基础和上层建筑相一致。思想政治教育与经济基础和上层建筑之间的这种本质联系决定了思想政治教育原则体系的性质和方向。以这种本质联系为依据而确立的思想政治教育原则,主要有方向性原则,这一原则在思想政治教育原
25、则体系中具有首要的意义。b思想政治教育系统与经济工作、行政管理工作、文化教育工作以及人们日常生活等社会平行子系统之间的关系。从思想政治教育系统与各平行系统的关系来看,思想政治教育系统与经济工作、文化教育工作、行政管理工作、人们的日常生活等系统的关系,都是平行融合的关系。思想政治教育是一个与其他社会系统有着纵横交错复杂联系的相互交融的开放系统。从横向看,思想政治教育系统与各平行子系统相互联系、相互作用、互相促进,它们都以各自特殊的作用和方式,共同服务于一定的经济基础和上层建筑。思想政治教育系统和其他平行子系统之间的这种关系首先是由我国社会主义性质所决定的,也是由思想政治教育系统自身的特点所决定的
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