一年级教学设计教案(表格).pdf
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1、教学设计 用钦审仑我.第一小母J di tfi t4td XM单元内容第四单元 认位置总课时1第1课时日期教学内容认位置周 次第三周课型新授课知识目标1.使学生在具体情境中体会上、下、左右、前后的位置关系,初步学会确定物体的 上下、左右、前后的方位2.使学生能按上、下、左右、前后的位置关系理解日常生活中的一些简单问题,初 步学会用上下、左右、前后等词描述物体所在的位置,培养初步的空间观念。育人目标初步学会用上下、左右、前后等词描述物体所在的位置,培养初步的空间观 念。在分组学习中培养小组合作学习的意识。教学重难点1.使学生在具体情境中体会上、下、左右、前后的位置关系,初步学会确定物体 的上下、
2、左右、前后的方位。2.使学生能按上、下、左右、前后的位置关系理解日常生活中的一些简单问题。教学方法教学资源课件、粉笔盒、书本、尺子。、教学设计1青做市权第一小母教学设计教学过程二次修改一、学情调查谈话引入,揭示课题。1.观察:小朋友们观察自己宽敞、漂亮的教室,说一说你看到了什么(黑板、讲台、课桌、小朋友等)2.设疑:它们之间有什么样的位置关系。揭题:今天这节课我们就来认一认它们之间的位置。(板书:认位置)二、合作探究1.出示主题图教室。提问:观察主题图,图上画的是什么地方?(教室)教室里有些什么?(各组推荐一 名同学说一说)告诉学生图中四个小朋友的姓名。2.讨论交流。(1)组内讨论:国旗在黑板
3、的什么位置?小明在小军的什么位置?(2)讨论:国旗在黑板的上面,还可以怎么说?小明在小军的前面,又可以怎样 说?(3)提问:你还能找出图中哪些物体有上下、前后的位置关系?三、展示交流各小组分别汇报上面问题。有不同想法的可以补充。四、矫正反馈1.联系教室真实场景,感悟位置关系。小组学生相互说一说、指一指,教室里的人或物的上下、前后的位置关系。如:-在-的前面-在-的后面-在-的左面-的右面指出:两物体之间有一定的位置关系,如果一个物体在另一个物体上面,那么另 一个物体就在这个物体的下面。如果一个物体在另一个物体前面,那么另一个物体就 在这个物体的后面。2.游戏。(1)指一指你的前面、后面、上面、
4、下面、左面、右面(2)拍手:上 拍拍,下拍拍,前拍拍,后拍拍,左拍拍,右拍拍,你拍拍,我拍拍,上、下、左、右、前、后认得准。3.想想做做第 3、4、5题。2笛慎市勿扒第一H母教学设计 4”/浜cotd XM情景1:有几只小动物,看到小朋友能互相帮助、互相学习,也高兴地赶来了。(投影演示动物图)小朋友,你能说说这些动物之间的位置关系吗?小组讨论后汇报。情景2:小动物们为了答谢小朋友说出它们之间的位置关系,想邀请一些小朋友到它们家做客,想去的小朋友上来排队。上来排队的小朋友分别说一说,我前面有几个同学,后面有几个同学?情景3:(投影演示冰箱)小朋友,你能根据冰箱里的物品摆放的位置,用上和下说一 句
5、话吗?情景4:最后,小动物们还邀请小朋友去看电视呢!(投影演示组合家庭影院)你能用今天所学知识说一说它们的位置关系吗?五、启发预习:1.今天这节课我们又学到哪些本领?先让学生互相说一说,再告诉大家。单元内容第五单元认识10以内的数总课时8第1课时日期3府慎审权第一母教学设计 也5心叫林f di浜iti课 题认识1-5周 次第 周 课型新授课知识目标1.通过具体情境中的数数以及相应的操作活动,使学生初步理解1-5各数的 含义,会认、读、写1-5各数,会用这些数表示数量在5以内的物体个数。2.通过教学,使学生经历1-5各数的抽象过程,初步感受数与生活的联系,有用数进行交流的愿望。育人目标通过具体的
