(整合汇编)2022年扇形统计图数学教学反思.pdf
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1、2022年扇形统计图数学教学反思2022年扇形统计图数学教学反思1扇形统计图的学习是基于折线统计图、条形统计图以及圆的 知识。但是,学生对于扇形的知识尚属于空白,因此,我在教学 时,充分考虑学生的知识现状,从扇形的感性认识入手组织教学。首先,我带领学生复习我们已学的条形统计图和折线统计图 的知识,让他们回忆统计图的作用和优点。接着,我揭示本节课的教学目标是学习扇形统计图,让学生 自学教材。在学生自学时,出示学习提纲:1、扇形统计图是把什么图形分成了若干份?2、是用什么线来分的?3、各部分与整个圆是什么关系?4、扇形统计图由哪些部分组成?在学生自学后,交流学习效果。成功之举1、激发学生思维,给学
2、生更多的思考空间课上我是通过提问发散性问题来激活学生思维。如:从这幅 图中你能想到什么学生回答五花八门,多是肤浅的问题,但参与 面很广。接着第二次提问:从这幅图中你还能想到什么学生的回 答转向一些具体问题。如:我们一般用圆表示-。用扇形表示-,扇形的大小表示等等。2、促成情感目标的落实如提问:作为发展中国家的公民你应该怎样去做。从而激发 学生的民族自尊心。败笔之处1、有些题目讲的太快部分学生没有跟上,特别是计算扇形 表示的人数和表示公顷数时讲的不透彻。2、没有掌握好时间,整节课前松后紧,以至于有点拖堂。2022年扇形统计图数学教学反思2这一节课的教学,我的成功之处表现在以下的几个方面:一、要求
3、学生在课前收集数据并制成的相应的统计图表,收 集有关能用百分数知识解决的生活问题等,并在全班中交流,使 学生自我复习了条形统计图与折线统计图的特点与百分数的相 关知识,使学生在课中顺利地进入新知的学习。二、让学生在丰富且熟悉的生活问题中,复习条形与折线统 计图的特点,进一步体会到用统计图来整理数据、说明问题的优 越性;复习百分数意义、算出校园各部分面积占总面积的百分比,初步认识到用条形统计图和用扇形统计图表达时所需的数据不 同等;都为学生下面进一步学习做好知识点的准备。三、让学生从用条形统计图表示出校园各部分面积分布情况 转到用扇形统计图表示出校园各部分面积分布情况,并要求学生 说说从这幅扇形
4、统计图中获得什么信息,这样便使学生认识到根 据需要,相同的生活数据问题,不仅可以用条形统计图来表示,也可以用扇形统计图来表示,对扇形统计图描述数据的特点有了 初步的感知。教学中的不足之处:学生积极发言的程度,还是有待提高。有的学生表现得比较自信,有的学生表现得比较胆怯,不敢发言,怕说的不到位。以后再这方面我会更加注意培养学生,让高效课 堂真正落到实处。课堂启示:在以后的教学中,我要用自己的亲和力与学生融 为一体,让学生在宽松愉悦的学习环境中,利用教师提供的丰富 的生活事例,通过自己的观察、比较、分析,与他人的合作、交 流、探索中,发现规律、自主构建、获取知识并初步感受到数学 的魅力,感受到数学
5、在生活中的重要作用,树立起正确的价值观,为自己的终身发展打下良好的基础。2022年扇形统计图数学教学反思3我奉行的还是轻松、愉悦的课堂氛围,这样更利于学生思维 发展。再回顾一下自己一节课的教学,总体感觉还是过的去,基 础知识点都落实到位,三维目标也贯穿始终,也给了学生思维想 象的空间,重点突破虽有点欠缺,但还是层层递进,先是条形统 计图(可以)一-折线统计图(不可以)-还能用什么。进入电脑演示阶段,直接将条形统计图转成一个分开的扇形 统计图,此处第一次让学生体验每块扇形代表谁,然后电脑自动 显示图例来检验一下学生的猜想。能将这些扇形合并吗?合并会 成什么图形?电脑演示,再追问这个圆代表谁。此时
6、揭示主题扇 形统计图。再追问扇形统计图特点学生就体验到了是部分量与总 量之间的关系。为了让学生掌握这一特点,课堂上让全体学生互相说说,深 入地体验这一特点。从学生课后作业反映来看,效果还不错,课 后作业除了几名差生其余都掌握了。由此看来提高课堂四十分钟的效率非常重要,但怎样提高课 堂四十分钟效率感觉又是挺难的,但我感觉是要充分地准备好每 堂课的教学,激发起学生对知识的渴望,对学习的乐趣,让学生 不再畏惧学习,给学籍一个宽松愉悦自由想象的空间,更好地提 高课堂的教学效率。2022年扇形统计图数学教学反思4扇形统计图的学习是基于折线统计图、条形统计图以及圆的 知识。首先带领学生复习我们已学的条形统
