语文低段教研组优秀教案.doc

所有的课都定于上午第三节，谢谢！
Ai  ei  ui 教案
2010年9月27日 执教者 柳晶晶
教材分析
Ai 　ei　 ui是小学教材人教版第一册第九课的内容。本课包括四部分内容。
第一部分是三个复韵母ai、efi、ui及其四声，每个复韵母配有一副图。第一幅图是姐姐和弟弟背站着比高矮，“挨、矮”提示ai的音，枯树与小男孩用力砍枯树，砍树时发出的“诶”的音提示ei的音。枯树与小男孩构成的形状提示ei的形。第三幅图是小女孩围围巾，“围“提示ui的音，小女孩脖子上及搭拉下来的围巾，加上帽子上垂下的绒球构成的形状，提示ui的形。
第二部分是声母和ai、ei、ui的拼音练习。
第三部分是音节kai 　gei 　hui的书写格式。
第四部分是认字，配有图画和句子、儿歌。画面上三个小朋友在植树，图下用一句话表现他们分工合作的情形。图上还有小兔，与儿歌内容相配。句子和儿歌都为巩固音节、学习生字提供了语言环境。
学生分析
六七岁的儿童特别活泼好动，自控力很差，注意力难以持久，学习ai ei ui这样的纯符号的知识难免感到困难，没有兴趣。在教学中利用游戏形式及联系生活实际就能吸引学生的注意力。调动学生的学习兴趣。学习活动的趣味激发了内驱力，使抽象的知识同学生已有的经验建立起联系，实现有意义的接受学习。
设计理念
学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。联系生活实际，架设生活与教材联系的桥梁，激发学生的学习兴趣，调动认知内驱力，实现有意义的接受学习。
一、             教学目标
（一）   学会复韵母ai ei ui 及它们的四声；达到读准音；认清形，正确书写。
（二）   练习拼读音节，提高拼读音节的能力。正确书写规定的音节。
（三）   培养学生发现问题和勤于动脑的习惯，乐于运用所学知识。
二、教学重点难点
读准复韵母ai ei ui 的音，认清复韵母的形。教学难点是拼读音节。
三、教学准备
拼音卡片
四、教学过程及意图
a)       学习复韵母ai
师：小朋友互相看一看，你前后左右都挨着谁？自己先说一说，然后告诉我。
（生说略）
师：老师听见了。你挨着我，我挨着你，小朋友挨在一起学习，多好哇！
哪个韵母发“挨着”的“挨”这个音呢？我们现在就来学习。
师：先看黑板。
（贴上单韵母“a”的卡片，让学生认读，离“a”卡片远一点贴单韵母i 的卡片，让学生认读。）
师：单韵母的本事可大呢，你知道它有哪些本事吗？
（学生回答略）
师：单韵母有的可以自成音节，都能跟声母组成音节。还能自己单独作韵母，还可以组成新的韵母，叫复韵母。
（教师挪动“i”的卡片紧挨在卡片“a”的右边，就组成了复韵母ai。）
师：今天，我们就来学习汉语拼音第9课，学习三个复韵母ai ei ui 。
1、  师范读ai。教发音方法：先发 a 的音，声音响亮，中间气不断，逐渐向I滑动，一口气读成ai。
2、  学生练习发音。
师：请同学们看书，你从图上发现了什么？
（小朋友比高矮的矮的音是复韵母 ai的三声。）
３、语言环境中学ai的四声练习。
４、说话或组词，其中要有 ai 的音。
５、学生尝试拼读音节。
６、教师检查纠正。
b)       学习复韵母ei
师：你们同桌谁的力气大？咱们来个扳手腕比赛，好不好？
（学生扳手腕比赛）
师：（喊加油）刚才听到小朋友憋足了劲，拉长声音都发“ ei ”的音。声音短一点就是我们今天学的第二个韵母ei 的发音。
［联系生活实际，使所学知识与学生能力范围的有关概念建立起非人为的实质联系。便于识记］
1、  教师写ei 。
师：比赛时，嘴里喊着“ei ”，是不是能给自己加点油，增加一点力气？