6、情境教学,使学生受到爱学校、爱老师和爱学习教育。教学重难点会读、会认、会写1-5各数。教学方法教学资源课件、粉笔盒、书本、尺子。、教学设计4教学设计e青慎市叁执第一小母成浜 totd XM教学过程二次修改一、课题导入师:小朋友们在前面已经学习了“数一数”,已经会数出一些物体 的个数。下面请小朋友们在教室里找一些物体,并数给小组里的 同学听听。指出:生活中经常需要数数,需要把数的结果写下来,我就要认 识数。今天我们就一起去认识1-5各数。二、合作探索1.初步感知1-5各数,。出示例1场景图,说明黑板上写的是“教师节快乐”这 5个字。提问:图中的小朋友们在干吗?(指名回答,组织交流)通过交流知道这
7、是在庆祝教师节(适时渗透中华人民共和国教 师法,使学生了解教师的权利与义务,更尊敬教师)。师:小朋友们仔细看一看,图中都有些什么?各有多少?自己先数一数。组织全班交流数数的结果。2.认数、写数。(1)认识数 1”。引导学生用顺序的观察并说出:图中拉琴的有 1人,有1架手风琴,有1块黑板。组织学生活动:拿出1支铅笔,1本练习本,伸出1个手指头。指出:刚才我们数的人或物都是 1个,1个可以在计数器上拨1 个数珠表示(拨出一个数珠),也可以用数字1来表示(板书1 15教学设计 q成%以*组织学生读“1”,指导学生用1说一句话,指导学生书写1o(2)认识数2。让学生指着土里的花数一数是几盆?组织学生数
8、出 2只铅笔,2本书,2个手指头。提问:刚才数的都是几个?2个可以用计数器上的数珠表示,1个数珠表示1,几个数珠表示2?(示范拨数珠)指出:2盆花、2只铅笔、2根手指头、2本书,都可以用数字2来表示,你能用数字2来说一句话吗?(指名回答,组织交流)领学生读2,指导学生写2O(3)认识3 4 5。用类似的方法引导学生认识3、4、5各数。(4)让学生按顺序齐读1-5各数。提问:还有哪些东西的个数在1-5之间?指导学生用1-5各数分别说一句话。三、巩固提升1 想做做第1题。先看图中有什么,再数一数各有多少。指出:有3根黄瓜,就和数3连一连。2.“想做做第2题。先让组织看第1格,提问:上面写的几,下面
9、涂了几个。?你能看着每一格里上面的数,再在下面涂出几个。吗?学生独立完成,组织交流。3.想做做第3题。先要求学生数一数每种水果的个数,再在下面写出这个数。4.“想做做第4题。6教学设计用钦市权第一小母无切导孑壬有慢 单兀内谷ii T-i-苜后“1A古 H1第11t毙遇避逆嗑耀前j司鬣窠时日期兀成卜圜的工具zr 课 题四总结:人识 1-5(2)师与今天藉fil与-等了什么赢勺知识?你有哪些收获?课型新授t果知识目标1.通过具体情境中的数数以及相应的操作活动,使学生进一 的含义,会认、读、写1-5各数,会用这些数表示数量在5 2.通过教学,使学生经历1-5各数的抽象过程,进一步感受 有用数进行交流
10、的愿望。一步理解1-5各数 以内的物体个数。效与生活的联系,育人目标通过具体的情境教学,使学生受到爱学校、爱老师和爱学习教萼。教学重难点会读、会认、会写1-5各数。教学方法教学资源课件、粉笔盒、书本、尺子。、7教学设计J 博依市他扒第一小母/浜 u tt教学设计教学过程二次修改一、课题导入师:昨天我们初步认识了 1-5各数,今天我们继续去认识它们,二、巩固提升提问:你能用1-5说一句话吗?(指名学生选择1-5其中的一个 数字来说,全班交流。)1 想做做第5题。出示1-5的数字卡片,师:你能按顺序排一排这5张数字卡片吗?组织学生活动:按从小到大的顺序排一排,并读一读;再按从大 到小的顺序排一排,