7、计图和折线统计图的 知识,让他们回忆统计图的作用和优点。接着揭示本节课的教学 目标是学习扇形统计图,观察扇形统计图,你能发现什么信息?这部分内容比较简单,学生概括的也比较全面,让学生感知扇形 是圆的一部分。对于扇形统计图部分与整体的关系,学生比较容 易掌握。对于怎样画扇形统计图,虽然教材上没有要求,但是我 还是教学了,我们就要满足学生,可以激发学生的探究欲望,我 虽然没有让学生画,但是从我对学生的发表的绘制扇形统计图的 回答中了解,他们已经会画扇形统计图了。在作业中,学得比较 好。本单元的另一个教学内容是选择合适的统计图,先复习三种 学过的统计图,然后直接点出这节课的学习重点:在不同的现实 背
8、景下,选择适当的统计图。在教学中学生通过实例,教师引导 学生分析三种统计图所反映的不同信息,加强了对三种类型的统 计图特点的比较,进而让学生感知三种统计图的特点,为加深理 解,教师又让学生利用生活中的数据事例进一步说明统计图的特 点,从而使学生对三种统计图的认识由感性上升到理性。但是在 设计教学中小组讨论,有不足,在小组讨论之前,应该留给学生 充分的独立思考的时间,不要让一些思维活跃的学生的回答代替 了其他学生的思考,掩盖了其他学生的疑问。应对小组讨论给予 适当的指导,使小组合作学习更具实效性。2022年扇形统计图数学教学反思5在教学扇形统计图这节课之前,我在班上先进行一次小 调查,调查他们到
9、底喜欢什么体育运动,这样从学生自己身边的 事入手有利于提起学生的兴趣。然后课堂上让学生根据调查的结 果,先绘制出一个统计表,让一个学生汇报人数,然后问学生“如 果绘制一个统计图,要能反映出人数的统计图,你认为用什么统 计图来表示?”学生根据统计图的特点选择了条形统计图,并让 学生汇报从条形统计图中你发现的信息。紧接着又问学生“如果 先从统计图中看出喜欢运动的人数占全班人数的百分之几,还能 不能从这个条形统计图中直接看出来?”揭示本课学习内容,并 出示扇形统计图让学生观察。这个活动的过程是学生动脑、动口 的过程,活动探究的结果是学生观察、分析、判断、归纳的结果。由于学生的观察能力、分析能力、判断
10、能力存在个体之间的 差异,能力较弱的学生容易出现能力障碍,因此教学设计的活动 目的就是让学生广泛地参与数据收集的过程,树立学生的自信 心。课堂上我通过提出发散性问题来激活学生思维。如:“从这 幅图中你能想到什么学生回答五花八门,多是肤浅的问题,但 参与面很广。接着第二次提问:“从这幅图中你还能想到什么”学生的回答转向一些具体问题。如:“我们一般用圆表示-0用扇形表示-,扇形的大小表示”等等。教学设计创设的问题情境,引起学生极大的兴趣,让学生在有趣 的氛围中研究问题,通过学生的自主学习、合作交流、积极参与 等活动培养和提高学生的探究能力,逐渐学会解决数学问题。虽 然通过活动,学生了解了扇形统计图
11、可以清楚地表示出各部分数 量同总数之间的关系,但是没有掌握好时间,整节课前松后紧,以至于有些练习还没来的急做,就下课了,老师讲得多,学生练 得少。2022年扇形统计图数学教学反思6在统计教学中,学生已经学过条形统计图和折线统计图,对 条形统计图和折线统计图的特征和表现形式有一些基本认识。但 学生没学扇形,却要学习扇形统计图,这就要老师居高临下,化 难为易,突出重点,突破难点。扇形统计图的学习是基于折线统计图、条形统计图以及圆的 知识。但是,学生对于扇形的知识尚属于空白,因此,我在教学 时,充分考虑学生的知识现状,从扇形的感性认识入手组织教学。首先,我带领学生复习我们已学的条形统计图和折线统计图