刚才谁胜了？咱们再来一次，这回看谁能赢？可别忘了喊“ei ”给自己加油。
2、  看图，谁说说怎么利用图来记ei 的音和形？
3、  教发音方法。
师：与ai 的发音方法相同，先发e ,再滑向I 。学生练发音。
4、  在语言环境中进行四声练习。
5、  拼读右面的音节，说含有这些音节的词或句。]
c)       学习复韵母ui
１、打电话的小游戏。
师：小朋友都会打电话吧？下面开展打电话的游戏。
（伸出大拇指和小指作电话状放在耳朵上。）
师：丁呤呤，电话铃响了，小朋友接电话。
生：喂，你好，请问您是谁？
师：我是妈妈。
生：您有事吗？
师：没什么事，想问你学了哪几个复韵母？]
生：我们学了ai ei。
师：还有一个吧？
师：对，还有一个，你们已经会了，就是喂，板书 ui 。
１、利用图来记住复韵母ui 的音和形？
２、发音方法：先发u 的音，接着发ei 的音，中间气不断。
［兴趣是最好的老师。所学知识越贴近学生的生活实际，学生就越感兴趣。以游戏把学生带入认知世界，激发他们求知欲。］
３、四声练习。
５、说话或组词，其中有ui 的音。
６、快打电话告诉妈妈，一共学了三个复韵母ai ei ui 。
７、拼读音节。
a)       课中休息。
b)       巩固练习.
指导书写ai ei ui
c)       学音节kai gei hui
                                   i.      学生自己试着拼音节。
师：哪些词句含有以上三个音节的音。
                                ii.      指导书写。
                            iii.      读儿歌找出会拼的音节。
（四）小结
师：这节课，我们主要学习了三个复韵母（学生接答：ai ei ui ）会拼读了很多音节，还会写三个音节（学生接答： kai gei hui ）。小朋友又学了好多知识。

《花钟》第一课时教学设计 
2010年10月8日 许娟
教学预设目标
1 认识“怒、暮”等生字和生字组成的新词。结合语境理解词语。
2 能正确、流利地朗读课文，并用欣赏的心情朗读第一自然段。
3 理解课文内容，体会课文表达的多样性和准确性。
4 初步培养学生留心观察周围事物的习惯。
教学预设过程
课前：看花猜花名（板书：花）
荷花 牵牛花（喇叭花） 蒲公英花 铃兰花 牡丹
一 猜谜揭题
1 喜欢猜谜语吗？老师给大家带来了一个谜语：一匹马儿三条腿,日夜奔跑不怕累,马蹄哒哒提醒你,时间一定要珍惜。谜底是？教师写下“钟”字。（真聪明，猜对了）
2 花，钟，今天，我们要一起来学习一篇课文，题目就叫做《花钟》课文预习过没有？
如果没有：看了课题，你最想问的一个问题是什么？
预习过了：课前预习，是个学习的好习惯。现在，请你再读读课文，想一想：花怎么会变成钟呢？读完课文的同学可以站起来说给自己听一听。（把读书要求打在大屏幕上）
二 初读课文 认识花钟
1 谁来说给大家听？
2 你们说的这些内容，在课文的第几段？
3 一起读读第三段，这儿有两个新词，要注意读正确。
4 这花钟可有趣了，钟面上没有指针，也没有数字。那么看花钟，怎么知道时间呢？ 陆续开放是什么意思？
6 花儿是怎么陆续开放的呢？让我们一起去读读第一段吧。
三 细读课文 感知写法的精妙
（一）识花名
1 读第一段，找找这一段写到了哪些不同的花？把花的名字划下来。（动作快的同学轻轻读读。）
2 请一个同学读，正音。
3 这些花迫不及待想和你们见面了，让我们一起来欣赏一下吧！轻轻读一读描写花儿的句子。
欣然怒放（这个词语不容易读正确，主要是意思还不太明白，放就是（开放）。欣然就是高兴的意思，高兴地答应就叫欣然同意。怒在这儿是什么意思呢？我们可以查字典。怒：选择字义）