11、读一读。提问:3的前面是谁?3的后面呢?2.“想做做第6题。组织学生读题,理解题意后,学生独立把少的花补画出来。3.“想做做第7题。组织学生读题,理解题意后,学生独立分一分,指名回答,组织 交流。4.“想做做第8题。选择6个同学照图中的样子站成一队,让每个学生分别说说自己 的前面和后面各有几个同学,全班交流。5.“想做做”第9题。要求学生先描红,再独立书写。三、总结师:通过今天的学习,你有哪些新收获?8教学设计府依审扒第一本母di tfi tiM tM单元内容 第五单元认识10以内的数总课时 8 第3课时日期9y 青钦市叁权第一小母.成平 t4td IM教学设计课 题认识几和第几周 次第 周
12、课型新授课知识目标1.通过创设具体情境,使学生初步理解 几和第几”的不同含义。2.通过经历观察、交流、活动等过程,使学生能正确区分几个和第几个,并在实际生活中加以运用。育人目标通过教学活动,发展学生合作交流的意识和语言表达的能力。教学重难点区分和理解几、第几的不同含义,并能在生活实际中运用。教学方法教学资源课件、粉笔盒、书本、尺子。、教学设计10教学设计常钦市机第一小管di 乎 ttM tM教学过程二次修改一、课题导入师:小朋友们,在生活中哪些地方需要排队?小明也在排队买票,我们一起去看看。二、合作探索1.出示例2情境图。提问:图上一共有几个人,他们在干什么?(指名回答,组织交流)从前往后数,
13、阿姨排在第几个?戴帽子的小男孩排在第几?小女 孩排在第几?指名回答,组织全班学生交流。再问:排在第2的是谁?排在第5的是谁?这里的第2指的是几个人?第5指的是一共5个人吗,那是指谁 呢?交流:几和第几意思一样吗?明确:几人指的是一共有多少人,“第几个是指其中某一个 人的顺序。2.进一步认识几和第几o师:看看你所在的小组一共有几人,从前往后数,你在第几个,前面和后面各有几人?三、巩固提升1 想做做第1题。组织学生读题,理解“从左边起涂色的意思。学生明确左和右的方位后,独立涂色。提问:涂4个和涂第4个,表示的意思一样吗?11斗 I遇5 9t钦市权第一$伊教学设计 然叩夕”以#t4td ute2.“
14、想做做第2题。引导学生看图,理解图意。右图中“戴帽子的小猴是第几只”?可以从上往下数,也可以从下往上数。学生独立完成,组织交流。3.“想做做”第3题。引导学生读题,观察图中的动物,提问:哪幅图表示上山的动物,哪幅图表示下山的动物?指名学生回答题中提出的问题,组织全班交流。4.“想做做”第4题。先引导学生看图,理解图意,指名回答问题,组织交流。四、总结师:今天我们学习了什么新的知识?你有哪些收获?12青做市权第一小母di tfi ttM xm教学设计单元内容第五单元认识10以内的数总课时8第课时日期13y 青钦市叁权第一小母.成平 t4td IM教学设计课 题认识0周 次第 周课型新授课知识目标
15、1.通过具体情境中的数数以及相应的操作活动,使学生初步认识0,理解0”表示的含义,会读、写0。2.通过教学,使学生掌握0-5的顺序,加深认识数的排列顺序;育人目标进一步感受数学与生活的密切联系。教学重难点理解0”的含义,正确书写“0。教学方法教学资源课件、粉笔盒、书本、尺子。、教学设计14教学设计e青钦市仑权第一小母di ffi xiM XM教学过程二次修改一、课题导入出示例3情境图。师:有四只小白兔去采蘑菇,老大、老二、老三都采得很仔细,老 大一下子就采了 3朵蘑菇,老二采了 2朵蘑菇,老三也采了 1朵,老四一会儿捉蜻蜓一会儿捉蝴蝶,兄弟们都采到了蘑菇,只有老四 什么也没采到。二、合作探索1
