千以内数的认识教案(公开课).doc

《千以内数的认识》教案
教学目标:
1.认识计数单位“千”，感知更大的数的组成，能发现相邻计数单位之间的十进制关系，培养学生的估数意识，发展数感。
2.引导学生认识新的计数单位“千”，了解每相邻两个计数单位之间的十进制关系并在数数中加深对十进制关系的理解。
3.过数学活动激发学生的求知欲望，培养学生的合作交流能力及学习数学的兴趣和自信心。
教学重点:
1.掌握数数。
2.认识新的计数单位“千”，渗透相邻计数单位之间的十进关系。
教学难点:接近整十、整百数拐弯处的数法。
教具准备:教学课件
教学过程 :
一、创设情境导入新知
1.口答：最大的一位数是几？最小的两位数是多少？这两个数相加多少？
2.师：小朋友们，每次周末我们都要到学校的水泥篮球上进行周训，你知道周训的时候大约有多少人呢？
生猜猜大约有多少人。学生根据自己的生活经验估一估、猜一猜、说一说，教师再指名说一说。
师：刚刚小朋友们所猜的数都比较大比100都要大，看来我们以前所学的百以内的数已经不够用了，今天我们就来学习千以内的数。
（板书课题：千以内数的认识 )
二、主动探究学习新知
1.初步感知、体验“千”。
(1)逐个出示10个小正方体，引导学生从1数到10。
师：小朋友们请看荧幕，荧幕上有什么？（一个小正方体）

课件演示依次出现小正方体，学生跟着数1、2、3、……10。提问,刚才我们是怎样数的?（一个一个地数）数到了几个？（数了10个）根据学生的问答板书:一个—个地数，10个—是十。
(2)数100个小正方体。
现在荧幕上有多少个小正方体？（10个)还能接着往下数吗？课件演示同学们跟着数,10、20、30、……100。提问刚才我们是怎样数的？（十个十个地数）数到了几个？（数了100个）根据学生的问答板书:十个十个地数，10个十是一百。
(3)数100个小正方体
现在荧幕上有多少个小正方体？（100个)还能接着往下数吗？课件演示同学们跟着数,100、200、300、……900，900的后面是多少?（1000）我们是怎么数的?（一百一百地数）数到了几个？（数了1000个）根据学生的问答板书：一百一百地数，10个一百是一千。
2.初步认识“相邻两个计数单位之间的十进关系”
以前我们学了计数单位“个、十、百”，今天还认识了计数单位“千”，边说边板书：千、百、十、个，然后指着千、百、十、个请同学们说说几个一是十，几个十是百，几个百是千，在学生说的基础上引导学生观察、比较，再说说自己数数的新发现，初步认识相邻计数单位之间的十进制关系。
3.练习数数突出整十整百数拐弯处的数法，渗透十进制关系。
计数器演示数数
(1)引导学生观察计数器上的数，从右数起第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位，第四位是千位。课件演示，这个数是多少？（389）。如果老师在个位上添上一个珠子，现在是多少?（390）你是怎样数出来的？（个位上添上一个珠子就满十了，然后向十位进一，就数出390）课件演示:390。课件演示个位依次出现珠子，学生跟着数391,392，……399。399后面是多少呢?（400）你是怎样数的？（个位满十向十位进一，十位满十向百位进一，就是400）课件演示：400。 400接下来数是多少？（401）课件演示：401。
(2)这个数是多少？509。如果在个位上添一个珠子，该怎么数？课件演示：510。（学生说说如何数）再添一个呢？课件演示：511。
三、解决问题实际运用
1.闯关游戏。
第一关：青蛙看海。
出示动画图片，画外音：小青蛙为了看大海，努力地边数边跳，现在已经到198级阶梯，小朋友你能帮它数数198的后面是……。
第二关：森林运动会
森林里要开运动会了，小猴、小羊、小狗它们正拿着队员号码牌召集队员呢。你知道他们的队员号码各自是多少吗？
①296—311 ， ②607—612， ③508—513
第三关：
　 ①出示（ ）（ ） 489（ ）491( )，你能将其他的数数出来吗？同桌讨论如何数，最后交流汇报。
②除了一个一个的数，我们还可以几个几个的数呢？
出示（ ）（ ） 400（ ）（ ），同桌讨论，指名回答，并说说是怎么想的。
第四关：猜一猜
接下来我们玩一个猜一猜的游戏好不好？出示书包、衣服、小赛车。 请小朋友们猜一猜，看谁猜得准。再猜之前老师有个要求一定要记住哦：前一个同学猜一个价格，老师给出提示大或小，后一个同学可以用老师的提示帮助自己猜，比一比谁厉害。
2.说一说。
你能找出生活中1000以内的数吗？
相互交流汇报在生活中搜集到的数。
四、课堂学习回顾
你今天有什么收获？你还想知道什么？