暮色 大概是什么时候的天色？你是怎么知道的？（联系上下文是理解词语意思的好办法。）
含笑一现——开花的时间很短 15——30分钟。
（二）赏花开
1 这些花开花的样子各不相同，作者在描写他们的时候，写法也不一样。你最喜欢哪个句子，找到这个句子，好好地读一读。
2 你最喜欢哪一句？有像他一样喜欢这句话的吗？一起来读读描写牵牛花的句子。边读边想，为什么喜欢这个句子？
在作者眼里，牵牛花就像我们人一样，他是会吹（喇叭的）。凌晨四点，牵牛花在吹什么呢？牵牛花在吹喇叭的时候，心情一定特别高兴，让我们也带着高兴的心情，和牵牛花一起来吹一回小喇叭吧！
3 还有喜欢其他句子的吗？这一回，你得先给大家读读自己喜欢的句子，还要说说为什么喜欢？
蔷薇：我仿佛已经听到蔷薇呵呵呵的笑声了，蔷薇花儿在笑，还有谁也在笑呢？
绽开笑脸，含笑一现，两种不同的笑容，请男同学读读些蔷薇的这一句（笑得阳光），女同学读读写昙花的这一句。（有点含羞）
4 花儿特别有意思，他们不仅会吹喇叭，会笑，他们还会睡觉、会醒来、还会跳舞呢！你找到这样的句子了吗？
l        （学生读：七点，睡莲从梦中醒来。）睡莲早早起来了，谁在睡懒觉呀？（学生读描写烟草花的句子）
l        请女孩子起立，你们就是一朵朵美丽的月光花，请你们舒展开自己的花瓣吧！这美丽的月光花多像在跳舞呀！男孩子，你们说，他们在跳什么舞呢？是啊，白色的花瓣多像小姑娘的纱裙呀！
同样是描写花儿开了，可是每一句都写得不一样，这样的写法真好。
（三）品花时
其实在这段中，描写时间也写得特别好。请四人小组讨论一下，这一段中的时间写得好在哪里？好的地方可不止一个。
l        按一定的顺序写。（按时间顺序来写的。）
l        提示：在描写最后三种花的时候，时间是放在什么地方写的？为什么要这样写？（是啊，在写文章的时候，在恰当的地方做一点变化，读起来就不会觉得单调了。）
l        提示：我们来做一个抢答游戏：艳丽的蔷薇绽开笑脸—五点左右。（有区别吗？）昙花含笑一现——九点左右。
为什么要用上左右这个词语呢？怪不得课文的最后一段有这样一句话：你只要看见什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟了。左右和这句话中的哪个词语用法是一样的。
同学们真了不起，留心观察，就发现了这一段话中那么多写得好的地方。让我们把这一段连起来读一读，读到你特别喜欢的花，你可以给他配上动作。
（四）词语盘点
接下来，让我们一起来盘点一下这段话中用得好的词语。我把这些词语分成了两类，这样分有道理吗？ 读一读
争奇斗艳 芬芳迷人 艳丽 欣然怒放 含笑一现 绽开 苏醒
左右 大致
用词不仅丰富，还要准确，课文作了一个很好的例子。
四 拓展写话
1 根据课文的介绍，我做成了一只有趣的花钟，让我们一起来欣赏。
2 有趣的花钟也留给我们一点遗憾，花钟上还有几个时刻，没有花来表示，怎么办呢？陆老师找来了两种花：
（出示图片 蒲公英花 早上六点 茉莉花 傍晚五点左右）
请你选一种花，也来写一写，什么时间，什么花是怎么开的？要是你能用上这些词语来写，很了不起。如果你想用自己的话来说，那也很好。赶快下笔吧！
2 为什么不同的花开花的时间不一样？课文是怎么把这个原因写清楚的呢？下节课，就请带着大家继续研究。

《富饶的西沙群岛》（第一课时）教学设计
2010年11月15日 章黎明
教学目标：
1、认识“饶、屿”等10个生字。会写“威、武”。能正确读写“风景优美、物产丰富、五光十色”等21个词语。
2、有感情地朗读课文，读懂课文主要内容。