16、.教学例3。提问:每只小兔采的磨菇可以用哪一个数表示?强调:一个也没有可以用“3来表示,0与1、2、3一样也是一 个数。并强调0就是什么都没有。板书课题:今天我们就一起认识“0”。2.教学“试一试”。师:老四一个蘑菇也没采到,回到家后妈妈严肃的批评了他,妈 妈说:“做事不能三心二意。老四可后悔了,他想明天去拔萝卜 的时候一定要改正三心二意的缺点。小朋友们,你们看看,第二 天,老四改掉了它的坏毛病。出示“试一试,提问:地上一共有多少个萝卜?老四拔走了几个萝卜?地上还有萝卜吗?用什么表示?小结:今天我们认识了 0,在什么时候要用“0”来表示?“一15教学设计府做审杈第一本母di tfi tiM x
17、m个物体也没有和“没有了就用 0来表示3.教学例4:(1)先让学生拿出自己的直尺,看直尺开始的地方是几?直尺上 的数是怎样排列,请你从左到右依次读一读。再看看直尺图,找出0。提问:0在1的前面还是后面?直尺上刻度的起点是几?体会 0 可以表示起点。师:请小朋友按顺序读一读这些数,不看直尺,你能从 0数到5,从5数到0吗?(2)教写0。着重说明起笔、拐弯和收笔,拐弯要圆滑。三、巩固提升1.“想想做做 1 O学生独立填写,说说最后一题为什么填 0?2.“想想做做 2。学生独立完成,填写后同桌互查。3.想想做做3。比一比,谁写的最好?两题排列的顺序一样吗?4.“想想做做 4O师:说说你在哪儿见过 0
18、,除了书上的以外,你还在哪些地方见过0?指名回答,全班交流。16教学设计 府依市杈第一母/di tfi totd IM四、总结师:今天我们学习了什么新的知识?0”表示什么?单元内容第五单元认识10以内的数总课时8第课时日期17教学设计y 博钦市执第一母J di(fi t4td xm课 题认识=、和周 次第 周课型新授课知识目标1.初步学会用一一对应的方法比较物体的多少,了解“同样 多”、“多、少”的含义。认识=和表示的意思及用法,会 比较5以内数的大小。2.发展初步的观察能力、思维能力和语言表达能力。育人目标能积极参与数学学习的活动,喜爱学习数学。教学重难点学会用二、和表示两数关系教学方法教学
19、资源课件、粉笔盒、书本、尺子。、教学设计18修依市权第一小母di 浜 t4td IM教学设计教学过程二次修改一、学情调查:1.怎样用“一一对的方法比较两个数的大小?2.你知道“同样多、多、少是什么意思吗?3.你认识=“、5。小朋友可以用“、”号来填一填书上的第 7题吗?五、启发预习数字在我们生活中运用非常广泛,我们今天只仅仅学会6-9,关于数字方面的知识,有许多有待我们去探索,请同学们课后预 习下一课。28教学设计府依市权第一小母di(fi ttM IM单元内容第五单元认识10以内的数总课时8第课时日期29教学设计府做市然.第一.母di(fi UM IM课 题10的认识周 次第 周 课型新授课
20、知识目标1.在具体情境中产生数数的欲望,能正确地数出数量是 10 的物体的个数,在自主探索与合作交流中认,写 10;知道10 以内数的顺序;会比较10以内数的大小。2.培养学生的观察能力,发展初步的动手操作能力,发散思 维能力和语言表达能力,学习有序思考。育人目标初步孕伏10个1就是1个十的思想,感受数学与生活的联系,培 养学好数学的情感,结合主题图进行爱国主义教育。教学重难点1.让学生通过实践探索、合作交流,会独立认、写 10,并掌握10 以内数的顺序;会比较10以内数的大小2.数出10根小棒捆成一捆,孕伏10个一就是一个十教学方法教学资源课件、粉笔盒、书本、尺子。、教学设计30青做市权第一
