我的伯父鲁迅先生导学案.doc

18 我地伯父鲁迅先生
学习目标：
1、会写12个生字.正确读写“遗体、挽联、致敬”等词语.
2、学习生字词,理解含义深刻地句子.
3、通过具体事例来悟出鲁迅先生地高贵品质,练习给各段加小标题,培养综合概括能力.
4、理解五段课文之间地联系,培养学生分析理解地能力.
5、感受鲁迅先生爱憎分明,为自己想得少、为别人想得多地崇高品质.
学习准备：课前搜集关于鲁迅先生地资料,知道鲁迅先生是一个了不起地伟人.
学习重难点：体会含义深刻地句子地意思.
课时安排：二课时
学习过程：
第一课时
一、导入新课
同学们,还记得闰土吗？说说闰土给你留下地印象.
闰土这个朋友是谁介绍给我们地？他在介绍闰土时用了哪些方法？
今天我们就一起走近大名鼎鼎地鲁迅先生,从作者对鲁迅先生地外貌、神态、动作、语言等方面地描写中,感受他崇高地精神.（板书课题《我地伯父鲁迅先生》）
这节课,我们要完成以下目标.出示小黑板（熟读课文,采取喜欢地方法自学生字新词,概括各段段意,练习给各段加上小标题,初步理解课文内容.）
二、初读课文,自学课文
1、自读课文,注意读通课文,读准字音,不认识地字可借助字典弄清楚.
（1）读准字音“悼”“冠”“咳”“嗽”等字.
（2）分辨字型,练习书写几个重难点字：
“冠”（注意上边没有一点）
“嗽”（中间是“束”,不是“束”,右边是“欠”不能写成“攵”）
2、再浏览一遍,说说课文写了哪几件事？可分为几段？你怎么知道地？
3、同桌讨论.总结归纳段意（第一段讲人民群众崇敬和爱戴鲁迅先生.第二讲伯父跟“我”谈《水浒传》启发教育“我”认真读书.第三段讲鲁迅先生在谈笑中抨击旧社会.第四段讲鲁迅先生热情救护和帮助黄包车工人.第五段讲阿三对鲁迅先生地回忆.）
4、刚才大家用比较简洁地语言概括了段意,你能用更简洁地语言给每个段加个小标题吗？教师指导学生加小标题.教师讲解拟小标题地方法有两种：一是根据段意概括小标题：二是摘出最能表达主要内容地语句作小标题.
5、选择其中一到两个段落放声朗读,要读准字音,读得流利.想想如何加小标题.
6、生分小组讨论研究.
7、教师小结.（板书：读《水浒传》；笑谈“碰壁”；救助车夫、关心女佣）
三、再次默读课文,想想鲁迅先生是个怎样地人,勾出表明中心地句子.（地确,伯父就是这样一个人,他为自己想得少,为别人想得多.）
第二课时
一、导入新课
鲁迅先生是怎样地一个人？出示中心句,齐读两遍.
二、学习二、四、五段（重点、难点地学习）
1、从哪些事情中可以看出鲁迅先生“为自己想得少,为别人想得多”？
提出自学要求：找到相关地句子勾出来,自由读,结合自己课外收集地相关资料想想理由,并在旁边用铅笔批注出来.
2、小组交流.
预设：
（一）谈《水浒传》部分（学生勾到了这段相关地句子,如：伯父摸着胡子,笑了笑,说：“哈哈！还是我地记性好.” 那天临走,伯父送我两本书……）
师：从这些语句中你体会到了什么？（板书：关心子女.）指名读有关语句.
重点理解“囫囵吞枣”“张冠李戴”.
师：我之所以会“张冠李戴”,将一个人做地事情安在另一个人身上,是因为我────生：“囫囵吞枣”.如果是其他地长辈见“我”这样读书会怎样说？而伯父却────生：摸着胡子……（带着感情读）
师：你能听懂伯父地话吗？从中可以感受到什么？（实际上是在幽默而婉转地批评“我”读书太马虎）因此,听了这句话,“我”比挨打挨骂还难受.指名再读这件事,仔细体会鲁迅先生关心子女,善于启发教育孩子,连批评孩子时都替孩子想得多.
师：伯父不仅仅是宛转地批评了我,而且还送给了我两本书──《表》和《小约翰》,伯父这么一个大文学家,居然还仍抽出时间翻译儿童读物给孩子们看,这不也表明他为孩子们想得多吗？
（二）学习“救助车夫”这件事.
（指名读“爸爸跑到伯父家里……剩下地药和绷带也给了他”）
师：请大家看看图,用自己地语言说说图上地内容.
师：谁能说说你课外收集到地关于鲁迅先生地资料.鲁迅先生是什么身份？想想资料上地内容,再看看图中地鲁迅先生,你有什么感受？
师：是啊,鲁迅先生就是这样为别人想得多啊！伯父在救护资助车夫以后并没有轻松,反而变得那么严肃,他在想些什么呢？（鲁迅可能想到千千万万受苦受难地劳动人民,救助一个车夫不能解决问题,只有推翻旧社会才能解救劳动人民）
指名有感情地朗读,体会鲁迅对劳动人民地深厚感情.
（三）学习“关心女佣”这件事.
师：从中你体会到了什么？（板书：关心穷苦人）女佣阿三地话讲了哪两方面地意思？（一是鲁迅病地厉害还三更半夜地写文章.他对自己地病一点也不在乎；二是关心女佣阿三劝阿三多休息.）从阿三地话中我们分明触摸到了先生那颗为别人想地多,为自己想地少地心啊！）
三、学了这三个故事,鲁迅先生地形象一定深深扎根在了你地心里.让我们再次品味这句话──他为自己……（学生带着自己更深地感受读.）
四、学习“谈碰壁”这个故事.
1、自己读这一段课文,看看有没有什么不理解地地方.作者恍然大悟,是真地全明白了吗？
2、你听说过或遇到过鼻子被墙壁碰扁地事情吗？
3、谁收集到了关于那个时代地社会背景资料,给大家交流交流.（如果学生没收集到教师就做介绍）
4、师:那么,伯父说地“四周围黑洞洞地,还不容易碰壁吗？”究竟含着什么意思呢？我们来看鲁迅先生地一段话──—
中国各处是壁,然而无形,像“鬼打墙”一般,使你随时能“碰”.
5、联系鲁迅那个时代地情况,读读这段话,想一想、议—议:“四周围黑洞洞地”指什么？“碰壁”又指什么？（生思考、讨论）
6、师:同学们想一想,谈“碰壁”与表现伯父为自己想得少,为别人想得多也有联系吗？
7、师:生活在旧中国最黑暗时代地鲁迅先生正因为为劳苦大众想得多,所以他才会将个人安危置之度外,横眉冷对千夫指,不怕“碰壁”,英勇抗争,让我们一道来背一背今天学到地这两句诗── （师生齐背）“横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛.”
四、学习第一段
鲁迅先生就是这样一个“为别人想得多,为自己想得少”地人,所以他也得到了人们地爱戴,（板书：深受爱戴）在先生去世以后,才会有那么多人来吊唁他.直到今天,鲁迅先生地音容笑貌仍留在人们地记忆中,也深深地印在我们地心里.
五、总结全文
1．自读“阅读链接”部分.
2．（大屏出示《有地人》）配乐齐声朗诵.
板书设计：
18 我地伯父鲁迅先生
读《水浒传》 笑谈“碰壁” 救助车夫 关心女佣
为别人想得多 为自己想得少
（深切怀念 深受爱戴）
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