3、了解西沙群岛的地理位置和海底的美丽富饶，培养热爱祖国的思想感情。

教学重点难点：
　　1、读懂课文主要内容，了解西沙群岛海底的美丽富饶。
　　2、培养热爱祖国的思想感情。

教学过程：
一、导入课题
1、出示一组西沙群岛风景的图片。
T：是的，这些图片都来自令人向往而又充满神秘色彩的西沙群岛。你们想登上西沙群岛去游览一翻吗？这节课就让我们边学习22课课文，边走进西沙群岛吧！谁能给大家读读课题？
2、读课题，注意生字“饶”。
T：老师看到很多小朋友啊都迫不及待地想去了，可是别急，你还没有拿到通行证呢！你得通过挑战了才能去，有信心取得通行证吗？真自信的小朋友。
二、预习检查，梳理课文
1、第一关：词语考验
2、第二关：课堂作业本第一题反馈。
3、第三关：课文朗读。
T：第三项，挑战一下预习中课文朗读的情况。老师请几位小朋友读读课文，让我们乘着他们的火车去游览西沙群岛啦。另外的小朋友在领略的时候想想
我们去了西沙群岛的那些地方？
西沙群岛给你最大的感受是什么？你能不能用文中的词语来回答。
4、思考交流。
三、研读第一小节
T：这几个词你是在哪里找到的呢？让我一起去看看第一小节还告诉我们些什么？
知道它的地理位置，理解“海防前哨”和“可爱”。
穿插一些关于“西沙群岛”的资料。
四、研读第三自然段
T：接下来我们将一个地方一个地方去欣赏，你最想去哪个地方呢？自己先赶紧去欣赏一下吧！你刚刚去了哪里啊？老师刚刚发现很多小朋友都喜欢去海底，那我们一起先到海底去好好欣赏一下吧！在欣赏的时候请你圈出你看到的海底生物。(学生读三四自然端)
1、 珊瑚
T：这就是珊瑚，好看吗？ 你想用什么词来形容。
T：大家说得好，课文写得更美，快快读一读吧！（出示有关句子，生自由读）
T：这是什么句？ 把什么比作什么？
T：观察图片，珊瑚有的像绽开的花朵，（让生做手势表示“绽开”），有的像分枝的鹿角，在图中找出“分枝的鹿角”，还有的像什么呢？
学生想象说话。
T：同学们的想象真丰富，这么多形态各异的珊瑚，课文中哪个词写出了珊瑚的特点？T：你能读出你的感受吗？（抽生汇报读）
2、 海参
T：这是海参，读读这句话，你觉得哪些词用得好？为什么？
（生自由读）理解“到处、懒洋洋、蠕动”，举例哪些动物也可以用蠕动。
T：你想怎样读这句话？读给同桌听一听（抽生读）
注意语速要慢。
T：哪个词写出了海参的特点？
3、 大龙虾
T：快看，这是大龙虾。有什么特点？找一个词形容。
书写指导“威武”
T：你从哪里看出大龙虾挺威武？（想象“全身披甲、划过来化过去”）
让学生做出威风、神气十足的样子
T：同学们一个个好威武。谁能读出大龙虾的威武？
4、 分角色读这一小节
T：在这几种海底生物中，你最喜欢谁呢？喜欢美丽珊瑚的举手，喜欢懒洋洋的海参的举手，喜欢威武的大龙虾的举手。请同学们合作完整地读读这一段吧。
五、结尾。

板书设计
22、富饶的西沙群岛
海面
风景优美 海底
物产丰富 海滩
海岛

一年级语文上册《小小的船》第一课时教学设计
2010年11月15日 夏晓红
教学目标：
　　1．认识6个生字和3个会写字。
　　2．正确、流利地朗读课文，背诵课文。
　　3．在朗读课文的过程中培养学生的想象力，激发学生热爱大自然的情感。
教学重点：
　　1．正确、流利地朗读课文，背诵课文。
　　2．理解课文内容，培养学生的想象能力。
教学难点：
　　在朗读课文的过程中培养学生的想象力，激发学生热爱大自然的情感。
教学过程：
一、创设情境，激发学习兴趣。
　　1．授课前教师用蓝、黄两色粉笔在黑板上勾勒一幅夜晚星月图，学生看到这幅图立刻联想起晴朗的夜晚，闪闪的星星和弯弯的月亮，仿佛有身临其境之感。
2．教师板书：
　　问：你们能借助拼音认识这个字吗？指名读。