21、小母教学设计教学过程二次修改一、学情调查1.上节课,我们认识了哪些数?你能从1数到10吗?反过来数一数呢?指名说说。2.指名板演1-10各数。二、合作探究1.指导看图,进一步激起数数的兴趣,初步探索。问:你知道有几个小朋友在表演节目吗?你是怎么数的?指名回答,并让学生上台作现场数数演示,其他学生对此作评价。教师鼓励学生想出不同的数数方法。2.实物操作,逐步抽象出数的概念。讲述:假如请你用学具来表示图上的小朋友,你准备怎么摆呢?请你动手摆摆看,摆好后同桌之间互相看一看,你们摆的是否一样。3.拓展应用。讲述:小朋友们能用很多物体表示出10,你能用10说句话吗?小组内说一说,全班交流。教师巡回检查,
22、并奖励表现好的小组一颗“智慧星”。三、展示交流1.写10比赛讲述:认识了 10,你想不想动手写写10呢!别急,先仔细看,你想 怎么记住10呢?教师在田字格里范写,再举行写 10比赛,教师巡视指出写得好的,并 用红色笔为其标出五角星。选择写的好的用展台展示。2.小结小朋友们的小脑袋很聪明,小手灵巧又规矩,真不错!说说这节课你认 识了谁?教师板书课题:认数10。四、矫正反馈1 想想做做”第1题(认数,数数)。讲述:这儿有把尺子,(教师出示教具)试着把这些数读给同桌听一听,好吗?说说你有几种读法。学生读后讲述:数数可以顺着数,倒着数。练习顺数和倒数:指名读一读。为数字卡片排队。2.游戏:火车钻山洞。
23、讲述:刚才小朋友数得可真不赖,现在我们一起去儿童乐园玩玩。游戏方法:两个小朋友手拉手抬起来,当做山洞,请 10位同学当司机,31教学设计J 党钦市杈第7母di tfi t,口头比较两数的大小,再在书上独立完成,做完后说 说为什么这样做。5 想想做做”第3题(数水果,写数字,摘水果)。讲述:秋天来了,树上的果子都熟了.可多啦,有山楂,香蕉,去数数 吧,再把数出的数写在田字格里.(强调书写格式)你是怎么数的?你为什 么这样数?(2个2个数,5个5个数比较快)说对了,就摘了水果送给你 的好朋友尝一尝吧!单元内容第五单元认识10以内的数总课时8第课时日期32教学设计情侦市仁权第一小母成浜 ti ute
24、课 题练习二周 次第 周 课型新授课知识目标1.使学生进一步加深对10以内数的认识,初步形成相对完整 的认知结构。2.使学生进一步体会10以内数的实际应用价值,增强数感,发展思维。育人目标初步孕伏10个1就是1个十的思想,感受数学与生活的联系,培 养学好数学的情感,结合主题图进行爱国主义教育。教学重难点1.让学生通过实践探索、合作交流,会独立认、写 10,并掌握10 以内数的顺序;会比较10以内数的大小2.数出10根小棒捆成一捆,孕伏10个一就是一个十教学方法教学资源课件、粉笔盒、书本、尺子。、教学设计33教学设计用做市他扒第一母di(fi tiM tM教学过程二次修改一、学情调查1.谈话:通
25、过前几天的学习,我们认识了不少的数字宝宝,谁来说说,我们已经与哪些数字宝宝交了朋友?师生共同回忆。2.我们身边也藏着许多数字宝宝,大家都来找一找,用学过 的数说一句话。鼓励学生打开思路,尽可能说得与别人不一样。二、合作探究课本25页第2、5、6题。学生独立完成,再同桌交流。教师巡视指导,及时发现问题,帮助解决。三、展示交流:学生分别展示这三道题,教师适时给予评价。体会数的顺序 和大小四、矫正反馈体会左、右、几和第几1.出示9个苹果(1)、先让学生说一说一共有几个苹果。再给最中间一个苹 果涂上红色。并交流一下怎样又准又快到找到最中间的苹果。(2)、学生数一数最中间的一个苹果的左右两边都有几个苹
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