浅谈种植活动中幼儿能力的发展.doc

(完整word)浅谈种植活动中幼儿能力的发展
著名物理学家牛顿从“苹果为什么落到地上？"提问中引发积极的思考,锲而不舍地努力探索，最终揭示了地球万有引力的客观规律.幼儿园的孩子对新鲜事物总会产生强烈的好奇心，脑子里经常会出现许多“为什么”，越是好奇，问题越多,这就是可贵的质疑精神。我们应注重培养幼儿的质疑精神，在探索中提出问题，引导孩子敢想、敢说、敢问.为此，开展了“种植活动中培养幼儿探究能力”的这一课题研究，促进了幼儿的全面发展。
　　（一）种植活动能培养幼儿的探索精神
　　对于幼儿来说，自然环境能更直接的为他们的自主探索提供支持，种植活动是真实自然的，生机勃勃,变化万千。他们没有认真的、仔细的认识过黄豆，所以开始的时候我们就进行了黄豆的认识,帮助幼儿更进一步的了解它.从而萌发自主探究的兴趣，获得初步的科学经验和科学探究能力,体验发现和自主探究的快乐。
　　案例：小朋友和老师共同收集了各种各样的豆豆，生成了科学活动:“认识黄豆”。小朋友自己介绍带来的豆豆的名称。老师把不同的豆豆分放在盘子里，让幼儿自己观察豆豆的不同特征。文文惊讶地说：“老师,我发现黄豆有一点淡黑色，黄豆是不是有点坏了，"小宇说：“是虫子咬的小伤痕吗？”,“其实，小朋友说的黄豆的伤痕是黄豆的芽眼",“你们再找找红豆、黑豆、绿豆有芽眼吗?”这么一说，大家开始仔细地寻找着.幼儿都被这一句话吸引了，都在认真的、努力的寻找“芽眼”.
　　通过这个活动,幼儿认识了黄豆，在观察过程中我们发现，幼儿自己通过观察发现黄豆的秘密。在活动中幼儿的好奇心带动了他们的探索精神。幼儿能观察的很仔细，也很用心.他们还会自己动脑筋想，这个黑色的东西到底是什么，会自主的进行讨论.得不到正确的答案的时候就会请老师帮忙，以后幼儿碰到自己不认识的事物的时候也会去观察，去思考。
　　（二）种植活动能培养幼儿的责任感.
　　如今的幼儿因为平时缺乏锻炼，很多本来应该会的能力都在“退化”，然而通过照顾黄豆苗，能培养他们的责任感和爱心。幼儿之间会进行交流，讨论自己种植时遇到的问题，同时他们还会比较谁的种子张的快。有些用心的幼儿，每天早上来都会用杯子给自己的豆芽浇水，让它茁壮的成长.
　　案例：今天我们再次去观察黄豆苗，他们已经长大了很多了。小朋友一看到豆苗，就说：老师你看我的，已经长出那么多的叶子了，已经长大了很多了。孩子们非常的开心,因为他们自己中的黄豆已经长大了，自己的劳动有了成果.在一片感叹声中,突然琪琪大声的说：“看我的黄豆叶子上全都是小洞洞.”“老师，我的也有小洞洞"。大家都问,这是怎么回事啊?我请小朋友自己观察一下,能不能找到破坏豆苗的“凶手”。翔翔大声的说:“看，叶子下面有很多的小黑虫子”。进过老师的提醒，幼儿就想办法要把虫子杀死，不能再让他破坏豆苗了。小雨说:“这种虫子应该用药水,才能把他们杀死。”大家都同意这个办法，然后我们就找来水壶，兑好药水,在浇药水时，有朋友还说:豆苗我来保护你。很关心自己的豆苗。
　　我们可以看到幼儿对自己的苗苗是多么关心，看到幼苗长大了很开心。同时看到幼苗长了虫子，能积极的想办法来保护豆苗,这个就是他们的责任感和爱心,通过这样的方法就能培养他们的责任感。并且通过遇到虫子的困难，并解决困难的事件,培养幼儿的爱心，同时也能看出种植活动使幼儿更加的团结，更有集体意识。
　　(三）种植活动能培养幼儿的动手能力。
　　苏霍姆林斯基说过：“儿童的智力在他的手指尖上。”可见培养幼儿的动手能力，是加强幼儿脑功能锻炼、发展幼儿智力极为有效的手段之一。农村自然资源丰富多彩,是幼儿熟悉的、容易收集的,他们对这些东西感到好奇，而种植活动就是它一个小小的索引。
　　案例：小朋友种下黄豆现在已经长出了两张黄豆叶子的黄豆苗了。楠楠提出:“黄豆宝宝长出了叶子住在纸杯里有点不舒服了，怎么办呀?小宇说:“我和奶奶把黄豆种在地上的”……小朋友纷纷议论着。最后商量决定把黄豆苗“搬家”，种在幼儿园的种植园里。老师教了小朋友种植的顺序，用水管小心地给黄豆苗浇水。因为小朋友还要经常来看看自己种的黄豆苗，所以，在黄豆苗旁边插上写有自己名字的小标牌。
　　幼儿结合自己的生活经验，发现黄豆生长在杯子里已经不够了，需要搬家，教师告诉他们种植的方法,放开手让幼儿自己发展。因为都是自己的豆苗，他们都很小心的进行种植，怕弄坏了自己心爱的东西。挖土、浇水这些事情在家里都是不会做的,在活动中也能看出幼儿动作的笨拙、和不知所措.这些都是幼儿的生活经验，不能舍弃。
　　（四）种植活动给幼儿带来收获的快乐.
　　随着季节的变化,同时在孩子们的细心观察照顾下，小山上的植物都成熟了，孩子们高兴地拿着工具来收获了，当孩子门抬着满满一篮子毛豆回来时别提有多高兴了，“这是我们自己种出来的毛豆，今天我们可以吃毛豆啦！然而分享也是一件很快乐的事情,我们尝到了新鲜的毛豆，特别的好吃。在品尝的过程中我发现有的幼儿懂得谦让,懂得一起分享，而且他们还懂得珍惜，知道这个是来之不易,是他们期待、盼望了很长时间，用爱心和责任心浇灌出来的。通过这次种植活动，对幼儿一些方面的发展起到了一定的促进作用，幼儿不仅仅得到了能力上的发展。我们老师也体验到了种植的乐趣，我们老师与幼儿共同成长，共同进步.
　　幼儿生活环境是幼儿学习和发展的条件。《纲要》十分强调利用生活中的教育资源，这些资源能有效地促进幼儿生动、活泼地发展。作为教师，我愿积极为幼儿创设环境，丰富生活，利用生活环境中的教育资源对幼儿进行教育，促进幼儿素质的全面发展。