　　3．学生认识“船”字后，接着问：“你们都见过什么样的船？（轮船、脚踏船、鸭子船……）教师接着说：“你们见过的都是水中的船，今天我们一起坐上星空中这小小的船，到星空去旅游，想去吗？”
　　板书：小小的
二、教师配乐范读课文，把学生带进辽阔美丽的夜空。
三、初读课文，读通课文。
　1．让学生借助汉语拼音读课文，边读边画出生字和会认字，画出的生字和会认字多读几遍。
　2．同桌同学互读生字和会认字。
　3．抽读带拼音的生字和会认字的学法。
　4．指名读全文。
　　（1）教师纠正轻声“的”的音。
　　（2）注意提醒学生多音字“只”的读音，本课读“zhǐ”的音。
四、朗读课文。背诵课文。
　1．同桌同学互读课文，读后标出共写几句话？
　2．朗读第一句：
　　（1）指名读这句话。
　　（2）提问：这句话写的是什么呀？
　　板书：月儿
　　（3）“月儿”是什么形状的？
　　板书：弯弯的
　　（4）电脑出示课件：（书中夜空图，没有小女孩）
　　提问：那小小的船指的是什么呢？（月儿）
　　（5）比较理解：
　　弯的月亮和弯弯的月亮、小的船和小小的船有什么不同。（弯的月亮是表示弯月，弯弯的月亮是表示月亮特别弯。）
　　（6）为什么把弯弯的月儿说成是小小的船呢？（因为弯弯的月儿和小小的船两头都是尖尖的，由于月亮离我们太远了，我们看到的只是小船那么大所以……。）
　　（7）教师指导朗读，读出对月儿的喜爱之情。
　　实物投影出示：弯弯的月儿/小小的船。
　　教师范读，学生练读，同桌读，指名读。
　3．朗读第二句：
　　（1）指名读这句。
　　（2）提问：月儿除了是弯弯的，还有什么特点？
　　（3）出示电脑书中星空图，学生看图说。板书：两头尖
　　（4）指导朗读：
　　出示：小小的船/两头尖
　　教师范读、学生练习读。
　　（5）把一二句连起来读一读，背一背。
　4．朗读第三句：
　　（1）齐读第三句。
　　（2）提问：
　　“我”指的是准呀！（点击鼠标出示小女孩）
　　小女孩坐在小小的船里看到了什么？
板书：
　　闪闪的星星    蓝蓝的天
　　（3）为什么说是“只看见”闪闪的星星蓝蓝的天？
　　（点击鼠标，星星一闪一闪的）
　　（4）假如是你，你还想看到什么？请学生想象说一说，然后电脑出示课件有关夜晚星空的内容或天文馆播放的录相。
　　（5）当你看到这么美的夜空，心情怎样？带着这种心情读读这句话。
　5．配乐朗读全文。
　6．背诵全文。
　　（1）自己练习背。
　　（2）同桌互背。
　　（3）指名背诵。
　7．学唱歌曲《小小的船》，放录相磁带。
　8．学生边唱边表演，用自己喜欢的方式尽情地展示自己的学习成果。
五、教师小结。

《雨点儿》第一课时教学设计
2010年12月13日 黄宁
【教材简析】
　　本文是一篇科学童话。课文用拟人化的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点是从云彩里飘落下来的，有了雨水的滋润，才有草长花开的美丽景象。
　　认字和练习朗读是教学的重点，要通过朗读让学生知道雨水与植物生长的关系。　
【课时目标】
　　认识１１个生字，学写“方”、“半”两个字；正确流利地朗读课文；了解课文内容，初步感知雨水对植物生长的作
　　《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。　
【教学过程】
一、揭示课题
　　１、谈话引入，演示动画《雨》。
　　２、请学生看动画简单地说一说雨。
　　３、板书课题《雨点儿》。
　　　　（通过观看动画说话，激发学生的学习兴趣，了解学生对雨的认识水平，并让学生在交流中获得更多的关于雨的信息。在说话中注意引导学生将“雨点儿”这个词读正确，化解儿化音的读音难点）