12、 的知识,让他们叵I忆统计图的作用和优点。接着,我揭示本节课的教学目标是学习扇形统计图,让学生 自学教材一。在学生自学时,出示学习提纲:1、扇形统计图是把什么图形分成了若干份?2、是用什么线来分的?3、各部分与整个圆是什么关系?4、扇形统计图由哪些部分组成?在学生自学后,交流学习效果。在讲到扇形统计图是把什么 图形分成若干份和用什么线来分的时候,趁机介绍扇形的知识,让学生感知扇形是圆的一部分。对于扇形统计图部分与整体的关 系,学生比较容易掌握。我在教学的过程中让他们自己分组交流 讨论,凭着自己的发现、自己的想法来探索扇形统计图的特点,我在这里面只是起到一个引导作用,不再是绝对的主体的作用。在教
13、学中,切实从学生的生活经验和已有知识背景出发联系生活 讲数学,把生活经验数学化,体现“数学源于生活,寓于生活,用于生活”的思想,以此来激发学生学习数学的兴趣。通过这节课的学习,我更加坚信,娴熟的知识储备和教材体 系的熟练程度对于教学所起到的作用。对于教材版本不断更换和 教材不断修订的教育现状,我们教师只有厚积薄发,才能有备无 患。2022年扇形统计图数学教学反思7扇形统计图的学习是基于折线统计图、条形统计图以及圆的 认识,教学反思十一。但是,学生对于扇形的知识尚属于空白,教学时,教师充分考虑了学生的知识现状,从扇形的感性认识入 学组织教学。1、在学生已有经验基础上进行教学课程标准指出要从学生已
14、有知识经验出发,让他们亲身经历 将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。基于这样 的理念,教师注重让学生与已学过的条形统计图进行对比,在对 比中理解和掌握扇形统计图的特点和作用。这样的设计不仅有助 于学生对扇形统计图的特点和作用。这样的设计不仅有助于学生 对扇形统计图的理解和掌握,而且通过对比,学生还会进一步理 解每种统计图都有它独特的作用。2、给学生提供生活化的学习材料。从生活中选择数学素材,会让学生深刻体会到数学就在身边,数学 于生活,数学服务于生活,教学反思教学反思十一。3、让学生认真观察课件上面的扇形统计图情况,使他们进 一步体会到扇形统计图是用圆代表总数量,即单位“1”,扇形
15、 代表各部分数量占总数量的百分比;结合扇形统计图提供的信 息,运用所学知识能提出或解决简单的实际问题,进一步体会到 扇形统计图在实际生活中的作用,感受到生活与数学的密切关4、给学生提供讨论交流的平台。讨论交流是一种开放式的 学习,通过在教学过程中,围绕某一问题展开讨论,学生会相互 补充,产生各种灵感和火花,从而在讨论中不断完整自己的知识。2022年扇形统计图数学教学反思8在课堂教学中落实新课程理念是我的不懈追求,但理想与现 实之间总有一定的差距,教学的成功与遗憾也会相依相伴。反思 这一节课的教学,我认为比较成功的是在尊重教材的同时创造性 的处理了教材与教学的关系。具体的说,主要表现在以下的几个
16、 方面:1、在教学中我找到数学与生活的联系。学生在课前自己找 生活中见到过的扇形统计图(如我国的地形、家庭各项支出等环 节),目的是充分让学生在熟悉、亲切的生活背景素材中自然地 抓住新旧知识的衔接点,启发学生的思维,激发学生的学习兴趣,从而缩短学生已知和未知的差距。2、课堂中先引入第三十届奥运会金牌榜,让学生进行数据 的整理。如果将数据绘成统计图,哪种统计图更合适。在学生还 没有学习扇形统计图之前,都认为是条形统计图。在这里复习条 形统计图的特点。要在统计图中看出球类金牌数占金牌总数的百 分之几,怎么办?引出扇形统计图的必要性。让学生自学扇形统 计图的有关知识。自己分组交流讨论,凭着自己的发现
17、、自己的 想法来探索扇形统计图的特点,要求学生说说从这些扇形统计图 中各获得什么信息(教会学生从整体到部分进行观察,弄清部分 量占总量的百分之几,能说出最大和最小的量等),使学生对扇 形统计图特点有着丰富的感知。3、加强应用,在练习中选取、呈现与学生生活学习联系较 密切的扇形统计图,切实从学生的生活经验和已有知识背景出发 联系生活讲数学,把生活经验数学化,体现“数学源于生活,寓 于生活,用于生活”的思想,以此来激发学生学习数学的兴趣。4、引导他们观察、比较两种统计图的异同点。课标中指出 要从学生已有知识经验出发,让他们亲身经历将实际问题抽象成 数学模型并进行解释与应用的过程。让他们在小组交流讨
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