二、整体感知
　　１、请学生自由读课文。要求：读正确。
　　２、请学生说说读了课文知道了些什么。
　　　三、识字读文
　　１、认读理解“数不清”、“云彩”、“飘落”。
　　　⑴　逐一出示生字“数”、“清”，看拼音读准字音。
　　　⑵　出示词语“数不清”，读一读，找一找，文中指什么数不清。
　　　⑶　说一说，生活中还有什么东西数不清。
　　　⑷　认读“云彩”、“飘落”。
　　　⑸　在文中找出带有“数不清”、“云彩”、“飘落”这三个词语的句子，读一读。
　　２、认读理解“问”、“回答”。
　　　⑴　出示生字“问”，读一读，找一找，文中写的是谁问谁？问什么？把有关句子画出来。
　　　⑵　交流，指导朗读，问：“你要到哪里去？”
　　　⑶　读课文找一找，小雨点儿是怎样回答的。出示新词“回答”，指导学生读正确。
　　　⑷　辨析：“你呢？”这句话是不是小雨点儿在回答大雨点儿。理解“回答”。
　　　⑸　读课文找出大雨点儿回答小雨点儿的句子，读一读。
　　３、认读“方”。
　　　　要求学生仔细读课文中带有“方”字的句子，让学生明确“地方”这个词中，“方”字读轻声。
４、把课文读给自己的同桌听。
四、读文感悟
　　１、教师边范读第五自然段，边演示雨过后草长花开的动画，让学生初步感受雨点儿给植物带来的变化。
　　２、出示句子“雨点儿从云彩里飘落下来”。
　　　　结合动画情景，展开想像，模仿句子说说雨过后大自然生机勃勃的景象。
　　　　小草从泥土里钻出来。
　　　　小花从____________________。
　　　　_______从____________________。
　　３、顺承说话练习形成的语境气氛，让学生在自由练读的基础上，齐读第五自然段。讨论交流：这都是谁的功劳？你想对雨点儿说些什么？
　　　五 、根据学生的回答，让学生带着对雨点儿或喜爱，或感谢，或佩服……的感情，把全文朗读给好朋友听，再请学生推荐读得好的朋友为师生做朗读表演。

《活化石》第一课时教学设计
2010年12月27日 施律娃
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【设计理念】
以学生为主体，体现“情趣”教学理念，将学习过程进入认知与情意和谐统一的轨道，通过“说”、“读”、“介绍”的结合，调动学生的生活经历体验于阅读解读过程，让课堂充满生命活力，为小朋友的自主参与创造有利条件。
【设计特色】
以学习汉字及训练语言文字能力为重点，将生活感受与阅读感悟融为一体。学生对化石的知识了解不多，但是对大熊猫比较熟悉。因此本课教学，课始从学生已有的知识经验出发，重组教材，运用跳跃式教学方法，提高学生自主阅读的意识。
【教学目标】
１、认识１１个生字。会写８个字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文。
３、初步了解一些古生物知识，有保护珍稀生物的意识。
【教学重点】
识字、写字，了解古生物知识，有保护珍稀动物的意识。
【课前准备】
１、课件，银杏头饰、生字卡片。
２、课前布置学生通过多种方式搜集有关古生物的资料，并自己整理。
【教学课时】
两课时。
第一课时
一、说话导入，学习第三段，揭题
１、课件出示大熊猫图片：小朋友们，瞧，老师给大家带来了一位动物朋友，这是谁呀？（生答师板书：大熊猫）
２、说话训练：这是一只怎么样的大熊猫呀？
３、对于大熊猫，你还了解哪些？
４、学习课文第三段（课件出示文字）：老师这儿也有一段描写大熊猫的资料，赶快读读吧。
⑴学生自由读。
⑵学习生字：悉、绝、肉。
这段话中有三个生字宝宝，我们一起来和它们打声招呼吧。（齐读，将卡片贴在黑板上）你有什么好办法记住它们吗？猜字谜：同字框，真狠心，张开大嘴吞两人。
⑶生字宝宝跳到了这段话里，你还会读吗？（指名读文）
⑷齐读，边读边想：你读懂了什么？
⑸反馈：你读懂了什么？
５、师小结：
大熊猫是我国特有的珍稀动物，是我们的国宝。迄今为止，全世界２００多个国家和地区几乎濒临绝迹的大熊猫，只有在我国的四川、陕西、甘肃部份地区的深山老林中才能找到它们的身影。目前全世界的大熊猫总数仅１０００只以下，而且数量在不断减少。像大熊猫这样的古生物，摆脱了重重磨难，顽强地生存到了现在，所以科学家把大熊猫叫做“活化石”。（板书课题，齐读）
６、揭题：大熊猫是活化石，那么还有哪些也是活化石呢？这节课我们就来学习第３３课《活化石》，请小朋友们打开语文书，翻到１５５页，自由地、大声地读读课文，遇到不认识的字借助下面的拼音读准字音，开始吧。
二、初读全文
１、自由读文。
２、课文中有许多生字宝宝，老师把生字宝宝所在的新词都找出来了，你会读吗？
认读新词：博物馆、珍贵、公孙树、熟悉、灭绝、历史、核桃、食肉动物、缺乏、稀有。（去掉拼音还会读吗？打乱顺序还会读吗？）
３、再读全文，边读边想：课文一共介绍了哪几种活化石，并动笔圈一圈。
反馈，师板书：银杏树、中华鲟。
４、让我们一起来看看课文中介绍的这三种活化石吧。（图片出示这三种活化石）
５、师讲述：大熊猫，现在我们只能在动物园才能见到它。中华鲟呢？就离我们更远了，现在的江河里难觅见它的踪影。只有银杏树还生活在我们身边。
三、学习第二段
接下来我们重点来学习银杏树。课文的哪一段写了银杏树呢？
１、自由地读读第二自然段，看谁先读完三遍（课件出示内容）。
２、这段话中也有两个生字宝宝，我们一起来和它们交个朋友吧。（学生字：珍、孙）
３、生字学会了，这段话你会读了吗？（检查读文：分男女读）
４、读了课文，你发现银杏树有哪些奇异的地方？（我发现银杏树──）
⑴古老、珍贵（指导读好“几亿年前”）。
⑵叶子奇特（让我们再来仔细地观察观察银杏树的叶子吧，出示银杏叶子图片：银杏树那一片片的叶子就好象一把把小扇子，长的那么与众不同，难怪银杏树的样子──很容易辨认。）
指导朗读：你能通过朗读读出银杏树叶子的奇特吗？
⑶生长速度慢（体验：如果你小时侯种下一棵银杏树，那么要一直等到你（指一男生）成为──，等到你（指一女士）成为──，（多指），等大家都老了，才能吃到银杏树结的果子呢。银杏树长得真是──慢极了，怪不得他还有一个有趣的名字叫──公孙树。
５、想象说话：小朋友们，当你白发苍苍的时候，看见自己小时候就种下的银杏树才刚刚开花结果，你会对这棵银杏树说些什么？
６、多么古老、珍贵、奇特的银杏树呀，可是还有许多人还不了解它，想不想把银杏树介绍给大家、，并让大家都来保护它呢?、自由准备，指名介绍，同桌互说
７、以第一人称介绍（戴上头饰）：谁想来当银杏树，把自己介绍给大家。
８、通过这节课的学习，使我们对大熊猫和银杏树这两种活化石有了更深刻地了解，让我们连起来读一读２、３自然段。
四、小结
这节课，小朋友们通过读，自己读懂了大熊猫和银杏树，课文当中还提到了中华鲟这种活化石，我们下节课来学习。在这里老师还要向大家介绍一些活化石，它们是──（展示图片）生活在３．５亿年前的腔棘鱼；４．５亿年前的鹦鹉螺和恐龙生活在同一时期的娃娃鱼；桃花水母；宽咽鱼；红豆杉，已经１２００岁了；稀有物种桫椤，它们都是国家级的保护动物，你们想了解它们的话，可以通过上网查询，下节课我们一起进行交流。
五、写字
又到了认真写字的时候了，今天我们要写的是“化”和“代”
１、仔细观察，都是单人旁，注意撇不能太弯，竖要直。
２、师范写。
３、学生练习。

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